紀(jì) 冬

生命科學(xué)的研究與當(dāng)今世界面臨的許多等重大資源問(wèn)題直接相關(guān)。不論是從科學(xué)發(fā)展,還是從實(shí)際需要看,我們都必須加強(qiáng)生物科學(xué)教育,尤其是必須加強(qiáng)中學(xué)生物科學(xué)教育。針對(duì)當(dāng)前我們農(nóng)村中學(xué)教育的實(shí)際情況,加強(qiáng)中學(xué)生物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。因此,如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率就是一個(gè)值得探討的課題。我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率,生物教師必須做到:

一、依據(jù)教學(xué)大綱,緊扣教材和學(xué)生生活實(shí)際,設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案

教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材,才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的和要求,才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的要求,要從政治思想教育、知識(shí)教育和能力培養(yǎng)三方面綜合考慮,缺一不可,不能顧此失彼。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),能力水平與思想水平,切合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己的舊教案的做法是極不可取的。高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力的培養(yǎng),上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色

1.生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。而中學(xué)生物教材,都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于初中學(xué)生知識(shí)少,經(jīng)驗(yàn)也較少,形象思維占優(yōu)勢(shì),概念的形成需要直觀形象來(lái)幫助感知和理解。2.生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容是自然界生物的形態(tài)、構(gòu)造、生理和生態(tài)知識(shí),生理衛(wèi)生的教學(xué)內(nèi)容是人體的解剖、生理、衛(wèi)生保健知識(shí)等,這些都是具體的,運(yùn)用直觀手段可讓學(xué)生直接感知的。因此生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,克服困難,創(chuàng)造條件,搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過(guò)合理地觀察、選擇組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段,展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況和實(shí)驗(yàn)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容,時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作,否則過(guò)了適宜的季節(jié),也就錯(cuò)過(guò)了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。

做好觀察實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué),上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。

三、利用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

課堂上恰當(dāng)設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過(guò)程中,教師提出的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和爭(zhēng)論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn),都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題,突出啟發(fā)性,而不是告訴學(xué)生結(jié)論,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如,在講新陳代謝時(shí),教師作下列設(shè)問(wèn):(1)新陳代謝是一個(gè)什么過(guò)程?(2)新陳代謝通過(guò)哪兩個(gè)方面的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)?它包括哪兩個(gè)方面的代謝?(3)新陳代謝的本質(zhì)是什么?隨著上述問(wèn)題的逐步解決,學(xué)生自然主動(dòng)地歸納出新陳代謝的概念。

生物學(xué)知識(shí)中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù),能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,就會(huì)收到事半功倍的效果。

例如,在講達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)時(shí),教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生,島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達(dá)的實(shí)例就能形象、生動(dòng)地說(shuō)明島上植物、昆蟲對(duì)島上經(jīng)常刮大風(fēng)的自然條件的適應(yīng)。而與生物學(xué)教學(xué)有關(guān)知識(shí)更是不可勝數(shù),只要我們平時(shí)善于積累,教學(xué)時(shí)使用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手,并能達(dá)到突破難點(diǎn),鞏固重點(diǎn),啟迪學(xué)生思維,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、把握課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)最佳結(jié)合點(diǎn),加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用,而生物學(xué)的內(nèi)容在我們的日常生活更是無(wú)處不在,所以在生物課堂教學(xué)中,一定要加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育。找準(zhǔn)了最佳結(jié)合點(diǎn)。不僅教師所介紹的實(shí)用技術(shù)容易被學(xué)生所接受,而且會(huì)有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,對(duì)提高生物課堂教學(xué)效率也大有裨益。

例如,我校是一所新建的農(nóng)村實(shí)驗(yàn)學(xué)校,學(xué)校投入了大量人力和財(cái)力搞起了花房,種植了不少花草樹木,我結(jié)合這個(gè)實(shí)際情況,改進(jìn)生物課堂教學(xué),結(jié)合植物學(xué)有關(guān)知識(shí)的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了花卉栽培等實(shí)用技術(shù)教育,很受學(xué)生的歡迎。這種做法既促進(jìn)了學(xué)校生物課堂教學(xué)效率有提高,又培養(yǎng)和塑造了學(xué)生良好的勞動(dòng)和審美素質(zhì)。

找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳結(jié)合點(diǎn),加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要補(bǔ)充。

五、練習(xí)到位,當(dāng)堂檢測(cè)鞏固課堂教學(xué)效果

目前,不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘。這就要求教師必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下工夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握,可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí),可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中,也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后,課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用,能當(dāng)堂檢測(cè),鞏固課堂教學(xué)效果。

例如,在講解非條件反射和條件反射的概念時(shí),列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動(dòng)時(shí),請(qǐng)學(xué)生辨別等,其檢測(cè)和鞏固效果都非常好。

練習(xí)到位,當(dāng)堂檢測(cè)鞏固課堂教學(xué)效果,是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。

當(dāng)然,我們?cè)谡n堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)置上要求教師要善于依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系,科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題,問(wèn)題設(shè)置要達(dá)到“四度”:1.難度;2.跨度;3.梯度;4.密度。且及時(shí)地回收學(xué)生的反饋信息,了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵,立即反思,改進(jìn)教學(xué)。

以上是本人在多年課堂教學(xué)中獲得的幾點(diǎn)膚淺的見(jiàn)解和體會(huì)。實(shí)踐表明,教師只有充分利用課堂教學(xué)科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,才能大大提高生物課堂的教學(xué)效果。

作者單位:鹽都縣義豐初級(jí)中學(xué)