姚桂玲

中圖分類號：G41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0510152－01

近年來，受高等學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大和普通高中熱的沖擊，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻以及職校本身等原因，使得職業(yè)學(xué)校的生源非常緊張，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，“拒絕”心理、“叛逆”心理、“上帝”心理、“厭學(xué)”心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，習(xí)慣養(yǎng)成不好，逆反心理嚴(yán)重，不愿和老師溝通，對老師有一定的敵視、敵對心理，給職校的教育教學(xué)帶來了很大的難度。做職校教師難，做一名好的職校教師更難。但我們不能因為難就放棄、就應(yīng)付，要記住自己的責(zé)任，提高素質(zhì)，更新觀念，不斷調(diào)整自己，充實自己，完善自己，超越自己，針對實際情況探索施教的思路和方法。

一、如父母般熱愛學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的情感

家長愛子女是世界上最寬容、最具有耐心、最長久的愛，這是人所共知的。任何一種愛都有可能因某種利益上的沖突而盡失，只有父母之愛是永恒的。教者父母心，我們應(yīng)當(dāng)將那些“后進(jìn)生”當(dāng)作自己“生了病”的孩子，不僅要不斥、不棄，還要寬容他們在“發(fā)病期”的異常行為，更重要的是要給予他們更多關(guān)愛、尊重和幫助。只有愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能教育好學(xué)生。沒有愛就沒有教育，學(xué)生需要關(guān)心愛護(hù)，需要溫暖和幫助。俄國著名文學(xué)教育家托爾斯泰曾說過：“……如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完善的教師。”古今中外許多教育家都把熱愛學(xué)生看作自己工作的美德和基本要求。教師必須根據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷、家庭環(huán)境、個性特點、學(xué)業(yè)成績以及當(dāng)時的環(huán)境氛圍等諸多因素，認(rèn)真分析思考，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、方式和方法，合情合理地實施“因材施愛”，即使一句話、一個眼神、一種表情、一條批語，點點滴滴都會使學(xué)生感受得到愛的存在，這樣就能更好地教育好學(xué)生。

二、和學(xué)生做知心朋友，溝通師生之間的心靈

我們對學(xué)生不但要通過施愛的方式來理順情感，還要通過和他們做知心朋友來溝通心靈。正如我國杰出的教育家葉圣陶先生從當(dāng)教師的第一天起，就把“我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！笨醋魇恰皽?zhǔn)備認(rèn)真當(dāng)教師的起碼條件”。我們和學(xué)生要“亦師亦友”，放下架子，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生平等交往，真正成為學(xué)生的朋友。又如，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：每一個人的內(nèi)心深處都有一個根深蒂固的東西，那就是被人尊重的需要。當(dāng)你滿足了他心理上的這個需要時，他就會對你有好感，就會從心理上接受你，愿意和你交朋友。和學(xué)生做知心朋友更可以拉近師生間的距離，便于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們進(jìn)行情感上的交流，心靈上的溝通。進(jìn)而愿意聽你講的課，接受你對他的教育。

三、實踐賞識教育理念，保護(hù)好學(xué)生的自尊心

賞識教育是一種先進(jìn)的教育理念，一種以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)的科學(xué)理論。賞識教育提醒我們：要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。一般說來，學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心都很強(qiáng)，都希望得到教師、家長及同學(xué)們的尊重，也想找機(jī)會顯示自己的才能，表現(xiàn)出自己的特長。著名教育家李鎮(zhèn)西也曾說過：“對待學(xué)生的自尊心要像對待顫抖的玫瑰花上瑩瑩欲滴的露珠?！彼裕覀儗W(xué)生千萬不能用“忌語”。對本來就有自卑感的學(xué)生說“忌語”，好比醫(yī)生對一個渴望恢復(fù)健康的患者說：“你沒救了。”學(xué)生那種沮喪的心情可想而知。所以，我們在教學(xué)中堅決不能使用諸如“真笨”，“你真不懂事”等類似的語言。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師既是經(jīng)師，更是人師。因此，我們的言行舉止都對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。一句充滿溫暖、鼓勵的話，可能會改變、啟發(fā)一位“后進(jìn)生”。一句不經(jīng)意的玩笑會無情地刺痛一顆向往進(jìn)步的心，一句“忌語”更可能會摧毀學(xué)生走向成功的自信。別忘了陶行知先生曾告誡過我們教師：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

