劉海霞

摘要本文首先通過(guò)對(duì)高職院校英語(yǔ)專業(yè)《翻譯》課程的教學(xué)進(jìn)行了具體的調(diào)查，并分析了存在問(wèn)題的原因，最后指出解決問(wèn)題的方法，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞《翻譯》課程教學(xué)；原因分析：解決方法

幾乎所有高職院校的英語(yǔ)專業(yè)在高年級(jí)階段都開(kāi)設(shè)了《翻譯》課程。各?；旧隙及堰@門(mén)課程作為高年級(jí)階段的核心課程，說(shuō)明《翻譯》課程具有其重要意義。以我的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，該課程的教學(xué)確實(shí)起到了一定的作用，但多數(shù)學(xué)生的情況卻不令人滿意，《翻譯》課遭到冷落，高職的許多學(xué)生對(duì)這種較為枯燥的理論課不感興趣，許多學(xué)生急于求成，但又缺乏耐心，很難集中精力，導(dǎo)致一個(gè)學(xué)期下來(lái)，就只知道背誦幾條簡(jiǎn)單的翻譯技巧，而根本就不知道如何運(yùn)用這些技巧去進(jìn)行英漢互譯。出現(xiàn)這種情況，我覺(jué)得我們必須要認(rèn)真反思，分析存在的問(wèn)題，找出解決的途徑。以下這些問(wèn)題或許能幫助我們深入觀察和研究《翻譯》教學(xué)存在的問(wèn)題：開(kāi)設(shè)《翻譯》課程的目的是什么?學(xué)生的英漢語(yǔ)應(yīng)用能力如何?教學(xué)方法是否有缺陷?教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是否存在問(wèn)題?

帶著這些問(wèn)題我對(duì)我校外語(yǔ)系《翻譯》教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究，并作了分析。本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)給100個(gè)學(xué)生，收回75份答卷。這次調(diào)查有兩個(gè)目的：一是了解學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯課的態(tài)度；二是了解學(xué)生對(duì)翻譯課的認(rèn)識(shí)以及學(xué)生本人為提高翻譯技能所做的努力。這兩個(gè)目的是通過(guò)以下六個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的：1、學(xué)生對(duì)翻譯的基本概念和翻譯過(guò)程是否完全理解；2、學(xué)生本人是否努力提高翻譯技能；3、學(xué)生對(duì)教學(xué)資料(教材等)是否滿意：4、學(xué)生對(duì)授課方法是否滿意：5、學(xué)生對(duì)教師課堂引導(dǎo)是否滿意：6、學(xué)生對(duì)翻譯課開(kāi)設(shè)是否滿意。

一、調(diào)查結(jié)果分析

我就收到的75份答卷進(jìn)行分類分析，也許這些條目一定程度上可以評(píng)價(jià)翻譯課的開(kāi)設(shè)情況及完成程度如何。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果令人驚訝，竟有66.6％的學(xué)生對(duì)授課的教材表示不滿，73.3％的學(xué)生對(duì)教學(xué)方法表示不滿，53.3％的學(xué)生對(duì)教師的課堂作用表示不滿，62.6％的學(xué)生對(duì)翻譯課程的效果表示不滿。

二、原因分析

根據(jù)本次調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)翻譯教學(xué)存在一些問(wèn)題，其原因可以概括如下：

1、翻譯教師未經(jīng)過(guò)正規(guī)的翻譯教學(xué)的培訓(xùn)。大多數(shù)教師既沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)餓翻譯理論學(xué)習(xí)，也未受過(guò)專門(mén)的實(shí)踐訓(xùn)練，其結(jié)果只能把翻譯課變?yōu)橛h語(yǔ)句子對(duì)比課，或者簡(jiǎn)單的精讀課教學(xué)，學(xué)生只能從中學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞或者短語(yǔ)，最多也不過(guò)是知道幾條不中用的翻譯技巧罷了。

