楊愛紅

培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必要性和可行性,已不再是新鮮的論題,但在實際的教育教學(xué)中,忽視學(xué)生自主性,壓抑學(xué)生積極性,強占學(xué)生主體地位的現(xiàn)象卻“屢教不改”。任教計算機課程多年來,深感傳統(tǒng)的講練結(jié)合的教學(xué)模式的種種不足和缺憾。學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)活動的主體,應(yīng)當(dāng)還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。在教學(xué)中,基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性,我作了如下探索:

一、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”,誘發(fā)“自主學(xué)習(xí)”的動機

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”,是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù),進而圍繞目標(biāo)自己主動動手操作、動腦思考問題,積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。如為讓學(xué)生掌握WINDOWS的基本操作,可以布置機器設(shè)置任務(wù),可以規(guī)定什么樣式的墻紙、屏保程序、機器日期等。使學(xué)生在探究新知的過程中,暴露他們感知理解新知的矛盾和差異,把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上,再引導(dǎo)他們通過獨立思考,摒棄錯誤,發(fā)現(xiàn)真理,實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣,通過活動,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西,能夠積極地被同化,因而容易得到更深刻的理解。

二、“學(xué)習(xí)生活化”,體驗“即學(xué)即用”的喜悅

例如,在講授PowerPoint時,可事先設(shè)計好一個動畫聲音優(yōu)美的演示文稿上課時演示,讓學(xué)生自己思考如何編輯。在講Word時,要求學(xué)生給父母寫一封信,并對文章進行排版,插入各種圖像,比如照片和自己聲音,這樣當(dāng)父母通過網(wǎng)絡(luò)接收到這封信時,既可以看到精美的文章,同時也可以聽到問候的聲音了。高三學(xué)生擔(dān)心自己畢業(yè)后的升學(xué)或就業(yè),可以指導(dǎo)學(xué)生用Word制作一份個人簡歷,使學(xué)生學(xué)以致用。講授Excel時,讓學(xué)生了解期末考試后老師是怎樣利用Excel對學(xué)生的成績進行排名、篩選等處理的。

三、“自由選擇”,提供“彰顯個性”的機會

在選題方面充分尊重學(xué)生的興趣和意愿,教學(xué)內(nèi)容有一定的彈性。如喜歡音樂的同學(xué)可以給他們布置MIDI制作方面的任務(wù),有美術(shù)特長的同學(xué)可以給他們學(xué)習(xí)圖像處理的機會,喜歡編程的同學(xué)可以單獨為他們講點編程。學(xué)生在完成任務(wù)過程中,體會成功的喜悅。

四、“動手實踐”,強化“主動參與”的熱情

開展參與性和社會實踐性強的活動。如在對計算機相關(guān)硬件的講解中,在相關(guān)硬件和性能指標(biāo)認識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生動手進行計算機相關(guān)部件的拆卸,安裝,同時可讓學(xué)生到各計算機的經(jīng)銷點了解各硬件設(shè)備的相關(guān)參數(shù)和市場行情,充分發(fā)揮學(xué)生的參與性、主動性,逐步培養(yǎng)學(xué)生對計算機行業(yè)的關(guān)注意識,強化對計算機的興趣熱情,為主動性的學(xué)習(xí)提供幫助。

五、“資源共享”,提高“自主探索”的能力

在組織安排教學(xué)中,利用CD-ROM光盤提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大,具有交互功能的學(xué)習(xí)資源?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),共享資源,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中,從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息,得到多種學(xué)習(xí)材料,培養(yǎng)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象,以幫助學(xué)習(xí)者理解原理,并掌握分析和解決問題的步驟,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

六、“授之以漁”,導(dǎo)引學(xué)生自主地發(fā)展

發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”,再過渡到“會學(xué)”。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),一是要學(xué)會學(xué)習(xí)信息技術(shù)工具和信息資源的使用。未來的社會是發(fā)展的社會,信息技術(shù)高速發(fā)展,學(xué)生將面臨新的信息技術(shù)工具和信息資源,所以學(xué)生必須學(xué)會“如何學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)工具和信息資源”。二是要學(xué)會如何使用信息技術(shù)工具和信息資源去輔助學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)能力,從而有力地促進其學(xué)會學(xué)習(xí)和能力的提高。面向?qū)W生自主發(fā)展的教育,應(yīng)該強調(diào)的不是知識本位,而是能力本位。

自主性學(xué)習(xí)的方法很多,現(xiàn)簡單列舉幾例。

1.問題發(fā)現(xiàn)法

這種學(xué)習(xí)模式的特征是“疑”。即問“為什么”,能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)引向深入,而不是滿足于掌握一般的知識要點,從而提高分析問題、解決問題的能力,從探索中激發(fā)自主性學(xué)習(xí)的興趣。

2.比較法

比較學(xué)習(xí)是自主性學(xué)習(xí)中收效較快的一種方法。這種學(xué)法倡導(dǎo)多視角地看問題,在認識某一理論觀點的同時,引入一種或幾種相類、相對、相反的理論觀點,進行仔細辨析,梳理。指其優(yōu)劣、正誤,從而明析事理,歸納出真理性的認識。比較法在時空上,既可以是縱向的,也可以是橫向的。在自主性學(xué)習(xí)中往往會出現(xiàn)許多迷惑不解的問題,只要學(xué)習(xí)者善于引入比較對象,善于區(qū)別異同,許多較為模糊的問題通過比較就會變得經(jīng)緯分明了。

3.練習(xí)法

古人云:紙上得來總覺淺,要知此事需躬行。學(xué)生在研習(xí)教材的章節(jié)后,一定要及時做練習(xí),通過動手進行操作以加深理解,方能轉(zhuǎn)化成自己的能力?！?/p>