董坤坤　戴心來

摘要 網絡協作式學習的特點與Wiki核心技術的特征有許多共性，基于Wiki平臺的網絡協作式學習較以往平臺優(yōu)勢顯著。基于Wiki技術的協作式學習網站體現“鼓勵協作”的思想，構建適合于協作學習的Wiki平臺網站，以期待對教育教學質量的提高進行深入探究。

關鍵詞 Wiki；協作學習；協作小組

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1671-489X（2009）12-0085-02

Discussion on Design of Wiki-based Collaborative Learning Site//Dong Kunkun, Dai Xinlai

Abstract There are many common characteristics between Web-based collaborative learning and the Wiki-based collaborative learning site platform have unique advantages. Wiki technology-based collaborative learning sites own the faith of “encourage collaboration” and will build suitable Wiki site for collaborative learning to improve the teaching quality in new exploration.

Key words Wiki；collaborative learning；collaboration group

Authors address Liaoning Normal University, Dalian, Liaoning 116081

1 Wiki與網絡協作式學習的共性

網絡協作式學習（Web-Based Collaborative Learning，WBCL），是指利用計算機網絡以及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和協作，以達到對教學內容比較深刻的理解與掌握的過程[1]。將網絡協作學習的特點與Wiki技術的核心特征相對照，不難發(fā)現“協作與交流”是Wiki與網絡協作式學習的共同追求，且Wiki技術可以為網絡協作式教學模式提供平臺和環(huán)境上的強大技術支持，能夠更有效地促進網絡協作式教學模式的發(fā)展。協作式學習要求全體成員、所有小組都積極行動起來，促進知識在小組或者組間快捷流暢地傳播。Wiki更多地體現一種“協作”的思想，因此對于提高學習者的協作學習能力非常有效。由于Wiki的開放性，組內成員之間可以充分地交流，同時組間交流與協作也自然而然地發(fā)生，給協作學習提供良好的環(huán)境。

2 Wiki應用于協作式學習網站設計的特點

2.1 技術實現簡單Wiki是一個免費的開放軟件系統(tǒng)，Wiki的使用者只需要簡單的服務器平臺搭建知識就可以架設自己的Wiki系統(tǒng)。建站程序簡單、易于管理。由于沒有技術的困擾，師生關注的焦點由對網站的技術操作轉移到課程本身的教學設計和協作學習的發(fā)生上。

2.2 共同管理資源每個人都是系統(tǒng)的主人，每個人都對整個網站擁有責任與義務，對于頁面的操作人人平等。學習者既是知識的使用者，同時也是知識的創(chuàng)造者、組織者與管理者。一個協作式Wiki網站的成長需要廣大學習者共同積極參與，這也促進廣大學習者信息素養(yǎng)的形成。

2.3 易于互動協作Wiki改變傳統(tǒng)學習網站依靠論壇討論的形式。在Wiki的知識管理體系中，其超文本聯結方式與人的思維極為相似，有利于協作學習的展開。首先，對于學習討論，頁面中的關鍵字可以引領學習者到相應的條目中查閱其詳盡解釋，同時也可以在該條目中即時發(fā)問。其次，學習者可以創(chuàng)建新的問題，從而產生新的討論。

2.4 促進合理評價以往對網絡學習者的評價只局限于結果性評價，但是事實表明對學習者的形成性評價與多元化評價同樣不可缺少。Wiki系統(tǒng)不僅能夠實現對學習者的一般評價指標統(tǒng)計，如登錄次數、學習時間等，同樣也能夠記錄學習者對某些知識的修改過程，這往往能夠反映出對于知識理解的轉變過程，或者某種程度上可以折射出學習者的思維方式或者學習習慣，這對學習者進行深入研究具有重要意義[2]。

3 基于Wiki的協作式學習網站的開發(fā)

3.1 系統(tǒng)用戶與權限學生的權限包括：創(chuàng)建新頁；刪除自己創(chuàng)建的頁；編輯所選課程的頁，只讀頁除外；修改個人資料。教師的權限包括：開設一門新課；允許或拒絕學生進入該課程；瀏覽和編輯該課程任何頁面；瀏覽學生的個人信息；修改個人資料。管理員的權限包括：授權教師用戶；刪除用戶；修改任何用戶資料；具有教師用戶所具有的所有權限[3]。

