楊鳳榮

（石家莊市正定縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 石家莊）

[摘 要]:分層次教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展，包括教學(xué)目標(biāo)的分層、教學(xué)內(nèi)容的分層、教學(xué)方法的分層以及輔導(dǎo)的分層。

[關(guān)鍵詞]:分層次教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 自主發(fā)展

班級(jí)授課制課程教學(xué)把智力、能力發(fā)展程度懸殊的學(xué)生編到一個(gè)班，進(jìn)行統(tǒng)一性較強(qiáng)的課程教學(xué)，必然束縛了高材生的能力發(fā)展，同時(shí)也架空了低能生。而分層教學(xué)正是以因材施教原則為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的個(gè)性特征為前提，符合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)施多種教學(xué)手段，使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)能達(dá)到“人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得”的效果，這將極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，從而有力的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。

具體地說，分層次教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的促進(jìn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)目標(biāo)的分層能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)是教育所期望的學(xué)生變化，它使教學(xué)進(jìn)程既具有方向性和科學(xué)性，又具有客觀性和可測性。教學(xué)目標(biāo)的確定使不同層次的學(xué)生有明確的目標(biāo)追求和強(qiáng)烈的使命感，長期教學(xué)目標(biāo)能促進(jìn)培養(yǎng)各層次學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的良好行為習(xí)慣。比如，對(duì)較差層次的學(xué)生設(shè)立低層目標(biāo)，即能認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課，及時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成能主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培養(yǎng)他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)的持久力，這正是自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的最基本能力。對(duì)位于中層的大多數(shù)學(xué)生，除了讓他們達(dá)到低層目標(biāo)外，還要提更高的要求，如在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探討，完整表達(dá)見解，獨(dú)立鉆研，提高能力，使他們形成積極思維、大膽創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培養(yǎng)他們的理解力和創(chuàng)造力，而這些正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的核心能力。剩下的一類當(dāng)是高層次的學(xué)生了，對(duì)他們的要求就該更高更強(qiáng)。他們要在前兩個(gè)的基礎(chǔ)上做到自評(píng)自改、自結(jié)自測，著重培養(yǎng)自我控制、自我培養(yǎng)、自我評(píng)價(jià)的能力，這些是自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的最高能力要求。

二、教學(xué)內(nèi)容的分層能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展

原蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“可接受原則，要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，使他們在智力、體力、精神上卻不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重?！贬槍?duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，智力水平的差異，教師可教授不同的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，主要是識(shí)記、理解基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能簡單運(yùn)用。這些教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)困生的接受能力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠消化吸收，使學(xué)困生學(xué)有所得。

對(duì)中等生，主要是在此基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠靈活分析運(yùn)用，并能提出問題進(jìn)而解決問題。

對(duì)優(yōu)等生，要求他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用，能深化教材內(nèi)容，拓寬教學(xué)大綱內(nèi)容。

比如，政治課上學(xué)“價(jià)值規(guī)律”一節(jié)時(shí)，可讓后進(jìn)生理解掌握關(guān)于價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及表現(xiàn)形式，并理出本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；中等生則要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用價(jià)值規(guī)律去分析一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因，并學(xué)會(huì)在市場經(jīng)濟(jì)中如何正確運(yùn)用價(jià)值規(guī)律；而對(duì)于一些優(yōu)等生，可讓他們在以上基礎(chǔ)上，撰寫有關(guān)價(jià)值規(guī)律的小論文等。這樣分配教學(xué)內(nèi)容，符合不同層次學(xué)生的接受能力，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的接受知識(shí)，后進(jìn)生不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重而自暴自棄，成績好的學(xué)生也不會(huì)因老師死摳教材而厭惡學(xué)習(xí)，這就滿足了多層次學(xué)生“吃飽、吃好”的要求，使他們在各自的基礎(chǔ)上都有收獲，有長進(jìn)，從而產(chǎn)生成就感，并進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性，滿懷信心、自覺主動(dòng)地去攻克下一個(gè)堡壘。

三、教學(xué)方法的分層能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展

孟子強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的變化。他說：“有如時(shí)雨化之者，有成德者，有達(dá)材者，有答問者，有私淑艾者?！币簿褪钦f，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的方法，以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)反復(fù)講解，具體指導(dǎo)，“牽著過河”，以模仿性學(xué)習(xí)為主，在理解、掌握基礎(chǔ)概念、原理的基礎(chǔ)上，多做例題，通過簡單模仿舉三反一，發(fā)散思維，讓學(xué)生從中找出規(guī)律，習(xí)題的配置上要求一題一解，就題論題，掌握最基本的解題方法。

對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、指明方向，“指導(dǎo)過河”的方法，應(yīng)以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，啟發(fā)舉一反三，發(fā)散思維，讓他們在質(zhì)疑解惑中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。習(xí)題的配置上，要求一題多解，對(duì)同一例題可以從不同的角度去啟發(fā)，引導(dǎo)一題多變。

因?yàn)榻處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，教學(xué)方法必須適應(yīng)各層次學(xué)生。只有教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才能發(fā)揮他的主體作用，才能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)；教師的教適應(yīng)于各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用將更趨一致。教師一方面，重點(diǎn)指導(dǎo)后進(jìn)生，為他們耐心講解，解釋疑難，不粗暴批評(píng)，學(xué)生獲得心理上的平衡，心情愉快，有利于中后進(jìn)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮；另一方面，教師適當(dāng)引導(dǎo)中上等學(xué)生，為他們進(jìn)一步探索新知識(shí)指明了方向，學(xué)生覺得自己在不停地向知識(shí)的新領(lǐng)域邁進(jìn)，因而有利于上等生的不斷進(jìn)取、開拓。

四、輔導(dǎo)的分層能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展

分層輔導(dǎo)指的是在課堂內(nèi)外作業(yè)的完成、興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取相應(yīng)的輔導(dǎo)方法與內(nèi)容。對(duì)那些資質(zhì)較好、水平較高的學(xué)生，可給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)撥的機(jī)會(huì)，并通過“1+1”活動(dòng)，讓他們帶動(dòng)后進(jìn)生，發(fā)揮其潛能優(yōu)勢和號(hào)召作用；還可以幫助成立學(xué)科興趣小組，參加培養(yǎng)思維、想象、創(chuàng)造等能力的活動(dòng)，給他們以廣闊的發(fā)展空間，對(duì)中等生可采取適當(dāng)放開的政策，如讓他們自己質(zhì)疑解疑、班內(nèi)討論等，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)，多讓其參加類似討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)等活動(dòng)，有放有收，既靈活又有規(guī)范。對(duì)于后進(jìn)生，可采取個(gè)別輔導(dǎo)法，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們學(xué)會(huì)思考，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，逐步形成自學(xué)能力，讓他們多參加一些有益的能培養(yǎng)觀察、閱讀、理解、表達(dá)等能力的活動(dòng)。

綜上所述，教學(xué)目標(biāo)的分層、教學(xué)內(nèi)容的分層、教學(xué)方法的分層、教學(xué)輔導(dǎo)的分層，能有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在教學(xué)工作中，注意使用分層教學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有意想不到的效果，它會(huì)使你事半而功倍。