夏心軍

摘要校長是學校的核心，是學校得以健康發(fā)展的重要支柱。校長的成長歷程對校長管理學校起著重要的影響，成長過程內在的自身價值、存在價值、有效價值、指導價值、發(fā)展價值等都是校長成長發(fā)展的動力源，校長必須充分挖掘其資源，提高治校素質，以適應現代教育的發(fā)展。

關鍵詞校長；成長；價值

從某種意義上說，一個好校長就是所好學校。所謂校長成長價值是指一名專職教師發(fā)展成為成熟校長的歷程在校長權力形成以及權力的發(fā)展、維護和支持功能中所體現出來的積極作用。盡管這兩種角色存在許多差異，但身份特征是相同的，即都是專業(yè)人員，他們的成長都屬于專業(yè)發(fā)展，校長的成長是一個漫長的過程，在這過程中，校長的管理思維和教育思想得以進一步的升華。

一、優(yōu)秀校長專業(yè)成長的幾個階段

現代教育的發(fā)展，對校長的教育行政能力要求也越來越高，校長不能完全依賴于自己手中的行政權力進行學校管理，必須積極創(chuàng)造有利的教育條件，綜合學習，提高自身的綜合素質。校長的成長過程可劃分為教師專業(yè)期、職前預備期、磨合期、適應期、專業(yè)成熟期。

1、教師專業(yè)期這是校長職前基礎發(fā)展階段。校長必須是教育教學骨干，《全國中小學校長任職條件與崗位要求(試行)》(國家教委，1991)也規(guī)定只有“三好”(思想好、業(yè)務好、身體好)教師才能被聘任為校長。因此，絕大多數中小學校長大多出身于教師。在教師專業(yè)時期，必須嚴格要求自己的言行，做到為人師表，規(guī)范自己的教育教學工作，使自己的教育教學工作能夠在很短的時間內就初見成效；提高自身的業(yè)務水平，必須根據自身的素質實際，積極探求適合自身發(fā)展的學習模式，使自己的業(yè)務能力和教學水平有顯著提高，成為教學骨干：適應教育教學的要求，隨著現代教育技術的發(fā)展，樹立新的教育教學理念，確立素質教育的教育思想，適應現代教育技術的發(fā)展。

2、職前預備期這是校長任職前的必要積累階段。在這一時期，不僅要有自己的教育努力，還必須得到組織的培養(yǎng)。教師經過自己的努力，成為優(yōu)秀班主任或擔任學校的中層干部職務，在自己的工作崗位上，得到充分的鍛煉，掌握必要的管理經驗，適應學校管理的基本走向，積累一定的管理經驗和人際交往經驗，樹立一定的威信，為走向校長的領導崗位，積累必要的管理知識，并能利用已有的管理知識指導自己的工作實踐，取得一定的成效。

3、副職適應期這是校長任職前的預備階段。在這一時期，一般擔任校長的副職或助理，協助校長工作和學習學校全面管理所必須掌握的經驗和技術，熟悉學校的全面情況，幫助校長分管學校的部分工作。并積極創(chuàng)造條件，與中層管理人員進行有效的磨合，加強與中層干部的合作，使其適應自己的工作模式并在過程中不斷優(yōu)化自己的工作思路，了解每一個中層干部的個性化的工作方式，對下屬的工作采取積極的幫扶模式，形成管理合力，促進學校管理的健康發(fā)展。

4、專業(yè)磨合期這是校長逐步走向成熟階段。校長上任后的一段時間內，校長積極創(chuàng)造有利的條件，掌握常規(guī)管理，逐步取得學校管理的主動權，并穩(wěn)步發(fā)展。這一時期，校長利用自己的管理經驗和現代教育技術，制定一系列的辦學模式和管理思路，熟悉各項工作，從被動應付到主動管理，通盤考慮問題，組建素質全面的領導班子，具備了駕馭能力，有成功的自信心，有較好的群眾基礎。

5、專業(yè)嫻熟期專業(yè)化是指一個普通的職業(yè)群體逐漸符合專業(yè)標準，成為專門職業(yè)并獲得相應的專業(yè)地位的動態(tài)過程。校長專業(yè)化是指校長個體專業(yè)持續(xù)發(fā)展、以臻完善的過程。是在稱職的基礎上，能根據學校自身的教育資源優(yōu)勢，辦出有學校自身特色的時期，能夠運用教育規(guī)律指導管理實踐，能將自己的感性認識上升到定的理論高度，確立強烈的創(chuàng)新意識，在規(guī)劃本校的發(fā)展方向，制定學校的階段性奮斗目標，形成本校的辦學特色。面對任重而道遠的素質教育，敢于掙脫“應試教育”的枷鎖，大力發(fā)展素質教育，對素質教育的內容、形式進行先行試驗，在注重個性化、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方面著力研究，在辦學之校的方針、決策理論、管理理論、科研水平等方面，都達到較高的水平。

