楊建京

教育家陳鶴琴先生在他的《兒點(diǎn)宏愿》中寫到:“愿全國(guó)的教師們懷著鞠躬盡瘁,死而后已的精神去教導(dǎo)兒童,訓(xùn)練兒童,使他們成為健康的公民?！睙釔蹖W(xué)生是教師最基本的品質(zhì)。每一位教師都應(yīng)把自己對(duì)事業(yè)的熱愛傾注到每位學(xué)生身上,其實(shí)每個(gè)“潛能生”都有他的特點(diǎn),作為教師只要采取得力措施,對(duì)癥下藥,那么從您的手中將會(huì)創(chuàng)造一片美麗的天空。

作為地處農(nóng)村的中學(xué),人人受社會(huì)大環(huán)境,家庭小環(huán)境,生活學(xué)習(xí)條件等諸多不利因素的影響,加上農(nóng)村學(xué)生信息來源少,思想不開放等心理特征的制約,導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣不濃,方法欠佳,像這類學(xué)生所占比例很大,研究他們學(xué)習(xí)困難的原因,并找出相應(yīng)對(duì)策,具有極其現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。

一、初中數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)潛能生”的成因

我們知道,智力超常和弱智的學(xué)生都比較少,因此,產(chǎn)生“學(xué)習(xí)潛能生”的根本原因在于學(xué)習(xí)中形成的各種障礙。

1.情感障礙

情感障礙是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí),失去興趣、信心和參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,形成情感障礙的原因主要有:(1)社會(huì)家庭的原因;(2)學(xué)生個(gè)體的原因;(3)教師的原因。

2.認(rèn)知障礙

認(rèn)知障礙是指基礎(chǔ)知識(shí),基本技能差及缺乏必備的學(xué)習(xí)素質(zhì),妨礙了新知識(shí)的繼續(xù)獲取及各種能力的提高。

二、初中數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)潛能生”的轉(zhuǎn)化策略

在教學(xué)中,我注重“學(xué)習(xí)潛能生”轉(zhuǎn)化,積極探索轉(zhuǎn)化對(duì)策,做法如下:

1.更新觀念,樹立“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的思想

教師要樹立這樣的觀念:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展……”力求讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué),都會(huì)學(xué),都學(xué)會(huì),讓每個(gè)人都具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)師生的良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口

教學(xué)中,要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛?！蔽遄纸逃?加深師生感情。

3.指導(dǎo)學(xué)法,幫助“學(xué)習(xí)潛能生”解決學(xué)習(xí)困難

在教學(xué)實(shí)踐中,我一直重視學(xué)法指導(dǎo),尤其是對(duì)學(xué)習(xí)潛能生的指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的指導(dǎo)、掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)。根據(jù)教材的不同難度,不同教學(xué)目的和學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力等具體情況,提出定質(zhì)、定量分層要求,以實(shí)現(xiàn)異步達(dá)標(biāo)。

4.改進(jìn)教法,創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)潛能生”學(xué)習(xí)成功的機(jī)遇

加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)潛能生的因材施教,個(gè)別輔導(dǎo),讓學(xué)習(xí)潛能生有成功的體驗(yàn)。做到:(1)起點(diǎn)低,為學(xué)習(xí)潛能生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇;(2)采取多層次教學(xué),使不同層次學(xué)生都能取得不同程度的成功,但課外輔導(dǎo)還是必要的。

5.及時(shí)評(píng)價(jià),強(qiáng)化“學(xué)習(xí)潛能生”成功快樂的體驗(yàn)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否,是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)的肯定評(píng)價(jià),學(xué)生就會(huì)感到自己被重視,就會(huì)增強(qiáng)信心。在衡量他們的進(jìn)步時(shí),要因人而異,使他們?cè)诳吹焦饷骱拖Ｍ耐瑫r(shí),也感受到壓力。實(shí)踐表明:教師客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生,有利于“學(xué)習(xí)潛能生”心理的健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)他們的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)是一門藝術(shù),潛能生的轉(zhuǎn)化工作是一門艱深的藝術(shù),對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定能夠要有滿腔的熱情,因勢(shì)利導(dǎo),使?jié)撃苌３植粩嗲斑M(jìn)的勢(shì)頭。如果沒有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化潛能生的心理準(zhǔn)備,教師很容易喪失對(duì)他們的信心。雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)時(shí)間,更何況是塑造人的靈魂呢?教育“以人為本”,我認(rèn)為教育的目的和功用不僅在于塑造健康向上的思想和性格,還在于發(fā)展智力、智能,培養(yǎng)人才。遵循教育規(guī)律,采用“感化——轉(zhuǎn)化——優(yōu)化”的系統(tǒng)強(qiáng)化管理程序,是潛能生轉(zhuǎn)優(yōu)工作中強(qiáng)有力的教育手段。

總之,學(xué)習(xí)潛能生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。在農(nóng)村中學(xué)只靠教師來轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)潛能生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要在各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下,發(fā)動(dòng)社會(huì)各界的協(xié)同配合,努力改善社會(huì)大氣候和學(xué)校、家庭小氣候,為轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)潛能生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

作者單位:湖南省湘陰縣樟樹鎮(zhèn)中學(xué)