周建蓮

新一輪課程改革提出課程應(yīng)由“學(xué)科”走向?qū)W生,課程不僅是“文本”課程(教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等文件),而更是“體驗課程”(被教師與學(xué)生實實在在地體驗到的課程)。新課程改革為“生活化”的英語課堂教學(xué)提供了一個實施的舞臺,倡導(dǎo)“強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。因此,新課程初中英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重重建學(xué)生的生活世界,使教學(xué)“回歸生活”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,提高教學(xué)質(zhì)量,煥發(fā)課堂的生命活力。那么如何根據(jù)學(xué)生的生活需要更新教學(xué)內(nèi)容、形成生活化的英語課堂教學(xué),以達到高效的英語學(xué)習(xí)呢?

一、 豐富生活化的英語教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本,孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小,我們越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容,使孩子們感到親切、自然,易學(xué),能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展?，F(xiàn)在我們用的教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本,話題包括:數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。這些都是家庭生活和社會生活,我們很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。

(1)學(xué)生自身的生活內(nèi)容。學(xué)生自身的生活內(nèi)容,包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容,通過豐富多樣的形式,讓學(xué)生學(xué)會表達的方式。如“My name is Chen Jie”“Im from China”“I am ten”“I am quiet”“I have long black hair and black eyes”“I like singing”。

(2)學(xué)生家庭的生活內(nèi)容。家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此,家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項內(nèi)容我們還可以進行一些拓展。如,讓學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)家庭成員,他們很愿意主動學(xué)習(xí)與表達,并互相進行交流。又如,讓學(xué)生簡單描述自己的房間或家?！癢elcome to my home. This is my bedroom. This is my fathers study. And this is our kitchen.”

(3)學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容。學(xué)生的很多時間是在校園里度過的,在這個大家庭里,他們可以學(xué)習(xí)、生活、運動,可以結(jié)識很多好朋友,認識許多老師。校園的許多設(shè)施:fountain, slide, playground, computer room, library, multimedia room等等,都是學(xué)生很想學(xué)到的語言。

二、 挖掘生活化的英語課程資源

所謂英語課程資源,是指學(xué)生生活中與英語學(xué)習(xí)密切相關(guān)的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有要素。英語教材的編寫已經(jīng)充分考慮到要接近學(xué)生的生活,我們應(yīng)充分挖掘教材自身的生活因素,同時我們還要開發(fā)教材以外的生活課程資源。如:我們可以以課本為依托,根據(jù)內(nèi)容,找到合適的切入點,把身邊的、世界的、近期發(fā)生的事情通過圖片、投影、照片展示等多種方法引入到教學(xué)中來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能感受到所學(xué)知識與外界相聯(lián)系,能夠用簡單的句式表達自己的思想,從而體會到學(xué)習(xí)英語的成就感。

(1)新聞素材。在教“visit sb/visit some place”時,可提前通知學(xué)生,讓他們在家里看新聞聯(lián)播,然后第二天問他們下列問題:Did Premier Wen Jiabao visit France yesterday?When did he visit?What place did he visit?學(xué)生對此很感興趣,發(fā)言非常積極,連平時那些對英語毫無興趣的后進生也都踴躍舉手。

(2)新聞圖片。課文中出現(xiàn)了“A huge wave came towards him.It was bigger than Ken.Crash !Ken was under the water.”這樣的內(nèi)容,學(xué)生對“crash”理解不透。我就把從網(wǎng)上下載的“9.11”飛機和世貿(mào)大樓相撞的各個不同的側(cè)面以圖片的方式展現(xiàn)出來,讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下,回答下列問題:What did you see in the picture?Did the plane crash into the building?What happened to the building?Was that a plane crash?Look at the running people on the ground.Can you guess what they heard?Did they hear a terrible crash?這樣,學(xué)生就可以了解“crash”的多個詞性及其各自代表的含義。

(3)人物及相關(guān)資料。在講解句型be good at /do well in 時,通過校園網(wǎng)絡(luò)資源,我向?qū)W生展示當(dāng)前各個領(lǐng)域最熱門人物,如:劉翔、姚明、周杰倫等等。當(dāng)學(xué)生們看到這些熟悉人物時,他們一片歡呼。根據(jù)這些圖片,學(xué)生們你一句我一句,興致勃勃,不知不覺把課文中主要的句型很好地表達出來

三、 創(chuàng)設(shè)生活化英語課堂教學(xué)情景

要優(yōu)化英語課堂教學(xué),就要把教學(xué)過程生活化,把教學(xué)情景還原為生活情景,把教學(xué)活動還原為學(xué)生的生命活動。教師在教學(xué)中,盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語言材料和語境,將學(xué)生校外的生活經(jīng)歷與校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動聯(lián)系起來,把圖片、音像、報刊文摘、個人生活經(jīng)歷與課堂教學(xué)活動相結(jié)合,給學(xué)生生活與學(xué)習(xí)是一體的感覺,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。由學(xué)生自主地進行有意義的構(gòu)建,讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中,能說他們感興趣的話題、描述他們喜歡的事情,運用所學(xué)知識去交流傳遞真實的信息、講述生活中真實的經(jīng)歷,把注意力集中在語言的運用上,從而達到交際的目的,而不是背誦課文和轉(zhuǎn)述他人的文字。這樣的課堂教學(xué),才是優(yōu)質(zhì)的。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了趣味性。因此在備課時,盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去。借助于寫有“open ”“closed”的招牌,掛在“商店”門口,介紹句子“The shop is open/closed”。同時讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”,進行“購物”情景對話,并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學(xué)過的各種購物用語和禮貌用語。在寬松愉快的聽、說、看、演環(huán)境中,既鞏固了新學(xué)的知識,又活躍了課堂氣氛,豐富并鞏固了本課的語言材料,不但傳授了知識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。

總之,生活化教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用英語解決生活問題的方法,推進學(xué)生綜合能力的發(fā)展,讓他們在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會更好地生活,在真正意義上保證學(xué)生全面、綜合地發(fā)展。

(洪澤縣實驗中學(xué))