謝年生

中學(xué)體育課程在全面改革后歷時(shí)幾年,體育教師和學(xué)生們無論是在思想層面還是教學(xué)內(nèi)容方面都發(fā)生了巨大的變化。首先,我們確立了學(xué)校體育新的理念——“健康第一”的指導(dǎo)思想得到初步實(shí)施,有中國特色的學(xué)校體育課程體系已初步形成,這些巨大成績(jī),為未來學(xué)校體育的大踏步前進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是,在巨大的成就里確總是包含著眾多的問題與矛盾,我國學(xué)校體育改革幾乎每推進(jìn)一步,結(jié)果都是憂喜參半,有些問題如果不及時(shí)解決足以使改革成果功虧一簣。為此,我們有必要認(rèn)真反思學(xué)校體育改革丟失了什么?這種丟失是誰造成的?怎樣才能扭轉(zhuǎn)過來?學(xué)校體育改革究竟該朝什么方向發(fā)展?怎樣對(duì)待傳統(tǒng)體育遺留給我們的經(jīng)驗(yàn)?可是,具體到哪些是精華的寶貴財(cái)富,上至教材改革大綱,下至一線教師,都沒有一個(gè)確定的答案。

一、評(píng)馬衛(wèi)平教授在一次沙龍中提出的觀點(diǎn)

馬衛(wèi)平教授曾經(jīng)在湖南師范大學(xué)舉辦的體育學(xué)術(shù)沙龍中談到了對(duì)目前我國體育教學(xué)改革所丟失的東西,作了三點(diǎn)總結(jié)。他的總結(jié)是:1、在注重引進(jìn)西方學(xué)校體育經(jīng)驗(yàn)的背后,我們丟失了學(xué)校體育積累下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)。2、在強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),我們丟失了對(duì)學(xué)生吃苦精神的培養(yǎng)3、教材內(nèi)容豐滿了,我們卻丟失了田徑的基礎(chǔ)地位。筆者整體贊同馬教授的觀點(diǎn),但是對(duì)部分內(nèi)容持不同看法。

1.對(duì)于第一點(diǎn)值得商榷。他提出:中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化是在中國特定的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)類型、社會(huì)基礎(chǔ)中產(chǎn)生形成和發(fā)展的。它經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史積淀和民族的多次選擇而形成的。它主要表現(xiàn)在:在目標(biāo)上中國傳統(tǒng)體育的目標(biāo)是修身、養(yǎng)性,具有形式多樣、豐富多彩(如武術(shù)、氣功等);在活動(dòng)方式上,中國傳統(tǒng)體育多以個(gè)體的娛樂性、技藝性、表演性項(xiàng)目為主(如射御、投壺、戲毯等)追求練神與練形的統(tǒng)一,這些活動(dòng)有的已成為現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,有的至今仍是人們喜聞樂見的傳統(tǒng)娛樂活動(dòng)。在指導(dǎo)思想上:強(qiáng)調(diào)文武兼?zhèn)?學(xué)以致用,把體育納入禮樂教化的范疇,培養(yǎng)人的和諧意識(shí),使之成為“禮”的一部分,成為德育的重要手段,注重培養(yǎng)守紀(jì)律的作風(fēng)和進(jìn)取精神等等;在體育教學(xué)上重視嚴(yán)密的課題組織和體育課合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等。馬教授對(duì)中國學(xué)校體育的優(yōu)秀傳統(tǒng)總結(jié)也是很好的,他曾提到例如鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目在有些地區(qū)就被丟失掉了。但是,我們不禁要再深入些:我們到底丟失了哪些優(yōu)秀傳統(tǒng)?是怎么造成的呢?是因?yàn)樾抡n標(biāo)的提法錯(cuò)誤造成的還是人為因素造成的呢?

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)馬教授提到的三點(diǎn)都有強(qiáng)調(diào),也就是說并不是新課改把它們給丟失了,那么為什么會(huì)出現(xiàn)丟失的問題呢?筆者認(rèn)為有兩點(diǎn):(1)一線體育教師沒有真正接受新課程改革的理念以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容和方法的希望;(2)新課程改革決策者與一線教師之間的連接橋梁有問題。應(yīng)該說,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中反而被忽略,應(yīng)該是決策者和教師共同的責(zé)任。新課程改革速度過快,讓很多多年從事教學(xué)的教師還沒有完全跟著速度改革過來,拿著新理念,教著舊知識(shí),這樣的矛盾是不可避免的。