二、影響校長成長價值體現的因素

校長在成長過程中，受到了校內外的各種因素以及自身素質的制約。隨著學校干部管理體制改革的深化，校長成長的制約因素也是多方面的。

1、生存環(huán)境影響校長成長方向首先，一個校長的成長必須要有一個良好的管理環(huán)境，在競爭中走上領導崗位的校長必須優(yōu)化競爭環(huán)境，培養(yǎng)一種你追我趕、不甘落后的氣氛，創(chuàng)造個足以激勵教職工前進的競爭氛圍，使得廣大的教育員工在良好的競爭氛圍里創(chuàng)先爭優(yōu)。其次，營造良好的學習氛圍。校長的成長過程也是一個學習歷程，無論是自己的理論水平、決策水平、業(yè)務水平和管理水平。一般都有一個實踐、提高的過程，有良好的學習環(huán)境，對校長成長是大有裨益的。第三，創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境。校長和其他人一樣處在一個縱橫交錯、觸角眾多的動態(tài)環(huán)境里，上下級關系、同事關系、師生關系、朋友關系、鄰里關系等都是錯綜復雜的人際關系，良好的人際關系，有利于校長在成長過程中精力的分配，為自己盡快成為優(yōu)秀的校長開辟道路。

2、個性特征影響校長素質結構

教師的責任就是對自己所從事的教育教學工作負責，對每一個學生的學習負責，促進學生的全面發(fā)展。校長的任務就是協調學校各種資源的有利因素，形成強大的教育合力，管理好學校。對于校長，不僅要具備教師必備的教育教學能力，還必須具備決策能力、組織能力、協調能力、概括能力、公關能力，乃至經營管理能力。總之，校長的德、識、才、學等方面必須要有長足的發(fā)展。首先，是適應新時期學校內部改革和發(fā)展的創(chuàng)新能力，要求校長在管理學校中能適應時代對教育的要求，適應素質教育的全面開展，在工作中不能墨守成規(guī)、固步自封，面對教育的改革，在思想觀念上和行為操作上都要突出創(chuàng)新精神。校長的創(chuàng)新能力和開拓能力是學校管理中的核心能力。其次，是校長的自我完善能力。包括自學、自省、自控等能力。自學能力是指在領導行為過程中，不斷地學習和掌握新知識、新信息、新本領的能力。自省能力是指校長在領導行為過程中通過自我檢查、自我思考、揚長避短，提高自己各種素質的能力。自控能力是指校長在領導過程中，排斥不良外界因素的刺激和干擾，運用理智控制情感的能力，將行為控制在實現領導目標中所允許的范圍內。做到處理大事臨危不亂，解決小事不掉以輕心。

3、實踐經驗影響校長成長的速度和水平

現實中的校長不應滿足已有的工

作經驗，而是不斷接受新的觀念、新的思想，并不斷運用他們去解決新的問題。首先，校長必須積極努力，形成自己獨特的教育管理思想，成為管理型的領導者。誠然，各種客觀的、主管的因素會或多或少地制約著管理型領導者的形成，但校長從領導型的管理者轉化成管理型的領導者是一個必然階段，也只有這樣，“領導”的“管理”在高層次上才有發(fā)展：其次，組織管理能力，它包括決策能力、指揮能力和組織能力。在決策能力方面，吸收和把握好足夠的教育教學管理信息，注重決策程序的科學化和民主化：在指揮能力方面，校長要能夠駕馭學校全局，保證指揮的統一性和權威性，做到令行禁止：在組織能力方面，校長要善于把分散的、沒有內部聯系的人、財、物等資源進行合理、優(yōu)化配置，形成良好的組織行為。

三、校長成長的價值淵源

校長成長是校長取得成功的必然歷程，成長歷程對校長的成熟發(fā)展起著重要的鋪墊作用，所表現出的價值淵源也隱含在日常工作中。

1、校長的成長價值是在校長工作實際形成的

校長在實際的教育教學管理中，通過自己的積極工作，將自己的教育管理思想通過有效的價值輸出途徑，提高工作的成功率。無論在整個成長歷程，還是在某個成長階段，校長必須慎重地協調學校各種教育關系中主體的關系，盡力利用各種積極因素，巧妙避開客觀的消極影響，使教育管理關系保持種“平衡”狀況，從而確保自己的有效價值，在不斷成功中明顯得以發(fā)展。

