朱寶娟

英語創(chuàng)新教學(xué)是英語教師在教學(xué)過程中銳意開拓，不受環(huán)境、思想和教學(xué)模式的束縛，標(biāo)新立異地處理教材、活化教材，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

它不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到21世紀(jì)人才素質(zhì)，是本世紀(jì)教師所面臨的一項新課題，是多層次的、開發(fā)性的系統(tǒng)工程。為此，本人根據(jù)有關(guān)理論，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)等方面進(jìn)行了摸索。

一、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，營造良好的教學(xué)氣氛

1．輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，是英語創(chuàng)新教學(xué)的前提。課堂教學(xué)環(huán)境如何，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持和積極參與程度有著極大的影響。因此，教師在課堂上要針對學(xué)生的心理水平，采用既適用又促進(jìn)的方法，利用生動的語言材料，有效地設(shè)置場景，讓學(xué)生置身其中，并根據(jù)各自的能力參與情景活動，從而達(dá)到教學(xué)的目的。良好的師生關(guān)系是搞好創(chuàng)新教學(xué)的保障

青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個年齡段的學(xué)生能用理智控制自己的情感，對教師的依戀情緒逐漸增強(qiáng)，容易產(chǎn)生"第一印象"、"先入為主"等"暈輪效應(yīng)"，這對教育過程、教育效果均能產(chǎn)生重要作用。

如果他們對某個老師產(chǎn)生好感，那么，他們就會對這個老師的課感興趣，因而其成績卓著。而教師對學(xué)生這種積極的情感，必然會使他（她）趨向于學(xué)生，親近學(xué)生，并主動和學(xué)生打成一片。

所以，當(dāng)我每年接到一個新班級的課時，我總是先在這方面下工夫，加強(qiáng)和學(xué)生們的情感交流，不吝微笑，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，和學(xué)生平等相處，拉近師生間的距離，這種互動式創(chuàng)新教學(xué)，為活躍課堂氣氛、順利完成雙邊活動任務(wù)提供了有力保障。

2．教師自身素質(zhì)的創(chuàng)新，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要使學(xué)生產(chǎn)生"親師感"，除了具有良好的師生關(guān)系外，關(guān)鍵還是教師應(yīng)有廣博的專業(yè)知識、對外國文化知識、歷史、地理和風(fēng)俗習(xí)慣等有較全面的了解，有較強(qiáng)的組織實(shí)施能力和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，有對教育事業(yè)的滿腔熱忱以及在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的較好的人品修養(yǎng)等，這樣才能給學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化、潤物無聲之教育效果。

3．創(chuàng)新課外活動是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力的延伸。英語是一種交際工具，它來源于生活，又實(shí)踐于生活，它不受時空的限制。而英語教學(xué)活動主要在課內(nèi)，要學(xué)好英語，僅靠每天一節(jié)課是顯然不夠的。

所以，要大力開展課外活動。英語課外活動是英語教學(xué)的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，是豐富學(xué)生精神生活，擴(kuò)大視野，陶冶情操，激勵創(chuàng)新的有效陣地。

它不僅能鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識，還為創(chuàng)新思維能力的形成提供良好的智力營養(yǎng)和情緒環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生能獨(dú)立自主地發(fā)展，領(lǐng)悟課堂教學(xué)中來不及滲透的東西。

在活動中，內(nèi)容盡量與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和運(yùn)用英語創(chuàng)新的愉悅。例如，我利用課外活動進(jìn)行過英語、單詞拼寫搶答、英語一分鐘演講,英語文藝晚會等活動，學(xué)生的積極性參與率都很高，收效頗豐。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

1．創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣。新時期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。單一的教學(xué)模式早已不符合新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

即使是一個好的教學(xué)方法長期使用也會失去它的魅力，從生理、心理學(xué)角度看，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，大腦就會引起興奮，思維敏捷，學(xué)習(xí)進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而受到事半功倍的效果。哥德說過：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。不感興趣的東西往往記不住，記不住就容易放棄。假如在這種情況下，要學(xué)生學(xué)好英語，豈不是“趕鴨子上架”？

因此，教師在課前不僅要備好教材，更要備好方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法找準(zhǔn)刺激學(xué)生感官的突破口，把握調(diào)動學(xué)生情緒的興奮點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，將多種方法進(jìn)行優(yōu)化組合，變抽象為具體，靈活多樣，讓學(xué)生在充滿情趣的教學(xué)氛圍中掌握英語，提高教學(xué)效果，這才是英語課堂創(chuàng)新教學(xué)的目的所在。

2．充分質(zhì)疑，求新存異。質(zhì)疑求異是英語創(chuàng)新教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的核心。古人曾說過："疑是思之始，學(xué)之端"、"學(xué)貴有疑，有疑乃進(jìn)"。從生疑到創(chuàng)新，是誘發(fā)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)真諦的客觀規(guī)律。

