彭　靜

高等教育的目的之一是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)性人才，專業(yè)的劃分和課程的設(shè)置都是圍繞這一目的展開的。視唱練耳是音樂專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)理論課程，主要希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)視唱練耳能在未來的工作和進(jìn)一步的課程學(xué)習(xí)中具備良好的理論基礎(chǔ)和能力支撐。隨著社會(huì)對(duì)人才需求在向強(qiáng)調(diào)實(shí)用性變化，這就給視唱練耳課程建設(shè)提出了更高的要求。因此，我們必須從新的視野、新的思路來認(rèn)識(shí)視唱練耳課程教學(xué)改革的重要性、緊迫性和可操作性。

視點(diǎn)一：教師

教師是課程教學(xué)改革的主體，教學(xué)改革不僅在專業(yè)知識(shí)上也在思想素質(zhì)上對(duì)教師提出了更高的要求。因此，教師在加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、加快知識(shí)更新的同時(shí)，還必須注重思想素質(zhì)的提高。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也要重視人才培養(yǎng)與人才引進(jìn)，改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。

高校視唱練耳課師資隊(duì)伍現(xiàn)狀是不容樂觀的，大部分教師不是視唱練耳專業(yè)“科班”出身，對(duì)視唱練耳課程自身的教學(xué)規(guī)律、特性等缺乏一定的認(rèn)識(shí)和了解，在駕馭教學(xué)、有效利用教材、將視唱與練耳有機(jī)結(jié)合、分析掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理狀況、選擇合適的教學(xué)方法及如何將審美和音樂的表情因素、教育教學(xué)理論融入教學(xué)之中等方面都存在一些認(rèn)識(shí)“誤區(qū)”和不足。這些對(duì)課程建設(shè)與改革、教學(xué)質(zhì)量和效率的提高都有較大影響。這就要求教師做到：第一，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，注重視唱練耳知識(shí)的不斷積累及更新。第二，在教學(xué)過程中，要先從掌握學(xué)生的心理狀態(tài)入手，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的興趣，以取得好的學(xué)習(xí)效果。第三，教師要注重自身語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師語(yǔ)言水平的高低是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳興趣的重要原因，教師流利、清晰的語(yǔ)言表達(dá)本身就是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量。第四，教師在學(xué)生中要樹立良好的威信，有威信的教師會(huì)受到學(xué)生普遍尊重和愛戴，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。教師威信的建立是多方面綜合的體現(xiàn)，比如融洽的師生關(guān)系，廣博的語(yǔ)言及相關(guān)知識(shí)，以及教師個(gè)人魅力、敬業(yè)精神、職業(yè)道德等方面都有助于教師在學(xué)生心目中樹立起威信，有威信的教師也就能常常調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

因此，必須重視視唱練耳師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高整體思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)和修養(yǎng)，提倡刻苦鉆研學(xué)習(xí)，了解和把握視唱練耳的“個(gè)性特征”，加深對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真做到在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我，讓每位教師都樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍、既教書又育人的高尚職業(yè)道德和敬業(yè)精神，這是課程建設(shè)與改革能否成功的關(guān)鍵因素之一。

視點(diǎn)二：教材

教材建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革具有十分重要的地位和作用。教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體表現(xiàn)。教材內(nèi)容影響著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和能力培養(yǎng)。另一方面，教師在教材建設(shè)過程中，必然需要認(rèn)真研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材的變化發(fā)展，探索教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，開展教材建設(shè)的理論研究和實(shí)踐探索。因此，教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，編寫和使用優(yōu)秀教材是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

有些學(xué)?；诟鞣N評(píng)估考慮，在教材選用上，規(guī)定首選權(quán)威、獲獎(jiǎng)教材。從理論上講，權(quán)威、獲獎(jiǎng)教材比一般教材和自編教材理論深、水平高、質(zhì)量好，但實(shí)際上也可能存在知識(shí)舊、版本厚的現(xiàn)象。教材選用的基本原則之一是“適用性”。所謂“適用性”是指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適、深度適宜、份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。毋庸置疑，選用權(quán)威、獲獎(jiǎng)教材與提高教學(xué)質(zhì)量有直接的關(guān)系，但如果無視學(xué)校層次和專業(yè)特點(diǎn)而一味強(qiáng)調(diào)選用權(quán)威、獲獎(jiǎng)教材，就會(huì)出現(xiàn)教材不適用的情況。即使是權(quán)威、經(jīng)典教材，如果與學(xué)生的需求不吻合，也是華而不實(shí)，甚至在性價(jià)比上還不如選用一般教材或者自編教材。