二、重新對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

一些一線體育教師很可能有一種誤解就是新課程的教師培訓(xùn),他們認(rèn)為自己參與新課改就是在上頭專家的指導(dǎo)下,將新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)課的思想和內(nèi)容應(yīng)用于課堂教學(xué)中,有什么問題再向他們請(qǐng)教。這種想法和做法是十分危險(xiǎn)和錯(cuò)誤的。可以說,新課改的出發(fā)點(diǎn)是非常善良和美好的,可就是因?yàn)閳?zhí)行者沒有很好的領(lǐng)會(huì)決策者的意圖,反而將事情做的背道而馳?，F(xiàn)在,大家忽略的一件事就是自己親自詳細(xì)閱讀及解讀課程標(biāo)準(zhǔn),這樣就不會(huì)導(dǎo)致斷章取義了。記得魯迅先生曾說過一句話:“世上本無路,走得人多了,也便成了路。”在對(duì)于新課程的理解上也是如此,很有可能“新課程本無此義,說的人多了,也便有了此義?！边€記得有人教我一句方言:“掉得大(即很差的意思)”。如果學(xué)校體育工作者們不能很好地解讀目前正在全國廣泛實(shí)施的新課程,那么我們的學(xué)校體育可能就不僅僅是丟失什么的問題了,可能就真的“掉得大”了。

如果我們嘗試著去解讀新課程,大家不難發(fā)現(xiàn):(1)新課程強(qiáng)調(diào)“在繼承中發(fā)展”,對(duì)于學(xué)校體育積累下來的優(yōu)秀傳統(tǒng),似乎并未丟失,反而進(jìn)一步得以發(fā)展;(2)新課程不僅強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)”,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神;(3)普通高中的體育新課程中不僅將田徑運(yùn)動(dòng)作為必修選學(xué)的運(yùn)動(dòng)系列之一,而且考慮學(xué)生可能不喜歡田徑運(yùn)動(dòng),選擇人數(shù)不多,專門設(shè)立了一個(gè)必修必學(xué)的田徑學(xué)分,我想一定程度上盡力維護(hù)了田徑的基礎(chǔ)地位,并未丟失。(4)新課程的理念之一是“課程資源的利用與開發(fā)”,尤其強(qiáng)調(diào)民族民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)的繼承與發(fā)展,并建議根據(jù)各地特色項(xiàng)目開發(fā)校本課程,我想不能斷言實(shí)施新課程后“丟失了一些鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目”,反而給予更多空間發(fā)展這些項(xiàng)目,或者說這些項(xiàng)目更加名正言順地進(jìn)入了體育課堂。(5)記得季瀏教授曾經(jīng)提到過防止兩種觀點(diǎn),第一,“專家之上”的觀點(diǎn);第二,“防教師”的觀點(diǎn)。所以,我們應(yīng)該相信一線教師的能力和發(fā)展?jié)摿?不能說過去沒有做過的事情,我們就永遠(yuǎn)不會(huì)做。雖然不能操之過急,但是面對(duì)社會(huì)日益發(fā)展的今天,我們也絕對(duì)不能停滯不前。在這里往往看到一所小學(xué)也就只有一個(gè)籃球場(chǎng)大小的活動(dòng)場(chǎng)所,但是全校學(xué)生的體育課都要在這里上,那么就需要合理分配了?？梢哉f,與國內(nèi)的城市學(xué)校相比,我們的硬件設(shè)備已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于國外的一些學(xué)校。所以,我們不能老是以二十年前中美之間硬件差距的眼光來看現(xiàn)在的國內(nèi)與國外,也不能老是以硬件的差距來掩蓋軟件(這里的軟件并不是單指師資)上的差距。如果純粹從師資的角度來講,美國的絕大多數(shù)小學(xué)都只有一位體育教師,他們每周的課時(shí)量是40個(gè)學(xué)時(shí)左右,我不知道我們應(yīng)該如何去思考這個(gè)問題。

三、結(jié)論

1.繼續(xù)加強(qiáng)在校教師的培訓(xùn)工作。教師培訓(xùn)是連接決策者和教師的橋梁,如果,雙方都不重視這個(gè)溝通的橋梁,那必定會(huì)有更多的誤解存在。

2.體育教師自身應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和理解。學(xué)校應(yīng)該多多組織兄弟院校之間的交流和溝通,以便將最有效的信息互相傳達(dá),促進(jìn)教育的進(jìn)步。

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