曹學(xué)剛

一項(xiàng)活動(dòng),如果不把人的思想引向一個(gè)新境界,無(wú)論它是多么令人愜意,也沒(méi)有教育價(jià)值。體育教學(xué)主要環(huán)節(jié)是操作與實(shí)踐,在操作與實(shí)踐中學(xué)生有充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)提高,具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新是根據(jù)一定的目的、運(yùn)用已有知識(shí)開(kāi)動(dòng)創(chuàng)新思維活動(dòng),產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、靈活、有機(jī)的智力品質(zhì),它是競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的一種能力。皮亞杰在論述認(rèn)知發(fā)展過(guò)程時(shí),特別強(qiáng)調(diào)智慧建之于身體發(fā)展與身體運(yùn)動(dòng),而智慧的核心是思維。因此,體育運(yùn)動(dòng)與思維有著密切關(guān)系,學(xué)生的身心全面發(fā)展中十分明顯地包含著智力的發(fā)展,同時(shí)也包括了思維能力的培養(yǎng)。在體育課教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,體育教師必須首先成為富有創(chuàng)新的人,只有自身具有創(chuàng)新精神,才有創(chuàng)新能力。讓課堂活起來(lái),在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”形式中教學(xué),既激活學(xué)生的思維,又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。樹(shù)立“健康第一”的教育理念,把培養(yǎng)健康的、有用的人才作為教育的最終目的。學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,教會(huì)學(xué)生能動(dòng)優(yōu)化身心的技能是其主要任務(wù)?！澳軇?dòng)優(yōu)化身心”本身就包含著創(chuàng)造和創(chuàng)造性思維品質(zhì)——這就規(guī)定了體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的責(zé)任和義務(wù)。為此,本文筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐談一談初中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)方法。

(1)保持自由、民主、安全、相互尊重的課堂氣氛。一個(gè)良好課堂氛圍,是學(xué)生身體、知識(shí)發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)的需要。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,教師只是一個(gè)組織者,教師和學(xué)生只有在互動(dòng)中才能體現(xiàn)出民主,才能更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力,第一位的是保護(hù)學(xué)生的身心健康,教師設(shè)置的教材要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身體素質(zhì)。例如技巧課,讓初中女學(xué)生創(chuàng)編疊羅漢造型。這對(duì)于她們的身體素質(zhì)要求很高,而對(duì)于身體素質(zhì)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就勉為其難了。所以教師在上課制訂教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置的教材時(shí),一定要注重個(gè)體的差異,強(qiáng)調(diào)層次性,教學(xué)目標(biāo)上不能以偏概全,要能使不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展,感受到成功的喜悅,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的自信、進(jìn)取、膽魄等優(yōu)良個(gè)性素質(zhì)。

(2)經(jīng)常采用開(kāi)放式或發(fā)散性思維來(lái)形成問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思索。例如:我們?cè)谶M(jìn)行投擲實(shí)心球的過(guò)程,首先向?qū)W生講明投擲的原理——投擲的遠(yuǎn)度取決于投擲的角度與出手速度。為此只要我們學(xué)生掌握了這兩點(diǎn),那么就可以以任何一種方法來(lái)進(jìn)行投擲練習(xí)。如:雙手拋、單手拋、助跑拋、前拋、后拋等。通過(guò)以上方法的練習(xí),學(xué)生就可以通過(guò)投擲的原理來(lái)比較哪種方法好壞。這樣的體育課既鍛煉了身體,又培養(yǎng)學(xué)生的思維。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種思維,想出大量的不同的方法或答案。例如:在進(jìn)行負(fù)重練習(xí)時(shí),規(guī)定三人為一組兩人去抬一個(gè)人,教師教會(huì)學(xué)生一到兩種方法。我們可以通過(guò)這一兩種方法來(lái)自己聯(lián)想一些其他的方法進(jìn)行負(fù)重練習(xí)。要求有所變化,不得重復(fù)已知的一兩種方法。另外,我們還可以再加大難度,由四人一組來(lái)進(jìn)行練習(xí)等

(4)允許差異存在,不排斥錯(cuò)誤與失敗,引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),從失敗中學(xué)習(xí)。例如:我們進(jìn)行技巧性練習(xí)——頭手倒立,要想獲得練習(xí)的成功,必須要有良好的支撐面積,如何獲得良好的支撐面積?支撐面是底邊長(zhǎng)?還是底邊短?頭和手的位置應(yīng)該如何?另外在倒立時(shí),腿部動(dòng)作是直腿上去還是屈腿上去,這都是在練習(xí)中值得思考的。學(xué)習(xí)通過(guò)練習(xí)不斷地總結(jié)失敗、成功的經(jīng)驗(yàn)得出答案:支撐面三角形底邊長(zhǎng)的,容易獲得有力而穩(wěn)定的支撐,屈腿上去,有利于獲得較快的速度和穩(wěn)定性。

(5)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造力,不批評(píng)與嘲笑學(xué)生,尊重每一位學(xué)生。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們,天才的思維與方法剛問(wèn)世時(shí),是那么地被人不理解,若干年后又是那么偉大和正確?，F(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)剛開(kāi)始時(shí),短跑的起跑姿勢(shì),千奇百怪,最讓人值得好笑的是一種四肢著地,屁股朝天的姿勢(shì)。實(shí)踐證明:這種姿勢(shì)它在最短的時(shí)間內(nèi),使人獲得最大的加速度。它的名字叫蹲距式起跑,人們至今還在使用。

(6)為學(xué)生自主創(chuàng)新活動(dòng)提供一定的時(shí)間與空間。對(duì)于一個(gè)體育教師來(lái)說(shuō),教學(xué)的重要保證就是管理水平。要樹(shù)立起“教服務(wù)學(xué)”和“以學(xué)定教”的思想,就得轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,敢于打破陳舊的教學(xué)模式,建立一個(gè)既能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)學(xué)生心理健康,又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在自主學(xué)練的過(guò)程中主動(dòng)、積極地去掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能,學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法并養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和行為習(xí)慣的新的教學(xué)模式——自主探究性學(xué)習(xí)模式。例如進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué),我用《小蝌蚪找媽媽》的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接著讓學(xué)生自己布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的自尊,增強(qiáng)學(xué)生的自信。然后學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)參加練習(xí),在每次練習(xí)后進(jìn)行小組研究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自評(píng)和小組互評(píng)中不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性,再通過(guò)練習(xí)鞏固新知。這樣,學(xué)生在一次次練習(xí)中不僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,并且體驗(yàn)到獲得成功和進(jìn)步的喜悅。實(shí)踐證明,在體育教學(xué)過(guò)程中,比教學(xué)能力和教學(xué)水平更重要的,往往是教師所營(yíng)造的民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,就要提高學(xué)生的活動(dòng)興趣。

(7)盡量讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)自己的構(gòu)想與行為。創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià)是一件很復(fù)雜的事,因?yàn)橐行У卦u(píng)價(jià)師生雙方的創(chuàng)造性思維能力,就必須對(duì)創(chuàng)造力有一個(gè)明確的概念,而這也是最困難的,似乎目前還沒(méi)有一個(gè)很完善的方案。我認(rèn)為課堂就是開(kāi)放的,學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)探究、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造的過(guò)程。而自己評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)自己的構(gòu)想與行為又是那么符合教育與教學(xué)的規(guī)律。

總之,在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,無(wú)一不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)體育的感受、理解和表現(xiàn)能力;既豐富了學(xué)生的體育想象力,也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力,對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。

(宜興市官林第二中學(xué))