瞿 偉

摘要:現(xiàn)今教育中,教師普遍感到學生難教,究其根源主要是“80后”“90后”這些學生都是獨生子女,從小過慣了飯來張口、衣來伸手的生活,在他們的生活中即使遇到問題,多半也是父母長輩替他們想辦法解決,而當他們走進學校,需要面對現(xiàn)實問題時,往往手足無措,選擇逃避,甚至選擇極端的方式。這些新情況就要求教師在新形勢下去深入探究學生的內(nèi)心世界,找到打開他們內(nèi)心桎梏的方法。

關(guān)鍵詞:心靈;溝通;了解;平等

在當今的學校教育中,教師普遍感覺到現(xiàn)在的學生越來越難教,越來越難以理解他們的一些行為舉止,總覺得他們的思想已經(jīng)遠遠地偏離了我們成年人的傳統(tǒng)觀念,這也許正是我們通常所說的代溝。而學生也往往標榜所謂的“非主流”,封閉自己,不愿意和家長、老師進行正常的溝通,結(jié)果就出現(xiàn)了現(xiàn)在所說的“草莓一族”。通過相關(guān)媒體,我們經(jīng)?？吹?某地某個學校的學生因為學習壓力,同學之間的關(guān)系,老師家長的訓斥等問題而選擇逃學、出走、自殺等極端方式。由此看來,現(xiàn)在的學生心理是多么的脆弱,幫助學生解除他們的心靈困惑已經(jīng)迫在眉睫。那么,如何才能深入學生的內(nèi)心世界呢?答案只有一個,就是和學生溝通。對此,作為一名一線的教育工作者,我想就這方面的問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會。

我們都知道,師生溝通和交流過程中,如果教師不注意方式方法,會無意地傷害了學生的自尊心和感情,學生與教師之間的人際關(guān)系必然僵化,那么到時候教師無論有怎樣的良好用心,學生也不會去接受,并從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生很大的抵觸感、甚至是怨恨。在現(xiàn)實生活中,我們經(jīng)常會看到,教師在向?qū)W生熱情地傳遞知識、價值觀和各種行為要求,而學生卻毫無興趣,教師常常面臨的是學生的抗拒、注意力不集中、厭學,甚至直接的反對,結(jié)果就是你說你的,我做我的。很多時候我們會聽到學生說老師不理解自己,老師說學生不能體會自己的良苦用心。相互的抱怨代替了相互的信任。

究其原因就是青少年因生理、心理的日趨成熟,自認為自己已經(jīng)長大成人,渴望擺脫成人束縛,既不愿主動向老師吐露心聲,又抱怨老師不理解自己,而當遇到困難時又希望得到幫助。而教師和學生之間又缺乏溝通,造成學生感到無助而上網(wǎng)、厭學、離校出走、早戀、缺乏自信等現(xiàn)象。

作為一名班主任,我深深感到:教師與學生進行溝通,有利于建立良好的師生關(guān)系,進而產(chǎn)生良好的教育效果。教師和父母常常不自覺地或習慣性地使用溝通的“殺手锏”——命令、警告、訓斥、諷刺、責怪的語言,往往導致學生的反感,進而反抗。然后,學生們還有一個常有的反應是變得順從、依賴和沉默。這些溝通的結(jié)果違背了教育的初衷。事實上,我們教育目的是為了啟發(fā)學生的潛力,是為了幫助學生挖掘自身的創(chuàng)造力和思維力,是為了幫助他們成長為一個獨立自主的人,而不是培養(yǎng)學生的依賴性和單純的服從性。

那么,現(xiàn)實生活中,我們該如何與學生進行溝通呢?

一、學會了解

了解是師生溝通的前提。只有了解學生,才能理解他們,才能找到師生溝通的切入點。老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等,掌握他們的思想動態(tài)和存在問題,只有這樣,才能有效地與學生進行溝通。因為所有問題的出現(xiàn),都是有原因的,只有深入全面地了解每一個學生,你才能找到解決問題的方法。

二、學會面對現(xiàn)實

中學階段的學生,都進入了青春期,我們要明確青春期是一個風暴期,孩子的某些過激行為不是病態(tài)的,而是正常的表現(xiàn);青春期是指人體從童年向成年過渡的人生關(guān)鍵時期。我國青少年的青春期年齡,一般是在10～20歲這段時間,中學生正處于這一時期。隨著青春期生理的變化,青少年的心理也同時發(fā)生了相應的變化,如:認識到自已不再是小孩子了,喜歡獨立行事,喜歡交友往來,性意識開始萌發(fā),對異性產(chǎn)生好奇、興趣。這時的少男少女,往往憧憬著新的生命歷程,內(nèi)心世界與來自社會的外部環(huán)境常常發(fā)生矛盾沖突,面臨著人生課題的許許多多疑問和困惑。

作為老師的我們,都是從這個階段過來的。因此,我們要善于主動發(fā)現(xiàn)學生的問題,正確引導,不壓制。

三、平等對待

溝通需要創(chuàng)造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件。作為一名老師,愛優(yōu)生并不難,難得的是愛差生,尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育,熱愛學校,也要熱愛學校中的每一位學生,對待學生不能因為他的學習成績好而親之愛之,也不因為他的成績差、行為不端而惡之厭之,而應是該一視同仁,平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言:“在你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”這句話告訴我們,不能把差生看死了,隨著年齡的增長,環(huán)境的變化,班主任工作方法的改進,他們也會發(fā)展變化,即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生,也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

四、學會傾聽

如果學生向你傾訴,你一定要認真傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天,甚至最不容易對付的人,在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前,往往也會被“軟化”而變得通情達理。不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面,只要你認真的傾聽,整個氣氛便會緩和下來。憤怒或沖動的學生在自由地表達了自己受壓抑的感情后,心理壓力會得到一定程度的緩解;而且通過你的認真傾聽,學生會覺得自己的問題已經(jīng)引起老師的重視和理解,從而在精神上得到支持和安慰。在這種情況下,解決任何問題都有了良好的開端。其實,很多時候我們都缺少這樣的耐心去傾聽學生的訴說,而是直接的以我們自認為合理的方式來教育學生。

五、學會寬容

在與學生溝通時,要學會寬容,只要不是原則性的錯誤,我們都應該以一種和藹可親的態(tài)度和學生進行交流。因為現(xiàn)今的學生大多為獨生子女,在家當慣了“皇帝”“公主”,對老師嚴厲的硬性說教并不十分愿意接受;相反,在友好的氣氛中,以談心的方式與他們交流,會更有效。

只有學會與孩子溝通的老師,才是合格的老師。溝通是師生之間加深了解、增進感情的唯一有效途徑,也是現(xiàn)代教師必須掌握的一門學問。

(江蘇城市職業(yè)學院張家港辦學點)