3.2 網站系統(tǒng)運轉過程

1）授權加入。首先經過管理員的授權，教師即擁有在平臺空間上開設新課程的權限，然后學習者需要提交申請，獲得通過后便可以加入本門課程的學習。教師最初會把事先設計好的教學內容以及教學大綱等上傳到“課程學習”模塊，學生登錄后將會看到教師精心設計的課程頁面，內含課程說明、學習要求和操作說明等。由于Wiki用簡單的格式標記來取代HTML的復雜格式標記，而且鏈接方便，通過簡單標記就可以連接到其他的頁面、外部連接、圖像等，所以學習者簡單熟悉環(huán)境之后便可以參與到課程學習中來。

2）協作互動。Wiki系統(tǒng)可以簡單地實現分組，每個人都可以創(chuàng)建一個新的小組，并可以招募組員。由于每個小組所側重的學習內容不同，學習者可以按照自己的愿望去自由組合。在這個小組里大家的權限相同，一個人也可以同時參加多個小組進行學習，這樣寬松自由的環(huán)境有利于互動協作。下面是協作小組的運行機制。

①集體活動一起參與。在日常的學習活動中，教師制定的學習內容需要大家以小組協作的方式來完成，這樣為了完成學習任務，大家都會一起來參與，在集體活動中形成協作學習習慣。

②在線私密組內交流。在系統(tǒng)內部在一定時期內，同一小組內的成員會被劃在一個單元里，在這個單元里的小組成員會進行充分的交流，促進小組內部和諧的協作氣氛的形成。

③多人集體共同創(chuàng)作。對一個問題的解決，小組內的每個人，甚至組外的其他人都可以參與，通過集體智慧和共同的表現來完成整個創(chuàng)作過程。

④在線協同書寫筆記。在協作學習中，所遇到的問題及在解決這些問題中形成的觀點、獲得的經驗需要通過筆記的形式加以記錄，而基于Wiki的協作式學習小組可以共同完成筆記的書寫，做筆記的過程又是一次協作式的學習過程。

3）獎勵協作。為了促進小組協作，可通過懸賞來完成任務。任務是人為組織起來的一個專題，包括任務主題、任務簡介、任務列表和任務目標，在規(guī)定時間內完成任務就會得到獎勵。每個任務開始時都有一個既定的目標，如果在規(guī)定時間內達到目標，那么參加任務的小組中，獲得積分最高的小組贏得這個任務，可以領取獎勵。每個任務的獎勵額度不同，由任務發(fā)布者（一般是教師）根據任務的難度和工作量來決定。

Wiki技術也會自動對學習者設立多元的評價維度。首先，對于參與同一個任務的用戶，根據其貢獻的大小評選出一名貢獻最大的；其次，根據“維客”對自己Wiki站點的管理程度和在小組中活動以及與其他學習者的交互情況，Wiki技術會自動地評定其頭銜、級別，計算其人氣、得分，統(tǒng)計其信用度、參與完成任務的貢獻，這些指標都會顯示在頭像下方的顯著位置。在基于Wiki的協作式學習網站中應用這種功能可以調動學生的積極性，鼓勵學習者進行深度協作學習。

4）個人空間。每個學習者都有自己的空間，各學習者之間的界面可以互相訪問。在個人空間里，系統(tǒng)會自動記錄學習者在Wiki系統(tǒng)里的操作信息，例如登錄次數、發(fā)表文章以及參與任務情況等。個人空間中還會顯示小組內部成員的近期動向，包括創(chuàng)建Wiki頁面信息與任務進度信息等。同樣這也是一個展示自我的平臺，它可以上傳一定大小的視頻、圖片以及一些與學習相關的文件。

個人空間有利于學生的個性發(fā)揮，更有利于學習者之間進行情感交流，彌補網絡學習中情感交流的缺失。及時了解他人的進度情況也利于促進自身努力，因為學習者都有作出貢獻的愿望，其他學習者作出貢獻的同時也會激發(fā)學習者自身的使命感。

4 結束語

關注技術本身的同時，更應該積極探索這些軟件如何應用才能有效地促進教育教學質量。Wiki技術在支持協作式學習上具有很多突出的優(yōu)點，但是Wiki在協作式學習中的應用還需要大量的探索，只有通過大量的實踐才能更好地發(fā)揮Wiki在協作式學習中的作用。

參考文獻

[1]鐘志賢.信息化教育模式[M].北京:北京師范大學出版社,2005:209-233

[2]梁斌,李諭呂.基于Wiki的專題學習網站的設計與實現[J].中國遠程教育,2007(12):58-60

[3]胡科.基于web2.0的Wiki技術應用研究[J].中國電化教育,2006(9):101-102