李丹紅

摘要:動(dòng)機(jī)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否的主要因素之一,因此動(dòng)機(jī)一直被認(rèn)為是教學(xué)的關(guān)鍵。通過對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要素的分析,提出了幾種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法,努力提高職中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:動(dòng)機(jī);目標(biāo)誘因;實(shí)踐

動(dòng)機(jī)(motivation)是激勵(lì)人去行動(dòng)的主觀動(dòng)因,能起維持、推動(dòng)和促進(jìn)個(gè)體行動(dòng)的定向作用,是激發(fā)人行動(dòng)的內(nèi)部力量。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也毫不例外,它是制約學(xué)習(xí)的重要心理因素,是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。就中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育而言,如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)則不可能達(dá)到預(yù)期的效果,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中,既要注意培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),又不能忽略對(duì)學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),使二者相得益彰,共同形成較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)品質(zhì)。其作用,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的決定性影響。巴班斯基指出:“任何活動(dòng)(其中包括學(xué)習(xí)活動(dòng))的成就在很大程度上取決于具有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！碑?dāng)代科學(xué)研究表明,除了智力特別聰明的所謂“天才”和智力有缺陷的“低能兒”外,絕大多數(shù)人在智力水平上無很大差異。對(duì)于一切智力正常的人來說,動(dòng)機(jī)就顯得格外重要了。在九年制義務(wù)教育中,英語(yǔ)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,但是由于語(yǔ)言環(huán)境、考試制度等影響,一部分學(xué)生往往只注重死記硬背,而在英語(yǔ)的口頭交際性活動(dòng)方面缺乏動(dòng)力,以致出現(xiàn)有些學(xué)生筆試成績(jī)良好而口語(yǔ)成績(jī)較差的現(xiàn)象,這正是學(xué)生對(duì)筆試、口語(yǔ)二方面學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同而造成的必然現(xiàn)象?？梢妼W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)智能發(fā)展的重要影響。

(2)始動(dòng)作用。在非智力因素中,對(duì)智力活動(dòng)起使動(dòng)作用的,主要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣,在學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中起使動(dòng)作用的主要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為什么要學(xué)習(xí)外語(yǔ)?學(xué)習(xí)外語(yǔ)的作用是什么?這些問題的理解對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的無疑將是有很大幫助的。

(3)補(bǔ)償作用。一般說來,學(xué)生的智力基本一致,但總會(huì)存在這樣或那樣的弱點(diǎn),這些弱點(diǎn)如得不到克服,勢(shì)必妨礙智力整體水平的提高,那么,在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程中用什么來補(bǔ)償智力上的弱點(diǎn)呢?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)重要因素。俗話說:“勤能補(bǔ)拙”“只要功夫深鐵棒磨成針”。而這必須以動(dòng)機(jī)為先導(dǎo),只要有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),不僅能學(xué)會(huì)外語(yǔ),而且能學(xué)懂、學(xué)通。

(4)維持和調(diào)節(jié)作用。在主體和客體的相互作用中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生多樣的心理活動(dòng),在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程中,每個(gè)學(xué)生的反映也是不一樣的。有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到很輕松,除了課本知識(shí)外,還去收集其他資料;而有些學(xué)生卻很怕學(xué)習(xí)英語(yǔ),對(duì)那些字母、單詞感到頭疼,這樣一來不僅學(xué)不好,而且會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。這兩種不同的心理表現(xiàn),主要不是由智力因素決定的,而主要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題。因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)于維持和調(diào)節(jié)其心理活動(dòng)十分必要,從而對(duì)智力發(fā)展創(chuàng)造良好的心境,使學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。

綜上所述,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用,那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?

(1)努力發(fā)揮目標(biāo)誘因的指引作用,啟發(fā)學(xué)習(xí)自覺性。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),而學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定在很大程度上要靠教師的正確引導(dǎo)。作為教師,我們的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。高職生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)后將直接走向社會(huì),走進(jìn)工廠。而中國(guó)加入“WTO”后,吸引了大量的外商在中國(guó)投資創(chuàng)業(yè)。如果高職生具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ),并掌握一定的專門英語(yǔ)(ESP),他們就能很容易找到一份不錯(cuò)的工作。因此,教師在平時(shí)的教學(xué)中,可以要求他們進(jìn)行大量的英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)及中英文的互評(píng)等活動(dòng),同時(shí)教育學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)和自己全面發(fā)展及工作的需要聯(lián)系起來。另外,全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)越來越明顯,整個(gè)世界的交流也日益頻繁。為此,要吸收外國(guó)的科技成就,“師夷長(zhǎng)技以治國(guó)”,只有使學(xué)生明確必須擁有廣博的知識(shí),才能適應(yīng)當(dāng)前與未來的需要,以此讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

(2)教學(xué)方法的新穎性。英語(yǔ)是異于母語(yǔ)的一種語(yǔ)言,學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難,這是一種很正常的現(xiàn)象。對(duì)此,教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上更加注意教法新穎有創(chuàng)意,更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)今,CAI技術(shù)能較好地突破時(shí)空限制,再現(xiàn)事件發(fā)生的情況,可充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使其印象深刻,思維更加活躍,這對(duì)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所起的作用是不言而喻的。例如,在教Christmas一課時(shí),我在上課前播放圣誕英語(yǔ)歌曲,創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的氣氛。課上通過切換圖片導(dǎo)入課文,通過錄像表現(xiàn)人們歡度圣誕的過程。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式采用有趣的與變換的形式,誘發(fā)了學(xué)生的好奇心和新鮮感,其學(xué)習(xí)積極性得到最大限度發(fā)揮。

(3)突出反饋,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。高職生的心理特征決定了他們?cè)谡n堂教學(xué)中不僅愿意主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng),而且期望自己的學(xué)習(xí)行為得到老師和同學(xué)們的肯定。因此,教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。根據(jù)動(dòng)機(jī)學(xué)的原理,提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最適宜的方式,是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的認(rèn)知而不是動(dòng)機(jī)方面。為此,在實(shí)踐中,要運(yùn)用多種方法,使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)獲得成功,問題得到解決的體驗(yàn)和感受,以此激發(fā)其潛在的內(nèi)驅(qū)力,提高其認(rèn)知水平,從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。在組織課堂教學(xué)中,教師除了以鼓勵(lì)、肯定的教學(xué)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生外,當(dāng)前,尤其要重視在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,采用當(dāng)堂練習(xí)、組織競(jìng)賽、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立命題相互檢測(cè)和啟發(fā)學(xué)生自行總結(jié)所學(xué)知識(shí)等方式,來突出反饋環(huán)節(jié),讓學(xué)生更多地獲得掌握新知識(shí)的成功體驗(yàn)。唯其如此,才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),全面提高課堂教學(xué)效率。

(4)組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生求知欲。英語(yǔ)是交際性語(yǔ)言,只有走向社會(huì),學(xué)以致用才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如利用假期組織學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生到合資企業(yè)實(shí)習(xí),感受一下英語(yǔ)環(huán)境的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生與外國(guó)人交流,以促進(jìn)其英語(yǔ)水準(zhǔn),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

綜上所述,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是成功教學(xué)的前提;反之,只有成功的教學(xué),才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),兩者的影響是相輔相成的,理應(yīng)成為我們每一個(gè)教學(xué)工作者的必備技能。

(江蘇省惠山職業(yè)教育中心校)