靳 梅

摘 要:職高化學(xué)教學(xué)中采用研究性的教學(xué)方法和研究性的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和創(chuàng)造性,在探索中獲得知識,使學(xué)生體會科學(xué)研究的一般過程和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣,從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞:職高化學(xué) 研究性學(xué)習(xí)

根據(jù)教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校課程計(jì)劃》之定義:“研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性,探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生生活和社會生活中選取的研究專題。通過親身實(shí)踐去獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力?！笨梢娧芯啃詫W(xué)習(xí)的過程就是問題解決的過程。在高中化學(xué)新教材教學(xué)中采取“研究性學(xué)習(xí)”具有重要意義。

一、有利于激發(fā)職高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源于兩個方面:一是明確的學(xué)習(xí)目的,二是濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在職高化學(xué)教學(xué)中,教師要緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,利用青少年強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,提出一些學(xué)生迫切想了解的但又不會的、與生產(chǎn)生活實(shí)際密切相關(guān)的化學(xué)問題,積極創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生去深入探索和研究,從而調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)課題研究的積極性。讓他們深入問題的討論和研究去獲取知識,通過努力去解決問題,當(dāng)他們求得結(jié)果后,就有了成就感,從而增添了學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的信心和動力,提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

二、有利于師生互動和教學(xué)相長,感悟創(chuàng)新學(xué)習(xí)的苦和樂

在討論和研究中,教師和學(xué)生既是教育者,也是受教育者,通過互相探討和研究甚至是爭論,可以從多方面接受信息,從多角度思考問題,達(dá)到教學(xué)相長的目的。新教材上有一個討論題:“收集氨氣的試管口的棉花應(yīng)用什么溶液浸濕?為什么?”這是一個開放型的問題。用什么“溶液”?大多數(shù)教師想到的都是非揮發(fā)性的酸溶液,而有的學(xué)生卻可能想到酸性溶液,如NaHS04溶液等。在回答為什么時(shí),教師易受到思維定勢的影響,認(rèn)為棉花的作用是阻礙NH3與空氣對流以便得到較純凈的氣體,而學(xué)生考慮的則是環(huán)境保護(hù)問題。像這樣的問題還很多,只要師生共同討論,相互補(bǔ)充,相互激勵,就能共同提高。要鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表自己的看法。教師要給學(xué)生充分的討論和發(fā)言的機(jī)會,讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,讓學(xué)生在自由活動中求發(fā)展,在自主探索中求創(chuàng)造。有利于培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。學(xué)生在課題研究的過程中,為了解決問題主動地、如饑似渴地閱讀參考書、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息,獲取新知識,甚至廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室里度過節(jié)假日,對于學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力是一種很好的鍛煉。通過活動還能夠使學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極情感體驗(yàn),逐步形成一種日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向,通過研究過程的表述與展示,獲得鍛煉自我能力的機(jī)會,使學(xué)生更具有現(xiàn)代綜合型人才的特質(zhì)。

三、有利于利用所學(xué)化學(xué)知識解決生活實(shí)際問題

陶行知先生說“生活教育,生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化,生活無時(shí)不變,而生活無時(shí)不含有教育意義?！笔紫?新教材上的“討論”所設(shè)計(jì)的題目雖然是單一的,但學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是特定的知識體系,有許多來源于學(xué)生的生活和社會實(shí)踐。如“為什么醫(yī)院里用高溫蒸煮、照射紫外線、噴灑苯酚溶液、在傷口處涂抹酒精溶液等方法來消毒殺菌?”等問題。都是來源于生活實(shí)際,在討論時(shí)立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的社會、生活問題,這樣,研究性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

在研究性課題的教學(xué)實(shí)施過程中,應(yīng)注意很好地滲透科學(xué)研究的方法,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)研究的方法并不神秘,讓學(xué)生試著做些研究,在研究中體會科學(xué)探索的一般性原則和基本手段。學(xué)生會明白:其實(shí),好多事情只要自己動手做一做,都不是所想象的那么困難,科學(xué)研究也是如此。

參考文獻(xiàn):

1.馬甲成.中等職業(yè)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)研究[M].教育與研究出版社,2005.02.05

2.張連中.基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化教學(xué)基本功初探[M].南方教育出版社,2004.05.02

3.劉成誠.中外教育家教育思想比較[J].比較教育研究.2004.01.05

作者單位:江蘇省淮安市淮陰區(qū)職教中心