因此，課堂上教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維活動的實(shí)際抓住教材中的一些難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以及是學(xué)生感到不甚理解的問題進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位去觀察和思考，尋求解決問題的辦法，并根據(jù)自己的見解回答老師所設(shè)置的問題，以培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑和解決問題的能力。

在教學(xué)中，當(dāng)確立了某個話題以后，我常圍繞 What(什么)、 When(何時)、 Who(誰)、 Where（哪里）、 How(怎么樣)等問題引發(fā)學(xué)生思考、討論，然后針對學(xué)生的回答，呈現(xiàn)出問題的多樣性和語言運(yùn)用的靈活性。

比如，我在講到健康問題，首先設(shè)置了 How to keep healthy? 等問題，學(xué)生們經(jīng)過激烈地討論后，紛紛發(fā)表自己的見解和看法，這樣，既操練了這個話題知識，又加強(qiáng)了學(xué)生的健康意識，同時也提高了他們的品德修養(yǎng)，拓展了他們的發(fā)散性思維空間。

3．分層作業(yè)，對癥下藥。從古到今，學(xué)習(xí)差異是一直存在著的普遍現(xiàn)象。二千年前的孔子就提出因材施教，墨翟在教育學(xué)生時要注意“學(xué)深其深，淺其淺，尊其尊”。人教版高中英語教科書與教師用書編者、杭州外國語學(xué)校校長夏谷鳴同志就提出“消除兩極分化”教育觀是錯誤的，創(chuàng)新施教過程要體現(xiàn)出個別差異，要承認(rèn)并尊重學(xué)生發(fā)展存在的差異。

因此，老師布置作業(yè)的內(nèi)容和要求要有所區(qū)別，不搞"填平補(bǔ)齊"，更不可圖省事而一視同仁。

以讀寫作業(yè)為例，本人將學(xué)生分為三個層次：第一層次學(xué)生因基礎(chǔ)好、自覺性高、悟性強(qiáng)，單詞不用抄寫就能掌握，如果強(qiáng)行他們抄寫，還不如把他們的精力用到有效的地方去，如背句子、課文等；第二層次的學(xué)生抄兩遍；第三層次的學(xué)生抄四遍，重點(diǎn)句子在抄寫單詞遍數(shù)的基礎(chǔ)上減半。

因為第二、三層次的學(xué)生無論在自覺性還是基礎(chǔ)方面相對較差，得適當(dāng)抄寫才能加強(qiáng)記憶，需要適度的強(qiáng)制要求，不時地督促他們，關(guān)注他們，注意培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡量提高他們的接受水平。

4．重視信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用。多媒體在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)——學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。

三、創(chuàng)新學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教。”在高中英語教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)，是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是中學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求，“人類社會已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會”，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，這是新世紀(jì)新型人才的需要，也是中學(xué)英語教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

而在教學(xué)過程中，普遍存在著這種現(xiàn)象：有的學(xué)生一點(diǎn)就通，甚至還能觸類旁通。而有的學(xué)生盡管花了許多時間，卻收效甚微，主要是他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。

因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識，還應(yīng)把“教會學(xué)生學(xué)”作為已任，通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。

因此，要是學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，關(guān)鍵在于"傳道、授業(yè)、解或"者的點(diǎn)撥，創(chuàng)新學(xué)法指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)，有的放矢，變"授之以魚"為"授之以漁"，這樣才能使學(xué)生收到事半功倍的效果。比如我班許多同學(xué)能主動運(yùn)用歸納法，對比法等有效的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行有關(guān)知識的總結(jié)以及相似又有不同的知識點(diǎn)的比較，使學(xué)習(xí)更加有效。

有位同學(xué)說：掌握了學(xué)習(xí)方法以后，知道怎么去學(xué)，學(xué)起來也更有目標(biāo)更輕松了。有些同學(xué)深有感觸地說：學(xué)習(xí)方法對頭了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步也快了。同學(xué)們對交際訓(xùn)練也更加重視 ，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。這不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的主動權(quán)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的信心，也有助于他們創(chuàng)造能力的提高，成為學(xué)習(xí)的主人。

把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，是我們每個教師的重任，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才的需要。作為教師在教學(xué)方面就勇于探索、創(chuàng)新。但需要我們所有教育工作者共同努力，獻(xiàn)計獻(xiàn)策、取長補(bǔ)短，共同為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。

（江蘇省連云港市灌云縣陡溝中學(xué)）

參照書目：

《今日中國教研》，2000年第一期。

《英語周報》，初中教師版，2003-2004年第43期

《教育心理學(xué)選講》，江蘇教育出版社，1993年