2、校長成長價值是在不斷積累的過程中形成的校長成長的價值體現在自己的教育積累中并在其中得以升華。無論是運用新的教育知識還是借鑒新的管理理論都必須從教育實際出發(fā)，積極探求適合學校自身發(fā)展的管理模式。校長在成長過程中，既要充分利用、接受客觀環(huán)境所提供的一切有利于又不局限于這些條件的限制和制約，又要主動改變環(huán)境、利用環(huán)境，使自身的價值得以飛速的發(fā)展和提高，還要使這種提高運行方向和質量的變化保持在定的“度”之內，使自己的德、能、勤、績得以顯著提高。

3，校長成長價值是在校長權力影響下形成的

校長的有效價值，必須適應學校教育發(fā)展的實際需要，得到廣大的師生員工以及社區(qū)、家長和上級教育行政部門的認可，才具有定的社會價值。為了適應現代教育發(fā)展的需要，最終獲得外界的認可，校長必須不斷協調與他們之間的關系，盡力找到自己在這種大環(huán)境中的最適合、最有力的教育位置。

4、校長成長價值顯現周期的長短并具有鮮明的個體差異校長的成長與不成長、負成長并存。能否不斷成長，既取決于其素質和條件能否實現整體完善和跨越式提高，也取決于能否獲取外部機制的有效幫助，校長克服平臺現象和倒退現象，安然度過危險期，并保持專業(yè)化時期應有的水平。

四、校長成長的價值分析

1、自我價值——提高校長的抗挫能力

對挫折情境如何認識，是影響挫折體驗的重要因素。有的人把挫折單純看作是一種損失，是倒霉事兒，是不該發(fā)生的事兒。這樣認識的結果只能導致怨天尤人，懊悔不迭，從而加重挫折體驗。如果能夠辯證地看待挫折，把它看做是前進過程中不可避免的事，并從挫折中吸取教訓，增長經驗，鍛煉意志，就能充分利用挫折的積極效應?！安唤浺皇?，不長智”，“失敗乃成功之母”，這樣認識自然會減輕挫折體驗，進而促成挫折向成功的方向轉化。校長面對學校的全面工作管理，總是千頭萬緒，難免有不順心或不理想，甚至產生失敗，這就要求校長要以戰(zhàn)略家的姿態(tài)面對挫折。這就是心理防衛(wèi)機制的合理化作用的反映。失敗時要冷靜、客觀地分析導致失敗的原因。在客觀分析各種原因的基礎上，不必要陷入過分的自責之中，更重要的是要把精力放在“以后怎樣改進”上邊去。這才是心理防衛(wèi)中“合理化作用”的積極意義所在。校長在成長過程中必須掌握正確的自我調適方法，冷靜面對多重挫折，才能不斷增強對挫折的承受力和適應力，才能在繁重的工作壓力和復雜的矛盾>中突中保持平穩(wěn)的心境和冷靜的頭腦，才能更有效地做好學校的各項工作，加大自己的工作力度，提高管理效益。

2、存在價值——奠定校長良好的人際環(huán)境

校長的有效領導需要廣泛的群眾基礎，這里所講的群眾基礎是指校長與學校班子成員、教職工之間的關系，以及學生和家長的溝通?，F代教育是開放的教育，校長良好的群眾基礎還包括校外的社會關系，一方面向社會宣傳學校，服務社會，另一方面是了解社會對學校的需要，也贏得社會對學校的支持。校長在成長的過程中，正確處理好相互之間的關系，包括表達時能夠明確切入要點，善于傾聽與理解別人的觀點，有效地與他人進行口頭的交際，有效地進行談判和協商，有效地主持會議，積極發(fā)展和保持各種相關媒體、組織的關系等。這些能力對校長行政決策起著重要的影響，校長應該主動將自己的各種思想用誠懇的、尊重的態(tài)度加強溝通，吸納他人的合理意見，很多事情就容易達成共識，這種良好的溝通交流，使廣大的群眾對校長工作的失誤能夠達成諒解，工作起來就會信心百倍，和睦共處，爭取自己的教育決策得到下屬和社區(qū)以及學生及家長的擁護，應該積極創(chuàng)造有利的工作條件，強化民主意識，用自己的辛勤勞作取得他們的信任，要做到廉潔奉公、公道正派、謙虛謹慎、平易近人，這樣才能使得上下一致，形成共識，取得更大的教育效益。

