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        過盡千帆皆不是 斜暉脈脈水悠悠

        2009-06-11 10:22:24郭星明黃飛青
        計算機教育 2009年9期

        郭星明 徐 蓉 黃飛青

        文章編號:1672-5913(2009)09-0073-05

        摘要:高職高專計算機教育應(yīng)當(dāng)立足于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng),已漸成人們共識。本文論述了作為計算機信息管理專業(yè)而言,當(dāng)前要解決的新問題是作為IT技術(shù)應(yīng)用型人才的就業(yè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向,這個“職業(yè)崗位工作過程”應(yīng)當(dāng)包含但不僅限于IT業(yè)的公司,還應(yīng)當(dāng)覆蓋全社會各行各業(yè)中的管理崗位的信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用。唯其在認(rèn)識上樹立這一新觀點,才能大大地拓寬IT人才就業(yè)新渠道,才能統(tǒng)籌安排學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生自身三者之間的教育滲透,才能很好地落實“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、實戰(zhàn)化實訓(xùn)”等人才培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)崗位工作過程導(dǎo)向;快速原型平臺;實戰(zhàn)化實訓(xùn)

        中圖分類號:G642

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

        金融危機之下,高職高專計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)出路在哪里?計算機人才市場的需求究竟有多大?學(xué)院應(yīng)該如何安排專業(yè)課程設(shè)置以銜接社會對人才的需求?這一系列問題似乎又引起了求學(xué)者、辦學(xué)者和用人者們的深層次思考。筆者之一身兼信息管理(省級)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、計算機應(yīng)用技術(shù)研究所副所長、IT公司總經(jīng)理,主持開發(fā)數(shù)十項企業(yè)管理信息系統(tǒng)項目,深知企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方需求所在,故擬以信息管理專業(yè)為例,從企、校、生三個角度出發(fā),對這些問題作初步的探討。

        1跳出IT行業(yè)看IT人才需求——前景廣闊

        計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期崗位是計算機應(yīng)用、開發(fā)、設(shè)計與維護(hù),這已為業(yè)界認(rèn)同,但在他們的就業(yè)預(yù)期方面,企業(yè)則往往以專業(yè)對口的思維定勢方式定位到IT企業(yè),包括各類計算機軟件公司、銷售公司等,甚至連一些教育界的評估專家都是這么認(rèn)為,其實這是一個認(rèn)識誤區(qū)。隨著計算機的迅速普及,計算機操作和使用已日益成為人們的一項基本技能,并且已被廣泛地應(yīng)用于政府和各類企事業(yè)的財務(wù)、統(tǒng)計、生產(chǎn)、營銷、人力資源、物流等管理中,各類信息系統(tǒng)如電子政務(wù)、電子商務(wù)及企業(yè)的ERP、PDM、SCM、CRM、AIS業(yè)已如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來,如此龐大的計算機應(yīng)用保有量需要計算機專業(yè)的人才去開發(fā)、維護(hù)和應(yīng)用,對于IT人才的需求量肯定還會持續(xù)增長,圖1以信息管理專業(yè)為例,列出了國民經(jīng)濟(jì)各個行業(yè)與信息管理專業(yè)的滲透關(guān)系,圖中一并列出會計專業(yè)以便對照。表1具體列出了國民經(jīng)濟(jì)各個部門中的信息管理專業(yè)預(yù)期職業(yè)崗位,從表中可以看出非IT部門的就業(yè)部門遠(yuǎn)多于IT業(yè)部門。

        表2列出了非IT企業(yè)計算機保有量、業(yè)務(wù)子系統(tǒng)數(shù)量及所需信息管理專業(yè)人才之間的關(guān)系,據(jù)2008年8月上海證券報報道,浙江省現(xiàn)有銷售收入500萬元規(guī)模以上的企業(yè)5.14萬家,規(guī)模以下78.25萬家,按此模型保守推算,未來幾年內(nèi)浙江省的IT人才市場潛在需求當(dāng)在100萬人以上。

        表2非IT企業(yè)計算機保有量、業(yè)務(wù)子系統(tǒng)數(shù)量和信息管理人才間的數(shù)量關(guān)系(注:不包括外包IT公司服務(wù)的人員)

        2接軌職業(yè)談IT人才培養(yǎng)——拓寬基礎(chǔ)

        一方面,企業(yè)(包括非IT企業(yè))對IT人才孜孜以求,另一方面,高校培養(yǎng)的計算機畢業(yè)生卻屢遭冷落。原因何在?讓我們先從表3的社會行業(yè)歸屬和教育專業(yè)設(shè)置中作一分析。

