蔣畢奎

“自主”學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體,也就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。那么,在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探索呢?

一、引入網(wǎng)絡(luò)媒體,誘發(fā)自主熱情

網(wǎng)絡(luò)媒體資源具有大容量性、集成性、開(kāi)放性的特點(diǎn),憑借信息表現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),能夠起到化小為大、化大為小、化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜的作用,為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境;能用“時(shí)間跳接技術(shù)”展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過(guò)程,有效地揭示事物或事件的實(shí)質(zhì)。因此,網(wǎng)絡(luò)媒體引入課堂,已日益受到廣大師生的歡迎,使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。

例:在“垂直與平行”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),筆者在課前積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)“垂直與平行”的知識(shí),如“垂直與平行的概念、畫(huà)法、區(qū)別和聯(lián)系”等等,從而更好地為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。教學(xué)中,充分運(yùn)用媒體課件展示“垂直與平行”二者的關(guān)系變化。實(shí)踐表明,本課的教學(xué)中,通過(guò)引入開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué),不僅促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展與情感激勵(lì),而且深化了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

二、創(chuàng)設(shè)自主空間,引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)

實(shí)踐表明,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,不僅有利于學(xué)生充分地思考,而且有利于教者自身的教學(xué)反思,及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息,調(diào)整教師的教與學(xué)生的學(xué),從而更好地引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。

1.鼓勵(lì)質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課堂上多給學(xué)生一次提問(wèn)的機(jī)會(huì),也就是多給學(xué)生一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn),充分體現(xiàn)了學(xué)生由過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下,被動(dòng)接受知識(shí)的“配角”向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的“主角”的轉(zhuǎn)變,能使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮,充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),從而激發(fā)思維,啟迪智慧。例:在低年級(jí)的“解決問(wèn)題”的教學(xué)中,通常采用的教學(xué)方法是教者出示圖畫(huà),讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容,找出圖中的已知條件并學(xué)會(huì)提出各種不同的問(wèn)題,在充分討論、分析的基礎(chǔ)上,嘗試解決問(wèn)題。如此安排教學(xué),使得學(xué)習(xí)過(guò)程不再是一種強(qiáng)加的負(fù)擔(dān),而成為一種學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而有助于培養(yǎng)學(xué)生自主收集,獲取信息及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.激發(fā)思維,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

規(guī)律是客觀事物內(nèi)部的必然聯(lián)系,教學(xué)中充滿規(guī)律。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,只有不斷擊中學(xué)生思維的燃點(diǎn),讓學(xué)生的思維受到刺激,才能迅速喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),打開(kāi)學(xué)生的思維之門,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí),不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律,實(shí)現(xiàn)靜態(tài)的、內(nèi)隱的數(shù)學(xué)規(guī)律向動(dòng)態(tài)的、外顯的探索性的數(shù)學(xué)規(guī)律的轉(zhuǎn)化。

例:在“加法交換律”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地掌握此規(guī)律,筆者創(chuàng)設(shè)了“加法宮殿”運(yùn)磚的情境:每組有上下兩個(gè)加法算式,區(qū)別在于調(diào)換了加數(shù)的位置。要求學(xué)生把寫(xiě)有算式的“磚頭”運(yùn)到相應(yīng)的地方,學(xué)生興致勃勃地一塊塊“運(yùn)磚”。此時(shí)教者再次設(shè)問(wèn):“除了一塊塊地搬以外,如何搬才能又對(duì)又快呢?”通過(guò)引導(dǎo)觀察、比較,同學(xué)們很快就找出了前后兩道題的關(guān)系,獲得了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律:“可以上下兩塊一起搬,因?yàn)榻粨Q加數(shù)的位置得數(shù)不變?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐表明,本節(jié)課的教學(xué)中,由于教者充分相信學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生的思維變得更加靈活。

三、加強(qiáng)合作交流,提高探索效率

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流,能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的“說(shuō)”的環(huán)境,使學(xué)生變“聽(tīng)眾”為“主人”,從而使在學(xué)生自主探究中不斷提高學(xué)生的交往能力。

例:安排學(xué)生探討“6+8”的計(jì)算方法時(shí),教者積極組織學(xué)生進(jìn)行合作交流:(1)在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考好具體的計(jì)算方法后,要求學(xué)生認(rèn)真梳理自己的思路,積極組織語(yǔ)言,整理表達(dá)已有的解決問(wèn)題的方法。從而為小組合作交流做好準(zhǔn)備。(2)以小組為單位進(jìn)行自主交流探討。(3)整理討論成果,全班匯報(bào)交流。本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生在小組內(nèi)盡情“展示”自己個(gè)性化的算式,享受著成功的喜悅,共同得出6種不同的計(jì)算方法。通過(guò)積極組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,不僅開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,訓(xùn)練其思維的靈活性,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。

總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式,給21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了方向。作為一名教師,應(yīng)在課堂中合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的天空中不斷發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn):

1.周寶忠.“調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)”的初探[A].第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集(三)[C].2004年

2.賀杰.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的研究[D].華中師范大學(xué).2006年

3.李建彬.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性[N].現(xiàn)代教育報(bào)(教師周刊).2007年

作者單位:區(qū)方巷鎮(zhèn)中心小學(xué)