3、有效價值——形成現代的管理理念

校長從教師走上領導崗位，在發(fā)展歷程中，必須緊跟教育發(fā)展，因地制宜，逐步形成現代化的教育管理思路，開拓學校的發(fā)展空間。首先，強化目標管理。校長在成長過程中，要以校本管理為指導，確立人本思想。20世紀末，校本管理的概念引入到中國的基礎教育管理中，校本研究、校本培訓、校本課程和校本管理等各種各樣的校本活動進入我們的視野?，F代意義上的校本管理的基本思想是指：對都市學校過度集權化、科層化的控制必須終結，有效的地方領導至關重要。每一所學校都應獲得自由度和靈活性，以便他們能對教育目標一級最為重要的學生的各種需要做出創(chuàng)造性的回應(1986年卡內基教育論壇(CFEE)。作為法人代表，全面負責學校工作，對學校實施全面管理，在管理過程中，除了目標管理之外，必須以學校為本位，實施人本管理，依靠教師辦學是教育管理中“人本管理”基本內涵。全球三大旅游公司之一的羅森帕斯旅游公司，以重視員工的人性化管理而著稱，他們出版了一本題為《顧客第二》的暢銷書。該書對半個世紀以來一直被奉為金科玉律的“顧客是上帝”的經營理念進行大膽修正，提出“員工第一，顧客第二”的新原則。教師在學生成長的道路上是一個領航

員，學生的一切教育、教學活動都是從教師那里開始的。學校管理者必須保障教職員工的合法權利，樹立“教師為本”的思想，重視教師的參與意識和創(chuàng)新意識，使教師的才能得到充分的發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。管理者與被管理者共同活動、相互影響協調一致，表現為強烈的雙邊依賴，管理者不僅要引導具有自己意志、利益和行為，還要引導教職員工參與學校的教育管理過程，努力提高資源效益。

4指導價值——自我角色的調適

校長的成長使得校長在具體的學校管理中的管理理念得以健康的發(fā)展，逐步實現教育管理的科學化。校長在成長的過程中，可以根據崗位的職責要求，在管理學校的過程中，根據學校教育教學的客觀規(guī)律，合理地使用人力、物力、財力、信息和實踐，使學校全部工作得以持續(xù)、穩(wěn)步、高效的運轉，實現教育目標。校長在成長過程中，正確處理好自己的角色。校長在成長的過程中，必須確立服務意識，樹立“領導服務”觀念，校長的權利的增大，其責任也必然加重，必須領導好學校的思想政治工作、教育教學工作和學校的行政工作。首先，樹立為大家服務的思想，率先垂范，提高工作的凝聚力、向心力，以自己的實際行動來感染、影響下屬，教育引導廣大教職員工和學生：其次，積極加強非權力影響，加強溝通交流，激發(fā)起工作、學習的積極性，這是正確運用領導方法，增強群眾路線的需要。再次，切實堅持領導就是服務的意識，根據學校的利益和廣大師生員工的根本利益和根本意志辦事，決不為自己的私事、私欲區(qū)工作，為政清廉，不搞特殊，時時處處想著群眾，時時刻刻關心群眾，多做實事，提高質量效益。

5、發(fā)展價值——取得教育決策的成功

每一位校長在成長過程中都需要做出諸多的決策，決策和指揮是校長的主要職責，也是校長事業(yè)成功的標志。校長能否有效地、正確地決策，直接關系著學校各項工作的成敗，所謂“一著不慎，滿盤皆輸”，說的就是一個錯誤決策帶來的嚴重后果。校長在決策時，應確立以自我為基點，積極尋求發(fā)展資源的主題思維。要實事求是地從全局出發(fā)分析自己學校的實際情況：還要充分發(fā)揚民主，注意傾聽群眾的意見，然后對這些意見正確地進行集中，做出決策。校長決策時切忌主觀武斷、盲目照搬、唯書唯上。校長需要在學校管理實踐中，不斷學習和研究、不斷實踐和探索、不斷反思與重建，獲得自我更新。有了正確的決策后，校長就可以把學校的人、財、物、事等資源有機地組織、安排、調配好，明確各部門的職責、建立必要的規(guī)章制度，實行分層管理，建立精干的管理系統，充分發(fā)揮各部門的作用，使各部門相互配合，協調運轉，將各部門的工作動力凝聚成一種合力，提高組織效益。

校長成長歷程是艱辛的，校長成長價值體現是顯現的，校長必須從自身資源優(yōu)勢出發(fā)，充分利用成長道路上的各種有利因素，努力提高自身的綜合能力，拓展學校健康發(fā)展的新資源，校長才能完成專業(yè)化發(fā)展。