        為便于對照,表中列出了會計專業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),可以看出,就兩者而言,國家關(guān)于行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)以及教育專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)本身都存在偏差,但在會計法和國家權(quán)威執(zhí)業(yè)機構(gòu)管理下,會計崗位的設(shè)置具有廣泛性和強制性,與此相比,信息管理雖然存在于國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)的各個部門,但它在司法、行政和社會實踐中被認(rèn)識和重視的程度則遠(yuǎn)不如會計崗位。

        構(gòu)成拓寬信息管理專業(yè)就業(yè)崗位的另一個威脅來自各級各類的管理崗位所對應(yīng)的專業(yè),比如會計電算化、人力資源、工程項目管理、營銷等。眾所周知,各級各類的管理信息系統(tǒng)都是由IT技術(shù)人員開發(fā)的,為企業(yè)管理提供高效能服務(wù)的計算機軟件,計算機的日益普及使得這些專業(yè)也越來越重視畢業(yè)生計算機能力的培養(yǎng),不過,管理信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計終究需要綜合IT多方面的技術(shù)和能力,遠(yuǎn)非管理專業(yè)開設(shè)一兩門計算機語言課就能解決問題,充其量它們所培養(yǎng)的畢業(yè)生只具有較強的計算機應(yīng)用能力,而非管理信息系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計、實施和維護(hù)能力。

        于是,矛盾便凸現(xiàn)了:學(xué)習(xí)和從事業(yè)務(wù)管理專業(yè)(崗位)的不精通于計算機信息系統(tǒng)的開發(fā)、實施與維護(hù),而學(xué)習(xí)和從事計算機專業(yè)(崗位)的又忽視管理知識和技能的培養(yǎng);每年數(shù)量龐大、虛席以待的企業(yè)IT職業(yè)崗位找不到能夠運用計算機知識和能力解決管理實際問題的人才,而懷揣文憑如饑似渴謀一介之職的大批IT畢業(yè)生卻找不到所謂對口的工作,熙熙而來,悻悻而歸,兩相尷尬,未得其所,人才供需之勢如此嚴(yán)峻,非數(shù)量之缺也,乃知識能力之缺也。在一些IT公司集聚的地區(qū),如大連軟件園,高職高專所培養(yǎng)的畢業(yè)生將成為IT公司中的代碼編寫人員,可謂“白領(lǐng)”中的“藍(lán)領(lǐng)”,但在其他地區(qū),尤其像浙江這樣制造業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū),IT公司所能吸納的畢業(yè)生是極有限的,高職高專所培養(yǎng)的IT畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)當(dāng)立足于接軌非IT的制造業(yè)企業(yè),即要培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)”中的“白領(lǐng)”,對于信息管理專業(yè)來說,尤其如此。

        圖2由課程設(shè)置構(gòu)成的金字塔式(圖中三角)專業(yè)知識與能力體系

        早在2004年,浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機信息管理專業(yè)就已充分認(rèn)識到這一點,近年來,以國民經(jīng)濟(jì)各部門中的信息管理預(yù)期職業(yè)崗位(表1)為人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)院重點專業(yè)建設(shè)和省、院兩級精品課程建設(shè),盤活用好本校兄弟專業(yè)的品牌資源,在專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容安排上,構(gòu)建寬基礎(chǔ)、強能力的金字塔結(jié)構(gòu)的專業(yè)知識與能力體系(圖2),逐步加大管理、會計、物流等課程比重,推出管理信息系統(tǒng)快速原型開發(fā)平臺,虛擬職場情境,實施沙盤推演,還在專業(yè)核心能力課程中引入實戰(zhàn)化案例,穿插安排了大量會計信息系統(tǒng)和物流(供應(yīng)鏈)信息系統(tǒng)開發(fā)內(nèi)容,實施“職業(yè)崗位工作過程導(dǎo)向,能力本位,項目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)改革,取得了明顯的成效,歷屆畢業(yè)生的一次就業(yè)率逐年走高,2008年一次就業(yè)率就達(dá)到100%。

        3深入企業(yè)拓IT人才生涯——規(guī)劃人生

        學(xué)校是人才誕生的搖藍(lán),企業(yè)是人才奮進(jìn)的航船,但不管兩者多么重要,它們都是人才發(fā)揮作用的外因,而在IT人才就業(yè)市場角逐中,人才本身則是其實現(xiàn)人生目標(biāo)的內(nèi)因。辯證唯物主義認(rèn)為,“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用”,學(xué)生自身的主觀態(tài)度、能動作用和技能素質(zhì)毫無疑問地左右著人才供需的天平。我院信息管理專業(yè)大力開展以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位的教學(xué)改革,從新生入學(xué)起,到畢業(yè)就業(yè)止,采取畢業(yè)綜合實踐全程導(dǎo)入法,緊密聯(lián)系企業(yè)開展全方位合作,引入實戰(zhàn)化項目等一系列措施,在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果上狠抓創(chuàng)新落實,涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀畢業(yè)生。這些畢業(yè)生既有在IT公司,也有在非IT公司的,但他們都在從事與信息管理專業(yè)息息相關(guān)的工作,毫無疑問,他們自身的經(jīng)歷直接推進(jìn)了學(xué)生就業(yè),緩解了IT人才供需的矛盾,表4列出了近年來信息管理專業(yè)部分歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查。

