林金炎

我一直在思考教師專業(yè)成長這個問題,同樣都是教師,可為什么有的教師能先拔頭籌,站在時代的頂峰,成為教壇赫赫有名、為數(shù)不多的“弄潮兒”呢?

仔細(xì)琢磨后,還真摸出點“門道”來。那些教壇上的“弄潮兒”,他們都有一種敢為人先、勇往直前的品質(zhì)和精神,在其他教師還處在懵懵懂懂階段的時候,他們已經(jīng)開始“摸著石頭過河”,走在道路的最前面,或者在最前面開辟道路,因而,他們中的一部分人成功了。而大多數(shù)普通教師,缺乏的不僅僅是淵博的學(xué)識、工作的激情,還有先知先覺、勇于開路的精神和魄力。舉個很簡單的例子,這幾年,全國上下正在進行著一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革,可是捫心自問,我們多少教師能夠走在改革的前頭,身體力行地進行實踐,為探索新課改的規(guī)律和方法投石問路呢?相反的,很多教師都持“觀望”態(tài)度,把實踐探索的主動權(quán)拱手讓給那些有膽略的教師。當(dāng)其他教師做出成績時,才恍然大悟,可時間不等人啊。

在茫茫的大草原上,遇上了一場嚴(yán)重的干旱。為了使羊群生存下去,牧羊人驅(qū)趕羊群向有水草的地方遷移。這是一個艱苦漫長的過程,聰明的牧羊人通過仔細(xì)觀察,選出一只身強力壯的公羊,讓它走在最前面,帶領(lǐng)羊群走出絕境。這種由頭羊帶領(lǐng)的行軍方式很管用。只是,當(dāng)羊群到達目的地時,頭羊長得又高又大,可后面的羊卻在遷移中變得又瘦又小。

原來,長途遷移中,頭羊深知責(zé)任,始終保持著熱情,在前面開辟道路。于是,漫漫長路,頭羊始終能最先吃到帶露水的青草,喝到酣甜的泉水。慢慢地它變得又大又肥,而后面的大多數(shù)羊因為貪戀路邊的風(fēng)景,停停走走,吃吃看看,被動地跟著,吃剩下的草根,喝攪混的水,不專心走路還遭到鞭子的抽打,結(jié)果變得又瘦又小。

這個道理或許也適用于解釋教師的專業(yè)成長。教師的專業(yè)成長好像在跑馬拉松,誰先跑到終點,誰就會獲得意想不到的獎勵。起初,大家都是站在同一起跑線上,工作能力、知識水平、社會閱歷等相差不大,發(fā)令槍響起,有的教師繼續(xù)觀望,看看跑在最前頭的教師能得到怎樣的收獲,然后再作定奪;有的教師自以為跑不了,心有余而力不足。等到別人收獲成功了,他們才后悔莫及。

其實,無論是當(dāng)前的課程改革,還是教師自己所作的教學(xué)改革和探索,都是不可多得的成長機會。奮力地“跑”,邊“跑”邊思考出有價值的東西來,相信一定會“跑”出好成績。即使在“跑”的過程中摔倒了,那又有什么關(guān)系呢?這種失敗的經(jīng)驗可是一筆寶遺的財富,對自己將來的成長會起到“警示”作用,何樂而不為?

“跑”在最前頭,意味著教師所走的“路”并非別人早已開辟出的路,就像“頭羊”一樣,以自己的智慧去開“路”,開出一條適合自己的成長之路。因而,教師不僅僅要具有勇往直前的精神,還要有創(chuàng)新的意識和態(tài)度。就如讀書吧,你得自己去選擇適合自身成長的書籍,并認(rèn)真地研讀。如果你總是讀別人介紹的適合他們的著作,那你永遠(yuǎn)走在他們身后。課堂教學(xué)亦然,走出一條具有個人特色的教學(xué)之路,這樣你才有可能成為為數(shù)不多的“頭羊”。

故事中,“頭羊”是被牧羊人“任命”的,但在現(xiàn)實生活中,教師要成為“頭羊”卻并不需要別人的任命,而關(guān)鍵在于自己,自己決定了就做,做走在前頭、具有創(chuàng)新精神的“頭羊”。