喻子星

閱讀能力的形成,主要靠學生自己大量的品讀作品 ,即重視學生在閱讀活動中的主動性和實踐性,因此,必須走出“講多考繁”的誤區(qū),把時間還給學生,讓學生多讀、熟讀、背誦優(yōu)秀篇章,這是閱讀教學的根本出路。

首先加強古詩文的誦讀。我國古代語文教育十分重視誦讀。對于誦讀的意義、作用有精辟的見解:“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”,“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,等等。而且對誦讀的要求、方法積累了豐富的經驗,如朱嘉的“凡讀書要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可牽強暗記;只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠不忘?！边@種傳統(tǒng)的誦讀方法既符合語言文字的特點,又符合學生審美心理的規(guī)律。可以說,古人語文教育的成就不得不歸功于誦讀的運用。青少年時期記憶力最好,先抓住時間把信息“輸入”學生大腦,逐步理解它們的思想情感內涵,將來運用時方不恨少。背誦一定數(shù)量的古詩文,對塑造學生的文化靈魂有著十分重要的意義。如果我們的學生面對一種場景,一種人生遭際,一種社會現(xiàn)象,試圖去描述它并進而予以概括的時候,就自然而然地吟詠出古人詩文的某一片段,那么,我們就可以說他己經具有了一定的文化素養(yǎng)。而要達到這樣的境界,除了加強誦讀別無它法。新課標就十分重視學生對古詩文的背誦,向初中生推薦的古詩文背誦篇目有70篇 (首)。這是基本任務,我們應該不折不扣地完成,無論中考是否把它們列為考試內容,中學生都必須過關。課本中的非背誦篇目也要讀得相當熟練,在此前提下,還可根據(jù)自己的實際情況再補充一些適宜中學生的名篇供學生選讀背誦。讓學生誦讀古代經典詩文,使其得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,這既是閱讀教學的應有之義,也是語文學科實施素質教育的一劑行之有效的良方。

二是加強課外作品的閱讀。學生不讀課外書和文學作品,閱讀面太窄,就會營養(yǎng)不良,語文素養(yǎng)肯定難以提高。正是由于這個緣故,新課標作出了硬性規(guī)定,這就要求我們語文教師必須引導學生去讀課外書,尤其是多讀文學作品。有了一定量的積累,才會有語言的感受力,才能提高學生的人文素養(yǎng)。學生鑒賞能力的培養(yǎng),對問題的分析,對生活中復雜現(xiàn)象的理解,對微妙情感的體味,都只能從閱讀作品開始。

加強課外作品的閱讀,這不是增加學生的負擔。呂叔湘先生認為學生每天至少要讀5000字,才能形成起碼的閱讀能力;美國紐約州規(guī)定學生每年必須讀25本書,這是非常明智的舉措。我們語文教師要讓學生明白:想輕輕松松,不付出任何努力就學好語文,那只能是幻想!不背精美的課文,不讀經典名著,“基礎”從何而來,“能力”從何而來,“文化品味”又從何而來?教師要在培養(yǎng)學生閱讀興趣、指導閱讀方法上花功夫。于漪老師說:“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)起來,教學就成功了一大半,學生學會學習語文就有良好的起點,就不以為苦,從中獲得樂趣?！比绻覀兡茏寣W生感受到閱讀課外書籍是邀游在第二自然中,是身處美的世界中,感受到讀有所得的喜悅,那么,我們的閱讀教學已經走向成功的彼岸。

為了使上述教學理念在實踐中得以落實,可采取以下幾點具體措施:

明確任務。每學期開學初,就制訂好閱讀教學計劃,明確具體任務,并印發(fā)給學生,師生心中都有數(shù)。這樣就克服了閱讀教學上的盲目性和隨意性。

保證時間。1、減少考試次數(shù)。每學期只考兩次:期中和期末。盡量不給學生布置其它語文練習。2、教師必須精講。講重點、難點、疑點,講學習方法。教師的講,是引導、提高、歸納、總結、升華,是為學生認識新知識掃除“障礙”,鋪路搭橋,是示范,是啟發(fā)。精講的目的最終是為了不需要講。課堂時間要最大限度的讓學生支配。3、讓學生自由閱讀,讀他們自己最喜愛的書籍,摘抄他們最感興趣的文字。4、同家長溝通,督促學生在雙休日、寒暑假讀名著。

正確導向。1、通過組織語文活動引導學生背誦古詩文、閱讀課外書籍?？梢砸髮W生辦手抄報;舉行古詩文背誦競賽;舉辦讀書卡片展覽,等等。2、激勵導向。平時對背誦、閱讀、摘抄、辦報等方面的檢查結果按比例記入學生的期末語文總評成績。凡在各級各類語文活動中獲獎均可享受加分。