鄧衛(wèi)平

（黑龍江省大慶市四十中學，黑龍江 大慶）

[摘 要]:改變教師的教學方式和學生的學習方式是課程改革的重要任務(wù)之一。通過教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]:物理課堂 教學方式 課程改革

一、課程改革要求教師積極探索和實踐不同的教學方式

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。

因此，基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)、教育模式、課堂教學方式要發(fā)生變化，作為教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，探索出適合學生、促進學生全面發(fā)展的多種教學方式。

二、多種教學方式能夠有效地促進學生全面發(fā)展

教學經(jīng)驗證明，學生喜歡教師采用多種教學方式進行教學。

在多種教學方式的教學環(huán)境下，第一，能使學生獲得不同的認知方式，獲得不同的學習體驗，培養(yǎng)不同方面的技能；第二，能使學生形成濃厚的學習興趣和學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，形成主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度與行為；第三，有利于培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力；第四，能使學生熱愛學習、熱愛科學、熱愛生活，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀；第五，能使學生具有積極的合作意識和合作能力，使學生的交流與表達能力得到提高；第六，有利于培養(yǎng)學生提出問題、收集科學事實和資料、建立猜想和假設(shè)、檢驗和評價等能力，使學生領(lǐng)悟科學的研究方法，提高科學思維能力；第七，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、不同教學方式的比較

筆者以初中物理課“聲音的產(chǎn)生和傳播”為例，看看不同的教學方式對教師和學生的影響。

“聲音的產(chǎn)生和傳播”一節(jié)，是初中學生認識聲音現(xiàn)象的起始課。聲音現(xiàn)象對學生來說并不陌生，而且學生的生活經(jīng)歷對聲音的傳播已形成一些前概念，對一些內(nèi)容有了一定的感性認識，能夠形成一些直覺判斷。但是，如何有效地利用學生的生活經(jīng)驗和前概念，使學生對聲音的傳播形成科學的概念，從而體現(xiàn)新課程提出的三個維度的培養(yǎng)目標，這是需要教師進行研究和實踐的。根據(jù)我們對教學內(nèi)容的理解和掌握，對初三年級學生認知背景的了解，對新課程提出的三維培養(yǎng)目標的認識，對信息技術(shù)與學科教學整合的理解，并考慮到幾位主講教師的教學特點以及多年課堂教學積累的經(jīng)驗，我們?yōu)楸竟?jié)課教學設(shè)計了三種教學方式，即以講授為主要教學方式，以科學探究為主要教學方式，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學為主要教學方式?，F(xiàn)將這三種教學方式簡介如下。

1.以講授為主要教學方式

以講授為主要教學方式的特點，是發(fā)揮教師的語言及節(jié)奏方面的特長。教師在新理念指導(dǎo)下，以敏銳的時代意識，為學生設(shè)計了生動的、有創(chuàng)意的演示實驗，為學生創(chuàng)設(shè)進行親身體驗的教學環(huán)境。

本節(jié)課必須通過一系列生動的、科學的、邏輯的、人本化的教學活動，使學生認識聲音可以在空氣中、固體中、液體中傳播的現(xiàn)象，對比聲音不可以在真空中傳播的現(xiàn)象，在頭腦中積累聲音傳播的基本事實。

教師通過運用多種教學手段，使傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代技術(shù)手段有機結(jié)合，利用視覺、聽覺、觸覺的多種感觀讓學生進行體驗，調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習熱情。

2.以科學探究為主要教學方式

以科學探究為主要教學方式的特點，是能夠充分發(fā)揮教師較強的組織教學的能力和學科教學功底。教師要能夠根據(jù)學生的認知背景和認知心理提出引起學生興趣的問題，能夠為學生進行科學探究提供和創(chuàng)造基本的物質(zhì)保障。在學生進行探究的過程中能夠給予恰當?shù)闹笇?dǎo)，并進行激勵性的評價，始終有探究的愿望和熱情，學生通過科學探究獲得各種收獲和體驗。

整個探究過程中，學生始終保持較高的探究興趣，互相商量，互相配合、互相提示。探究過程中，學生積極動腦思維、積極動手實踐、主動交流。

在探究的過程中，教師向?qū)W生提出了一個個有思維深度的問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)了學生的思維能力，引導(dǎo)學生將獲得的直接經(jīng)驗上升到揭露現(xiàn)象其本質(zhì)的物理概念和物理規(guī)律上來。學生得到相應(yīng)的結(jié)論，獲得了體驗，享受著成功。

3.以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學為主要方式

教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習的過程中，要為學生準備豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開辟有明確教學目標的界面和窗口。其中，有結(jié)構(gòu)性知識展示、有過程性的學習素材，有擴展性學習資源、有網(wǎng)上論壇等多個菜單。學生可對其中感興趣的內(nèi)容進行深入地研究與探索，可以開展有效的網(wǎng)上論壇。這種教學方式擴展了學生的視野，使學生操作現(xiàn)代技術(shù)工具的能力、獲取知識的能力、搜集和處理信息的能力、網(wǎng)上交流的能力、分析和解決問題的能力得到培養(yǎng)。這種教學方式使學生獲得不同的認知方式，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)工具進行自主學習的能力，使信息技術(shù)成為學生學習和探究的工具。

在設(shè)計教學方案的過程中，教師要力求使每個菜單中都有比較鮮明的主題，都有與本節(jié)學習任務(wù)相關(guān)的各種學習素材，都有教師對學生做學習指導(dǎo)的提示語，等等。但是每個菜單中都沒有簡單的結(jié)論。學生要完成本節(jié)課的學習任務(wù)，通過點擊菜單自主選擇相應(yīng)學習素材，通過對學習素材的觀察、思考、分析、歸納得出相應(yīng)的結(jié)論，從而獲得認識。

網(wǎng)絡(luò)教學是不同于傳統(tǒng)的教師講學生聽，教師講什么學生就得聽什么，教師讓學生觀察什么學生就觀察什么，教師讓學生思考什么學生就思考什么，教師讓學生練什么學生就得練習什么的教學方式。這種教學方式使學生獲得一種新的認知方式，而這種認知方式是獲得終身學習能力的重要技能。

在這種環(huán)境下的學習活動，學生要主動參與實現(xiàn)人機對話，只有親手操作才能獲取信息，只有自己做主才能選擇內(nèi)容，只有用心觀察才能獲得有用信息，只有獨立思考才能得出結(jié)論，只有主動交流才能擴大視野。

在這種環(huán)境下的學習活動，能夠增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生獲取信息處理信息的能力；能夠提高學生使用現(xiàn)代教育技術(shù)工具的操作技能，培養(yǎng)學生網(wǎng)上學習的能力；能夠增強學生的自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；能夠調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自信心；能夠增強學生的成功感，激發(fā)學生的學習熱情；能夠培養(yǎng)學生網(wǎng)上交流的能力。

學生對網(wǎng)絡(luò)學習方式非常歡迎和贊賞，有的說“這種方式使我們的眼界開闊了”，有的說“這種學習方式方便快捷”，有的說“這種學習方式使我們對學習內(nèi)容留下了更深的印象”。

網(wǎng)絡(luò)教學需要教師做大量的課前準備工作，比設(shè)計一節(jié)常規(guī)課要復(fù)雜、麻煩得多。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課需要教師的職業(yè)素養(yǎng)較高，主要需要教師整合教學資源，對教學目標把握得當，對學科內(nèi)容準確認識，對學生有充分的把握，能夠靈活運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，等等。這樣，才能使學生獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習資源，在網(wǎng)絡(luò)學習方式教學下獲得一種新的學習體驗，增強學生的信息意識，擴大學生的視野。