崔國慶

素質(zhì)教育的最高宗旨就是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造能力,也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象和創(chuàng)造性思維能力,教師可通過各種活動(dòng)有目的地進(jìn)行。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象

1.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造愿望

學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)造愿望,獲得了創(chuàng)造想象的能力,才能最終經(jīng)過辛勤勞動(dòng)獲得創(chuàng)造活動(dòng)成果。為此教師在教學(xué)中要不斷向?qū)W生提出創(chuàng)造新事物、解決新問題的要求,創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境,讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中探求新知識(shí),開發(fā)潛能。如在“電磁感應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生磁場的實(shí)驗(yàn),接著提出既然電流能夠產(chǎn)生磁場,那么磁場能否產(chǎn)生電流呢……這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,有激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

2.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),增加表象積累

創(chuàng)造性想象需要原料,沒有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),沒有相應(yīng)的表象積累,是創(chuàng)造不出有關(guān)的新形象的。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注意概念、規(guī)律的引入,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?發(fā)揮物理學(xué)史在教學(xué)中的作用,組織學(xué)生參加有關(guān)的課外活動(dòng),搜集有關(guān)資料等,使學(xué)生獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),積累更多表象。

3.促進(jìn)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)

創(chuàng)造性想象有賴于人們的積極思維活動(dòng),它是對(duì)已有的感性材料進(jìn)行深入的分析綜合以后而進(jìn)行的構(gòu)思過程,只有通過積極的思維活動(dòng),創(chuàng)造性想象才能沿著正確的方向進(jìn)行,才能取得階段性成果。如“液體的壓強(qiáng)”一節(jié),教材通過實(shí)驗(yàn)得出了靜止液體內(nèi)部相同深度各點(diǎn)各個(gè)方向壓強(qiáng)相等的規(guī)律,使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)。然后在教師指導(dǎo)下進(jìn)行積極的思維活動(dòng):設(shè)想在液體內(nèi)部沿水平方向隔離出一橫截面積很小的圓柱液體,由于液體靜止可知圓柱形液體兩底受的壓力相等,而兩底面積又相等,所以學(xué)生從理論上也就論證了靜止液體內(nèi)部相同深度各點(diǎn)各個(gè)方向壓強(qiáng)相等的結(jié)論。經(jīng)同樣的思維活動(dòng),可得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式P=ρgh,學(xué)生的積極思維活動(dòng)取得了創(chuàng)造性成果。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)求知欲

具有強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生,才能提出問題、深入地鉆研問題,才能開動(dòng)腦筋,積極主動(dòng)地尋找解決問題的途徑和方法。如對(duì)“浮沉條件”一節(jié)的教學(xué)處理,可以采用邊演示邊設(shè)疑的方法,教師將一木塊放在水中,木塊浮在水面,而將一鐵塊放在水中,立即沉底。讓學(xué)生講述上述現(xiàn)象,并回答這是什么原因。學(xué)生大多會(huì)回答“因?yàn)殍F重木塊輕”。教師再演示將一癟牙膏管放在水中,可見它沉底,接著又將癟牙膏管整成穿心鼓狀,再放入水中,鼓的牙膏管則浮在水面。這時(shí)教師提出:為什么同一牙膏管,癟的下沉而鼓的浮在水面。這樣對(duì)學(xué)生前面回答的“因鐵重下沉,木塊輕漂浮”的理由作出否認(rèn)。這樣在學(xué)生中設(shè)下疑點(diǎn),激發(fā)他們的求知欲和興趣,并由此引入課題。這樣既提高了課堂教學(xué)效果,又很好地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.培養(yǎng)發(fā)散性思維,激勵(lì)求異

發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中,發(fā)散思維占主導(dǎo)地位,教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn),從不同角度,發(fā)掘新奇思路、新見解,進(jìn)行一題多思,一題多解,啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。如初中物理關(guān)于密度這一概念,在學(xué)完壓強(qiáng)浮力后可以提出這樣一個(gè)問題:密度的測定可通過哪幾種方法來進(jìn)行。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,充分運(yùn)用發(fā)散思維的特點(diǎn),以密度這個(gè)問題為中心向四面八方擴(kuò)散,擴(kuò)散中又不斷綜合各種已有條件,促進(jìn)思維從更廣泛的角度進(jìn)行思考、擴(kuò)散,最終對(duì)密度的測定提出幾種方案。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造技能

1.在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化獨(dú)創(chuàng)性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能,進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的重要途徑。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn),盡可能讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,發(fā)揮其創(chuàng)造性。如在“液體的壓強(qiáng)”教學(xué)中,在研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟什么因素有關(guān)時(shí),可先讓學(xué)生猜一猜,然后組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、器材選取等進(jìn)行討論,讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生提出的問題教師不要直接回答,而是盡可能啟發(fā)學(xué)生自己解決,最后引導(dǎo)學(xué)生分析,歸納總結(jié)得出結(jié)論。

2.組織開展課外活動(dòng),引導(dǎo)創(chuàng)造

組織學(xué)生開展課外活動(dòng),能擴(kuò)大學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的眼界,激勵(lì)學(xué)生對(duì)有關(guān)科技知識(shí)領(lǐng)域作較深入一步的探討,能提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造技能。中學(xué)物理課外活動(dòng)有多種形式,如舉行科普講座,舉辦讀書報(bào)告會(huì),開展小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明活動(dòng)等。對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng),教師既要進(jìn)行積極的指導(dǎo),又要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造條件,讓學(xué)生多動(dòng)手,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,提高他們的創(chuàng)造技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

作者單位:江蘇省淮安市淮陰區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校