姚 蘭

“有效性”是當(dāng)前課堂教學(xué)追求的最高境界。提倡并運用小組合作學(xué)習(xí)是課程改革的要求,是改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的本能趨勢;提高小組合作學(xué)習(xí)有效性是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效益的重要途徑之一。

一、 改善學(xué)習(xí)關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)關(guān)系是指客觀存在于課堂學(xué)習(xí)流程中的師生關(guān)系和生生關(guān)系,其中師生關(guān)系在學(xué)習(xí)關(guān)系中占主導(dǎo)地位。①建立民主、祥和、融洽的師生關(guān)系。教師要真誠地放下“師道尊嚴(yán)”的架子,真心放棄“飽學(xué)之士”的稱謂,甘做“平等中的首席”,勤做愛護學(xué)生的師長,常做關(guān)心學(xué)生的朋友。②建立平等、寬容、接納的生生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)面前人人平等。教師要經(jīng)常教育學(xué)生,在日常相處中做到:相互尊重不歧視,相互禮讓不諷刺,相互接納不排斥,養(yǎng)成尊重就是被尊重、接納就是被接納的基本做人觀念。

二、 設(shè)計科學(xué)問題,指明合作方向

問題是思想方法、數(shù)學(xué)知識積累和發(fā)展的邏輯力量,是生長新思想、新方法、新知識的種子。問題是探究的核心、合作的基石。①設(shè)計具有思考性的問題。思考性的問題即學(xué)生經(jīng)初步思考,答案不能確定,深入思考,又感覺答案不夠準(zhǔn)確的問題。這類問題具有一定的思考深度和廣度,能夠引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、挑起學(xué)習(xí)欲望、產(chǎn)生合作需要。②設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題。挑戰(zhàn)性的問題,探索空間大,具有一定開放性,能夠激起學(xué)生求知欲和好勝心,能夠促進學(xué)習(xí)更加深入和深刻。比如,學(xué)完“長方體和正方體的體積”后,給學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的實際問題“如何測算一個土豆的體積”。解決這個問題需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)思想方法和合作技能,此問題雖具有較大的探究空間,但學(xué)生通過獨立思考和合作交流也能夠解決。

三、 給足合作時空,搭建活動平臺

給足學(xué)生合作的時間和空間,為學(xué)生搭建活動平臺,是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的保證。

(1)優(yōu)化合作小組。合作小組是小組合作學(xué)習(xí)的平臺,是開展小組合作學(xué)習(xí)必備的空間組織形式。實踐證明,優(yōu)化合作小組必須做到“四要”。一要科學(xué)組建:要按照學(xué)生的性別、興趣愛好、知識基礎(chǔ)、智力水平、認(rèn)知能力、家庭背景等因素,遵循“組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補,組間同質(zhì)、力量均衡”的原則,組建成前后桌四人合作小組。二要經(jīng)常磨合:小組組建好以后,教師還要通過游戲、競賽、活動、合作學(xué)習(xí)等形式促進小組成員之間的磨合。三要定期調(diào)整:組內(nèi)成員一般半學(xué)期調(diào)整一次,目的是擴大全班學(xué)生合作的面,使每個學(xué)生都有和其他學(xué)生合作的機會,盡量學(xué)會與不同的學(xué)生合作。調(diào)整的次數(shù)不宜過多,如果多了,小組成員之間就得不到應(yīng)有的磨合和合作。四要職責(zé)輪換:合作小組內(nèi)一般設(shè)組長、操作員、記錄員、監(jiān)督員、發(fā)言員等,這些組員都負(fù)責(zé)一項具體事務(wù)、分擔(dān)不同的任務(wù),輪換職責(zé)就是使每個學(xué)生都有不同角色鍛煉的機會,參與小組管理,培養(yǎng)各方面的能力。小組成員職責(zé)輪換,通常一個月輪換一次。

(2)先思考后合作。思考問題是自我學(xué)習(xí)、自主探究、自我理解的過程。在合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生有足夠的時間獨立思考、形成自己的想法、積累交流素材是非常必要的。合作學(xué)習(xí)離不開交流、討論,而交流、討論的基礎(chǔ)是小組成員有各自的想法和素材,這就需要合作前自主探究和獨立思考。

(3)給足合作時間。合作需要時間。一位著名學(xué)者說過:不足三分鐘的合作,是不成功的合作。給足合作時間就是教師為合作小組提供充足的時間,也就是讓每個學(xué)生有表述的時間、質(zhì)疑的時間、討論的時間,盡量讓他們把話說完、把問題問完、把疑慮澄清完,經(jīng)過討論交流并達成共識。光搭架子不給時間(或時間不充足),極易形成“匆匆上陣、走走過場、草草收尾”有形無質(zhì)、表面熱鬧的小組合作學(xué)習(xí)。

四、 教給合作方法,提供技能支撐

合作方法(合作技能)就是學(xué)生在小組合作過程中所表現(xiàn)出來的傾聽、表達、討論、整合和組織的一系列方法的總和,是小組合作學(xué)習(xí)能否正常、順利、有效開展的重要保證。教給學(xué)生正確的合作方法,為小組合作學(xué)習(xí)提供技能支撐,是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的核心。核心合作方法主要包括:學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會整合。

(1)學(xué)會傾聽。傾聽是一種能力,也是一種學(xué)習(xí)途徑。在現(xiàn)實生活中,傾聽,不僅是對說話人的尊重,耐心傾聽更是一種人格修養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會傾聽必須要做到三點:①專心聽——聽清楚,聽清楚組員所說的具體內(nèi)容和主要觀點;②虛心聽——不插言,這是一種禮節(jié)性的要求,就是不隨意打斷別人說話,中途不插言、不挑釁、不表現(xiàn)出任何不屑的神情;③耐心聽——聽到底,就是耐心聽組員把話說完,耐心聽每個組員說話。

(2)學(xué)會交流。交流是社會交際的需要。交流是學(xué)生發(fā)表意見、展示思考過程、相互理解、共同探究的過程。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,一要做到有序交流——守規(guī)則,要按照組長安排,一個一個地交流,第一個交流完了,第二個再接著交流,不要你爭我搶、大吵大鬧,影響合作秩序,影響合作質(zhì)量;二要做到完整交流——說具體,交流時,要把自己的想法、思路、疑問說完整、說全面,有頭有尾,讓每一個人都聽得懂;三要做到有條理交流——講清楚,交流時做到有前有后、有理有據(jù),不要雜亂無章、顛三倒四。

(3)學(xué)會整合。整合就是綜合,就是要善于聽取、接納他人意見,并把他人意見與自己的想法有機結(jié)合、融合,形成全面、完整、正確的解題思路、策略和答案。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,一要做到單向接受——接納,就是系統(tǒng)全面接收組內(nèi)每個成員意見;二要做到思想碰撞——融合,就是把組員思想或結(jié)論與自己思想或結(jié)論進行碰撞、對比、結(jié)合,自覺吸收、提取好的、正確的思想,再融合成自己的思想;三要做到形成結(jié)論——綜合,就是把成熟的思想或結(jié)論進行再次交流討論,最終形成全面、完整、正確的結(jié)論。

有效合作學(xué)習(xí),能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智;能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,保持參與合作的樂趣,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。提高小組合作學(xué)習(xí)有效性是合作學(xué)習(xí)的需要、是課堂教學(xué)的需要、是推進素質(zhì)教育的需要,是當(dāng)前研究小組合作學(xué)習(xí)的重要方向。為有效而教學(xué)、而學(xué)習(xí)、而研究,是我們的至高追求。

(儀征市胥浦中心小學(xué))