戴吉明

摘要:激勵是體育教學的一門藝術,運用好激勵的方法,能將學生帶到生動、活潑的體育教學之中。

關鍵詞:體育;激勵;參與

激勵,是體育教師的一門教學藝術。運用的好壞,直接關系到能否把體育課上得生動、活潑、有實效。本人從事體育教學多年,在教學中常用的激勵方法有以下幾種。

(1)溝通式激勵。師生雙方都是有感情需要的,從上第一堂體育課開始,就要建立一種尊重、友愛、溫暖、情誼的良好關系。當學生的這種情感需要得到滿足后,他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感溝通的基礎上。教師和學生之間的感情溝通不僅在課堂上,課外時間也要多和學生在一起,可以多談一些他們感興趣的話題,以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。

(2)鼓勵式激勵。這是體育教師經(jīng)常運用的教育教學手段之一。以鼓勵的口氣布置任務,可以充分利用人的自尊心和榮譽感,使其潛在的能力得到最大限度發(fā)揮。生硬的命令,一開始就剝奪了學生的主動性和創(chuàng)造性,降低了他們的上課熱情。如教師布置學生跳遠練習:“你們必須給我跳到某位置,否則要受罰!”學生聽了心里有壓力,帶著顧慮練習,效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置:“同學們要大膽地練習,達不到要求沒關系,我再繼續(xù)輔導,你們再努力練習,肯定會達到要求的?！蓖瑢W們聽了不但樂意去練習,而且練習時沒有心理負擔,也容易接受,練習效果肯定比前者要好。

(3)參與式激勵。行為科學研究的結(jié)果表明,參與管理、參與決策,是人的一種自我實現(xiàn)的需要,是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要,是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā),教師在備課過程中就要充分考慮到學生有什么要求;吸取學生的建議,讓學生獻計獻策。這樣備出來的課,肯定是從實際出發(fā),集思廣益,教師教得自在,學生上課的積極性也極大提高。

(4)期望式激勵。在體育教學中,表現(xiàn)特別好的學生,非常希望能得到教師恰如其分地評價和表揚;表現(xiàn)不太好的學生,則害怕受到教師的批評和冷遇。遇到這樣情況,正確的做法應是:該表揚的,就實事求是地給予表揚,并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進;有過失的,不要過多批評,動之以情,曉之以理,鼓勵并激發(fā)其補缺改過。

(5)寬容式激勵。課堂上,師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況,首先,教師要克制自己的情緒并容人之短,不懷成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次,教師對學生要熱情教誨,以情感人。若教師顧及自己的所謂師道尊嚴,采取以牙還牙的辦法,必然激化矛盾,破壞師生關系,嚴重影響教學。

(鹽城技師學院)