徐春雨

一、開放性高中歷史教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.教學(xué)思想的開放性

開放性教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉性教學(xué)而言的。因此,開放性教學(xué)的前提是教師教學(xué)思想的開放。教師要敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念,即全面發(fā)展的教育觀、以學(xué)生為本的主體觀、素質(zhì)教育的質(zhì)量觀、面向世界和未來的人才觀。要充分認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地發(fā)展服務(wù),為學(xué)生的終身幸福奠基。要摒棄“唯師獨(dú)尊”的思想,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,允許學(xué)生對(duì)教師、對(duì)教材提出質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們的奇思妙想、“節(jié)外生枝”。另外,教師還要不斷給自己“充電”,努力提高自身的素質(zhì),以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下現(xiàn)代教學(xué)的需要。

2.教學(xué)目標(biāo)的開放性

開放性教學(xué),其核心是以學(xué)生的發(fā)展為本,這就決定了教學(xué)目標(biāo)不能局限于知識(shí)和技能領(lǐng)域,而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面的可持續(xù)性發(fā)展的問題,即在學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索的過程中能使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到和諧的發(fā)展。

3.教學(xué)資源的開放性

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源,也包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士等人力資源。因此,為配合高中歷史教學(xué),學(xué)校要開放相關(guān)的教學(xué)服務(wù)設(shè)施,如圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等,教師要根據(jù)高中歷史學(xué)科的特點(diǎn),創(chuàng)造性地利用歷史教學(xué)信息資源,重視開發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。在有條件的地方,要積極利用網(wǎng)絡(luò)中的歷史信息資源、信息技術(shù)等優(yōu)化歷史教學(xué)。

4.教學(xué)內(nèi)容的開放性

由于歷史學(xué)研究的領(lǐng)域十分廣泛,涉及社會(huì)的方方面面,并且實(shí)踐性特別強(qiáng),這就要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上,敢于和善于對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行研究和開發(fā),并適度拓寬、加深。教材不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一渠道,書本也不再是唯一的材料。因此,在歷史教學(xué)中除了注重課本知識(shí)的傳授之外,還要注重學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的獲得。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史、探求歷史。同時(shí),要注意將歷史知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合,并密切聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,把現(xiàn)代最新科技成果、創(chuàng)造發(fā)明充實(shí)和滲透到教學(xué)內(nèi)容中去,引導(dǎo)學(xué)生深入分析身邊發(fā)生的事件。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出:在評(píng)價(jià)實(shí)施過程中,應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的積極性,共同參與對(duì)有效學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià);而評(píng)價(jià)的內(nèi)容有學(xué)生建立歷史學(xué)習(xí)檔案、編寫歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查、歷史考試等多種形式。這就打破了以往單一的評(píng)價(jià)模式,采取了多元評(píng)價(jià)的模式。

二、實(shí)施高中歷史開放性教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.開放性教學(xué)不能流于形式,要以學(xué)生的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)

在新課程下,教師普遍比較注意以開放的角度去設(shè)計(jì)教學(xué),這點(diǎn)令人欣喜。但有的教師認(rèn)為課堂上設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)題就算是開放性教學(xué)了;課堂上設(shè)計(jì)出個(gè)討論題讓學(xué)生議一議就算是開放性教學(xué)了;課后讓學(xué)生搜集點(diǎn)資料留個(gè)思考題也算是開放性教學(xué)了。我們說,以上這些做法是體現(xiàn)了一定的開放性,但距離開放性教學(xué)的要求相差甚遠(yuǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中為什么要開放,什么時(shí)候需要開放,不是教師隨意設(shè)置的而是應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn),不能有隨意性和盲目性。

2.開放性教學(xué)需要師生全員化、全方位地主動(dòng)參與

開放性教學(xué)策略是一種面向未來的教學(xué)措施,不能只是個(gè)別教師的探索性嘗試,只有全體教師都認(rèn)同,全員參與,才能充分利用各種教學(xué)資源,營造出真正的開放性的教學(xué)環(huán)境。作為歷史教師,要積極開展集體備課、合作教研活動(dòng),利用學(xué)科優(yōu)勢(shì),將開放性教學(xué)的思想滲透到歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,做到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短,并以學(xué)科組的整體行動(dòng)引導(dǎo)和帶動(dòng)其他學(xué)科的教師共同參與,形成合力,在全校范圍內(nèi)共同營造開放性教學(xué)的環(huán)境。

3.不斷提高綜合素質(zhì),努力成為“開放型”教師

開放性教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位,這就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。為適應(yīng)開放性教學(xué),教師要進(jìn)一步加強(qiáng)并優(yōu)化自己的專業(yè)素養(yǎng),要有駕馭、使用現(xiàn)代教學(xué)資源和教學(xué)手段的能力,科學(xué)地、靈活地對(duì)教材進(jìn)行重組、運(yùn)用的能力,科學(xué)調(diào)控課堂,善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力等。

4.準(zhǔn)確把握“開放度”

開放性教學(xué)不是放任自流。如何把握在課堂上的開放“度”,也就是如何適度開放才能使它既能保證雙基的落實(shí),又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。否則將失去“雙基”與“創(chuàng)新”兩方面的平衡,必將走向另一個(gè)極端。因此,“開放”是有一定限度的。有限的“開放度”表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

(1)教學(xué)的目的不能隨意改變。(2)“開放”并不意味著無止境、無紀(jì)律約束的放任。我們強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的自由度、充分的自主權(quán),并不是說教師對(duì)學(xué)生可以撒手不管,而是要以教練的身份加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥,適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生,以把握教學(xué)方向,完成教學(xué)任務(wù)。