2、翻譯教學(xué)計(jì)劃及材料選擇都是隨意的。我校的翻譯教學(xué)計(jì)劃很籠統(tǒng)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種程度只是簡(jiǎn)單的概括，未有詳盡的論述，所以教師可以任意領(lǐng)會(huì)和發(fā)揮，計(jì)劃不能真正起到其指導(dǎo)性作用。另外，據(jù)我了解的幾所高職院校都有英語(yǔ)專業(yè)，都開(kāi)設(shè)了翻譯課程?？赡愫茈y找到兩家使用同樣教材的學(xué)校，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致整個(gè)翻譯教學(xué)的混亂，難于從整體上把握翻譯教學(xué)的發(fā)展。3、翻譯教學(xué)的目的不明確。翻譯教學(xué)的目的是讓學(xué)生們翻譯，認(rèn)識(shí)翻譯，具備基本的翻譯理論，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？赡壳叭藗儼逊g課當(dāng)成了培訓(xùn)班，搞速成工程，把初學(xué)翻譯的學(xué)生看成了具４各相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的翻譯人才。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確。學(xué)生深受綜合英語(yǔ)課的影響，期待能從翻譯課上掌握一些字詞的翻譯，掌握幾條技巧，就可以“登臺(tái)獻(xiàn)藝”了。他們對(duì)老師講授的翻譯過(guò)程、標(biāo)準(zhǔn)、原則以及原作、譯者和譯著之間的關(guān)系等毫無(wú)興趣，他們希望走出翻譯課堂就是地地道道的譯者。學(xué)生的急功近利必然影響老師的教學(xué)方法和態(tài)度。

三、解決辦法

由以上分析可見(jiàn)，翻譯教學(xué)改革勢(shì)在必行。就目前存在的問(wèn)題，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下改革設(shè)想。

1、教材編寫(xiě)應(yīng)滲透翻譯理論。教材編寫(xiě)必須緊緊圍繞教學(xué)大綱，準(zhǔn)確充分地體現(xiàn)大綱的精神。如果教材是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生時(shí)，一般應(yīng)加入理論，因?yàn)槿鄙倮碚摰姆g課不能成為真正意義上的翻譯課，翻譯理論應(yīng)自始至終與翻譯實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，任何一個(gè)句子或一篇文章的翻譯．都必須來(lái)自原文意思，又符合譯者語(yǔ)言習(xí)慣。這才謂之結(jié)合。

2、改變兩個(gè)“中心”的授課方法。首先要改變以教師為中心的教學(xué)模式。翻譯課應(yīng)采取精講多練的形式。教師應(yīng)努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)和自我參與會(huì)逐漸感受到翻譯既要對(duì)原文忠實(shí)，又必須發(fā)揮譯者的創(chuàng)造性。其次，要改變以句子為中心的教學(xué)模式。語(yǔ)篇分析是指從課文的篇章入手，分析句子之間、段落之間的銜接和相關(guān)意義及邏輯思維的連貫性，在翻譯教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)篇意識(shí)，使他們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境去理解所譯句子的語(yǔ)法特征及語(yǔ)意類型的習(xí)慣，從而為明白譯文鋪平道路。

3、改變測(cè)試形式。翻譯課考試應(yīng)采取開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合的方法。開(kāi)卷考試的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生不必過(guò)于緊張，他們既有充分的時(shí)間理解原文，進(jìn)行原語(yǔ)語(yǔ)篇分析，又有足夠的時(shí)間考究譯文，所以能夠拿出較高質(zhì)量的譯文。閉卷測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)在于能夠檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的熟練程度。

四、結(jié)論

通過(guò)調(diào)查和分析，我發(fā)現(xiàn)翻譯教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，還有待于翻譯教師和翻譯工作者進(jìn)行大量的研究和探索，從中找出適合高職英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)的路子．使翻譯教學(xué)走出困境，跨上一個(gè)新的臺(tái)階。