李 艷

當(dāng)今世界,隨著音樂(lè)教學(xué)改革的深入發(fā)展,突出中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美教育已成為我國(guó)教育教改的要求,充分體現(xiàn)了發(fā)展素質(zhì)教育,貫徹黨的教育方針,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)全面發(fā)展的需求。

1.學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),有助于提高審美能力

音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)是通過(guò)生動(dòng)活潑的音樂(lè)審美教育,塑造學(xué)生美好的心靈,完善其品格,陶冶其情操,使他們?cè)诘轮求w美勞等方面深入全面的發(fā)展,從而不斷提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。因此,在平時(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中,教者要注重音樂(lè)知識(shí)的傳授?？筛鶕?jù)審美教育的需要講述音樂(lè)知識(shí),在聆聽(tīng)音樂(lè)作品的過(guò)程中介紹相關(guān)知識(shí)。音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)具體包括兩方面的內(nèi)容:(1)樂(lè)理方面的知識(shí)。如音階和調(diào)式、主題和旋律、節(jié)奏和節(jié)拍以及樂(lè)譜的讀法等。學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí),并非讓學(xué)生像音樂(lè)理論家那樣對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行理性的純技術(shù)分析,而只是通過(guò)讓學(xué)生掌握這些理論知識(shí),更好地感受和欣賞音樂(lè)。(2)音樂(lè)背景方面的知識(shí)。這方面的知識(shí)主要包括音樂(lè)作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代,作品的風(fēng)格流派,作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)道路、創(chuàng)作個(gè)性以及具體音樂(lè)作品的創(chuàng)作意圖等。學(xué)習(xí)音樂(lè)背景方面的知識(shí),并非讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行概念上的分析,而是通過(guò)這些音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí),了解音樂(lè)作品的外部音響形式及音樂(lè)作品的豐富內(nèi)涵,從而使學(xué)生更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品。需要注意的是音樂(lè)知識(shí)的范圍較為廣泛,學(xué)生不可能全部掌握,教者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)和掌握。尤其是欣賞一些如交響曲、協(xié)奏曲、歌劇等較大型的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的音樂(lè)作品,教者在盡可能多的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),更應(yīng)注重知識(shí)講授的選擇性。

2.激發(fā)聆聽(tīng)興趣,強(qiáng)化音樂(lè)感受

音樂(lè),是聲音的藝術(shù)。音樂(lè),是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè)欣賞是經(jīng)聽(tīng)覺(jué)而實(shí)現(xiàn)的審美活動(dòng)。只有通過(guò)欣賞者自己的聆聽(tīng)、欣賞,才能逐步獲得音樂(lè)欣賞能力。因此,在平時(shí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中,教者要為學(xué)生提供各種類型和不同風(fēng)格的音樂(lè)作品,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去聽(tīng),主動(dòng)去感受。具體要求:(1)多聽(tīng)。多聽(tīng)不僅能夠辨別出不同特點(diǎn)的旋律、節(jié)奏和音色,同時(shí)對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的感情、意境也能有所領(lǐng)會(huì),這在一定程度上保證學(xué)生能夠聽(tīng)懂音樂(lè)。(2)泛聽(tīng)。美國(guó)作曲家科普蘭說(shuō):“全部投入音樂(lè)意味著要擴(kuò)大自己的趣味,只喜歡傳統(tǒng)類型的音樂(lè)是不夠的。趣味像靈敏度一樣,在某種程度上是天生的,但這兩者都可以通過(guò)明智的練習(xí)得到發(fā)展。這就是說(shuō)對(duì)各個(gè)時(shí)期各種流派的、新的和舊的、保守的和現(xiàn)代的音樂(lè)都要聽(tīng)。這意味著盡可能不帶偏見(jiàn)地聆聽(tīng)?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明,通過(guò)讓學(xué)生廣泛聆聽(tīng)各種各樣的音樂(lè),不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)欣賞面,而且能使學(xué)生從對(duì)不同音樂(lè)作品的比較和鑒別中提高音樂(lè)鑒賞能力。例:日本著名作家小澤征爾在聽(tīng)完阿炳的二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》后之所以能產(chǎn)生內(nèi)心共鳴,會(huì)雙膝跪地,痛哭流涕。其主要原因,更在于其具有高超的音樂(lè)感受能力,通過(guò)用心“聆聽(tīng)”,去感受、體驗(yàn),從而能夠更好、更透徹地理解、把握作品的主題思想。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)造想象,升華情感體驗(yàn)

列寧曾說(shuō):“如果一個(gè)人完全沒(méi)有用自己的想象力來(lái)給剛剛在他手里形成的作品勾畫出完美的圖景,那我就真不能設(shè)想有什么刺激力量會(huì)驅(qū)使人們?cè)谒囆g(shù)、科學(xué)和實(shí)際方面,從事廣泛和艱苦的工作,并把它堅(jiān)持到底。”音樂(lè)中飽含著情感,充滿著想象,這情感的源頭在聽(tīng)眾的心中,這想象的翅膀生在欣賞者的身上。不是音樂(lè)在激動(dòng),而是音樂(lè)使我們激動(dòng);不是音樂(lè)在幻想,而是我們?cè)诨孟?。?唐代大詩(shī)人白居易在聽(tīng)了琵琶女的演奏后之所以淚下青衫濕,緣于從琵琶女的悲哀感受中聯(lián)想到自己遭貶謫后漂泊不定的生涯。因此,在平時(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生挖掘和發(fā)現(xiàn)“音樂(lè)之美”,積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地聽(tīng),創(chuàng)造性地想象和創(chuàng)造性地活動(dòng),從而升華情感體驗(yàn)。

例:欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時(shí),在反復(fù)欣賞的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生:1.以“梁?！钡墓适虑楣?jié)為線索,讓學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想和想象對(duì)故事進(jìn)行描述,形成多幅不同的場(chǎng)景和圖畫。2.注意分辨大提琴和小提琴的旋律及不同的音樂(lè),感受主人公真摯的情感所在。本節(jié)課的教學(xué)中,通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造想象,學(xué)生從中體會(huì)到了人世間的純樸善良之情,抒發(fā)并激蕩了內(nèi)心情感:音樂(lè)表現(xiàn)了梁祝二人的真摯愛(ài)情及對(duì)封建禮教憤怒的控訴與鞭笞;“化蝶”充滿了浪漫與幻想,充滿了對(duì)美好生活的向往和追求。

總之,音樂(lè)課堂審美教學(xué)的方法還有很多,這需要教師在今后的教學(xué)中加大思考與探索的力度。音樂(lè)教師只有將審美教學(xué)貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)之中,才能不斷提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、乃至綜合素質(zhì),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的審美教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

1.張前.王次炤著.《音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)》.人民音樂(lè)出版.1992年版

2.《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》.北京師范大學(xué)出版社,2001年

3.代俊華.《音樂(lè)教學(xué)中的情感運(yùn)用》.《中小學(xué)音樂(lè)教育》.2004年第6期

作者單位;海門市海南中學(xué)