        學(xué)生的主觀能動性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機上,學(xué)生要學(xué)有趣、學(xué)有得、學(xué)有勁,最好還能學(xué)有錢。將企業(yè)實戰(zhàn)化項目引入教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生參加社團(tuán)組織開展IT競賽,大力運用網(wǎng)絡(luò)課堂工具,開發(fā)管理信息系統(tǒng)原型平臺,發(fā)動學(xué)生挖掘家庭成員中的管理信息系統(tǒng)案例,帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中頂崗實習(xí),鼓勵學(xué)生跨學(xué)科考取資格證書(如會計上崗證、物流員證),勤工儉學(xué)和助獎學(xué)金制度,和學(xué)生家長一起幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯,甚至文理結(jié)合開發(fā)詩詞創(chuàng)作格律辨正網(wǎng)站,這一系列工作都極大地提高了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)興趣,樹立了正確的人生觀和價值觀,明確了學(xué)習(xí)的動機。為進(jìn)一步將這些工作延伸到就業(yè)人才供需鏈上。2006年起,我院信息管理專業(yè)開展校企合作定向培養(yǎng)畢業(yè)生的新嘗試,先后與浙江省物產(chǎn)集團(tuán)、杭州明星計算機技術(shù)開發(fā)有限公司聯(lián)合定向培養(yǎng)物產(chǎn)“示范生”和“明星生”,企業(yè)出資并提出培養(yǎng)要求、學(xué)生簽約保證赴企業(yè)就業(yè)、學(xué)校按訂單培養(yǎng)企業(yè)所需人才,校、企、生三方合作,建立學(xué)生就業(yè)直通車,先后有20余名畢業(yè)生順利地走向了新的崗位。這些學(xué)生的技能素質(zhì)構(gòu)成直接針對企業(yè)需要,并對各方行為有協(xié)議約束保證,因此IT人才供需雙方的滿意率可達(dá)到100%。

        為滿足學(xué)生就業(yè)以后的可持續(xù)發(fā)展,學(xué)生在校期間技能素質(zhì)培養(yǎng)還應(yīng)該貫徹學(xué)得夠、學(xué)得實、學(xué)得活的原則。學(xué)得夠是指學(xué)習(xí)的知識、掌握的能力應(yīng)當(dāng)足以應(yīng)付學(xué)生就業(yè)后所遇到的實際問題,著眼點是就業(yè),為此我院信息管理專業(yè)從企業(yè)引入了管理信息系統(tǒng)原型平臺,這個平臺在過去十余年中為數(shù)百家政府和企事業(yè)單位開發(fā)了十幾個管理信息系統(tǒng),可滿足一般的管理信息系統(tǒng)應(yīng)用要求;學(xué)得實是指學(xué)習(xí)的內(nèi)容要實在、實用,著眼點是創(chuàng)業(yè),針對高職學(xué)生的身心特點,帶有研究性質(zhì)的理論內(nèi)容往往被斥為空洞而提不起興趣,只有那些工具性質(zhì)的,可以指導(dǎo)學(xué)生亦步亦趨完成信息系統(tǒng)制作的教學(xué)內(nèi)容和工具才會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時鼓勵學(xué)生積極投身企業(yè),見識教學(xué)內(nèi)容與實際崗位間的關(guān)系,安排他們頂崗實習(xí),贈送教師開發(fā)的原型工具,讓學(xué)生確實感到實在、實用;學(xué)得活是指善于引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識和能力運用到實際中去,著眼點是創(chuàng)新,在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)的過程中“手把手、教一教”、“扶上馬,送一程”、“給項目,壓任務(wù)”,逐漸啟發(fā)學(xué)生自己分析問題、解決問題,同時大力倡導(dǎo)IT競賽,通過這些實戰(zhàn)化項目和賽事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        4結(jié)論

        IT專業(yè)的畢業(yè)生,尤其是計算機信息管理專業(yè)的畢業(yè)

        生,其就業(yè)的崗位是極其廣闊的,并不僅僅局限于IT企業(yè),本文無論是就企業(yè)職業(yè)目標(biāo)分析,還是就畢業(yè)生實際的從業(yè)狀況分析,都充分證明了這一點。因此,只要我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)方式方法上敢于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新,就一定能夠為社會培養(yǎng)和輸送更多合格的IT技術(shù)應(yīng)用型人才,社會也一定會歡迎這樣的人才共圖建設(shè)大業(yè)。

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