四、運用暗示寬容原則，避免沖突和促進(jìn)轉(zhuǎn)變

英國有句諺語說得好：微笑無需成本即創(chuàng)造出許多價值。李巖齡曾在《人生交際術(shù)》一書中說到：“溫暖和微笑比發(fā)怒強(qiáng)迫更有效?！痹谖?guī)啄甑慕虒W(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律時送給他一個溫暖而善意的暗示，要比叫他站起來訓(xùn)斥一番的效果要好得多。學(xué)生對前一種方法的反應(yīng)是立即停止違紀(jì)，因為他從你的微笑中感到的是理解、寬容、友善和尊重。如果你在課后私下與他再進(jìn)行一次溝通，效果會更好。而后一種方法則會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，有意與你作對，甚至與你形成“當(dāng)庭對抗”，影響正常教學(xué)活動的繼續(xù)進(jìn)行?？梢?，教師的暗示也是一種教書育人的技巧。

寬容也是一種有效的教育資源，它具有無聲的教育效果，適當(dāng)?shù)膶捜菽軌驗閷W(xué)生改正錯誤構(gòu)建起一個溫馨的心理家園。在實施寬容教育時，教師要善于創(chuàng)造、利用能促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化、醒悟的有效時機(jī)（即教育中的“悱”、“憤”情境，集中表現(xiàn)在學(xué)生的道德認(rèn)知產(chǎn)生矛盾或困惑之際）使學(xué)生真正地體悟到教師的關(guān)愛、體貼和期待。只有這樣，學(xué)生才能將寬容教育的效果逐漸“內(nèi)化”為自覺行動。當(dāng)然，寬容并不等于對學(xué)生的教育及嚴(yán)格要求可以幫助學(xué)生明辨是非，分清美丑，懂得善惡，形成正確的道德觀和人生觀；可以幫助學(xué)生克服惰性，驅(qū)除散漫，積極進(jìn)取，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；可以幫助學(xué)生找到起點，戰(zhàn)勝自己，努力學(xué)習(xí)，掌握有用的專業(yè)知識和勞動技能，不但能使自己自立自強(qiáng)，還能成為對社會有用的人才。不良行為一味地姑息、遷就甚至縱容，會使學(xué)生的道德認(rèn)知和道德取向迷失。

五、對學(xué)生要嚴(yán)愛結(jié)合，提高自身教學(xué)基本能力

師愛是教育的靈魂，是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。對學(xué)生關(guān)懷愛護(hù)、尊重信任不等于放棄嚴(yán)格要求，“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中?！彼自捳f：嚴(yán)師出高徒。從某種意義上講，嚴(yán)格要求就是關(guān)懷愛護(hù)的一部分，只有嚴(yán)格要求，才能更好地培養(yǎng)出人才。著名教練袁偉民對他的女排隊員非常嚴(yán)格，而女排隊員在教練的關(guān)懷和嚴(yán)格要求指導(dǎo)下，刻苦訓(xùn)練，連續(xù)多次獲得世界冠軍?！皣?yán)是愛，松是害?！彼?，嚴(yán)格要求學(xué)生也是教書育人中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。同時，教師要提高自身教學(xué)基本能力。在具體的教學(xué)活動中，教師一定要多動腦筋認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇并采用適合學(xué)生特點的授課方式，如實物教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“布置課堂作業(yè)”使學(xué)生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，有效地實現(xiàn)知識的落實和鞏固。通過“回頭看”的方式回憶、串聯(lián)起以前所學(xué)基礎(chǔ)知識，為新的內(nèi)容服務(wù)。通過實施樂學(xué)、設(shè)疑、求異、新穎等教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力，使學(xué)生能夠做到學(xué)有所樂、學(xué)有所得、學(xué)有所成。

總之，無論教師采用什么方法，都要以愛為起點，以教書為過程，以育人為目的。讓我們掌握好起點，利用好過程，來達(dá)到我們的目的。