目前市場(chǎng)上視唱練耳教材出版多、版本雜、更新快，有為高校音樂專業(yè)編寫的視唱練耳教材，有適用于音樂專業(yè)院校的視唱練耳教材，等等，各種版本良莠不齊。對(duì)高校音樂專業(yè)的學(xué)生而言，有針對(duì)性的、能反映專業(yè)特點(diǎn)的一般教材或自編教材比權(quán)威、經(jīng)典教材更實(shí)用?？傊?，在《視唱練耳》教材的選擇上，既不能片面追求自編率，也不能盲目追求優(yōu)秀教材選用率，而應(yīng)根據(jù)本校音樂專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況要求選擇更適用、更有針對(duì)性的教材。

視點(diǎn)三：教學(xué)方法

教學(xué)應(yīng)該講求一定的方法。任何一次教學(xué)活動(dòng)，都在運(yùn)用一定的教學(xué)方法，沒有方法的教學(xué)活動(dòng)是不存在的。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)一套適合課程特點(diǎn)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。“教”與“學(xué)”是一門藝術(shù)，是師生圍繞知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)而展開的活動(dòng)，在這一活動(dòng)過程中，教師必須注重教法，實(shí)現(xiàn)“授人以漁而非授人以魚”。

長(zhǎng)期以來，高校音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)一直沿襲著音樂專業(yè)院校的教學(xué)傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)方法中的強(qiáng)化音階練習(xí)、搭橋方法等對(duì)初級(jí)視唱學(xué)生來說，仍是教學(xué)中常用的辦法，對(duì)解決學(xué)生音準(zhǔn)方面有很大的幫助；背譜、默寫依然是學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳不能丟棄、行之有效的辦法，而且對(duì)于學(xué)生積累經(jīng)典的音樂語(yǔ)匯，培養(yǎng)音樂記憶力、內(nèi)心聽覺、固定音高感、音樂寫作能力大有益處。如：節(jié)奏的組合盡管千變?nèi)f化，但有幾種是最基本的節(jié)奏形態(tài)，將這幾種最基本的形態(tài)背熟并反復(fù)加以組合訓(xùn)練，由簡(jiǎn)入繁，由易漸難，逐步深入，建立起一個(gè)音響節(jié)奏序列，再選擇相應(yīng)的旋律以配合節(jié)奏的學(xué)習(xí)，若有條件再加上節(jié)拍器，效果更好。多媒體技術(shù)與視唱練耳傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合運(yùn)用，可以改善傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響(鋼琴音色)、聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況。使用多媒體教學(xué)后，從音色上會(huì)增加弦樂音色，木管、銅管音色，打擊樂音色，電子樂器音色，合成音色等等；從節(jié)奏上會(huì)增加迪斯科節(jié)奏、華爾茲節(jié)奏、倫巴節(jié)奏、探戈節(jié)奏、搖擺節(jié)奏、搖滾節(jié)奏等；從音樂風(fēng)格上會(huì)增加古典風(fēng)格、民謠風(fēng)格、鄉(xiāng)村風(fēng)格、爵士風(fēng)格、藍(lán)草風(fēng)格、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。如此多彩的音樂有效豐富了學(xué)生的聽覺感受，改變了學(xué)生的聽覺習(xí)慣，使課程當(dāng)中滲透多元文化的因素，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體教學(xué)手段，一方面教師可以把視唱練耳作品放到實(shí)際音響中進(jìn)行感受，然后通過作品分析，將其中比較典型的、適合進(jìn)行視唱或聽覺訓(xùn)練的部分遴選出來，重新編輯或直接運(yùn)用，最終作為訓(xùn)練音樂能力的教學(xué)內(nèi)容；另一方面學(xué)生在實(shí)際音響中感知作品，開展作品聽覺分析，從整體音響效果中體驗(yàn)音高、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等音樂要素，并逐漸形成綜合感知音樂的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解力和表現(xiàn)力。視唱練耳教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體知識(shí)的了解和掌握，能熟練運(yùn)用音樂編輯軟件和音樂教學(xué)軟件，提高使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的水平。

視唱練耳課程教學(xué)改革不是一朝一夕的事，有大量的工作需要去完成，特別是在教學(xué)研究、建立教學(xué)體系和模式，改革教學(xué)內(nèi)容，編寫適合高校音樂專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)特點(diǎn)的教材，教學(xué)方法的改革創(chuàng)新等等方面尤為迫切。由于視唱練耳在高校音樂專業(yè)學(xué)科課程中處于“基礎(chǔ)課、主干課”的重要地位，它的建設(shè)水平與改革深度直接與實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、達(dá)到人才培養(yǎng)規(guī)格相關(guān)。因此，依據(jù)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)音樂專業(yè)人才的要求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、突出課程特點(diǎn)，搞好視唱練耳課程教學(xué)改革，是高校音樂專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（作者單位：湖南女子大學(xué)藝術(shù)表演系）

責(zé)任編輯：楊建