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        改革傳統(tǒng)教學方法,讓計算機教學煥發(fā)活力

        2009-06-05 03:59:50馮文田
        新媒體研究 2009年9期
        關(guān)鍵詞:教學法計算機技能

        [摘要]改變傳統(tǒng)計算機教學方法,充分利用效果預覽法、演練法、任務驅(qū)動法、混層協(xié)作式教學法、項目教學法等豐富多彩的教學方法,激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習積極性,使課堂教學豐富、新穎,讓計算機教學煥發(fā)活力。

        [關(guān)鍵詞]計算機教學

        中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0510126-01

        傳統(tǒng)的教學方法,常常是按照教材順序,教師滔滔不絕地講,學生做隨堂練習,課堂氣氛沉悶,效率低下。如何激發(fā)學生學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望,啟發(fā)學生的思維和想象就成為各位教師的研究重點,在計算機教學中,本人充分利用計算機輔助教學,多媒體演示,使課堂教學變得豐富、新穎,煥發(fā)計算機教學的活力。具

        體方法如下:

        一、效果預覽法

        效果預覽法即教師先展示任務完成后的結(jié)果,讓學生觀察并想象如何實現(xiàn),從而導入新課的教學方法。如在Photoshop《Alpha通道的摳圖》的教學中,先給學生展示若干組精彩圖片,每一組圖片包含原素材圖片以及經(jīng)過通道摳圖后合成的效果圖,讓學生仔細觀察,欣賞了精美的圖片后,學生的興趣一下被激發(fā)起來,他們發(fā)現(xiàn)所有圖片有一個共同點,就是將原圖的人物摳出后可以進行各種處理放到新的背景上,于是產(chǎn)生了豐富的想象力,激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望,從而導入講解新課使用Alpha通道來摳圖。同時也培養(yǎng)了學生的鑒賞能力。

        在Vb、Vc、Vfro等程序設計課中,教師如果運行一個自己編寫并正在使用的軟件,就可以激發(fā)學生的求知欲,使教師授課內(nèi)容更具吸引力。我曾將自己編寫的電子教案軟件運行給學生看,而后以此軟件為教學案例,進行程序設計的講解,收到了較好的教學效果。

        二、演練法

        演練法的關(guān)鍵是“教師為主導,學生為主體,訓練是主線”,要精講多練。演示教學時可以是教師演示例題,播放課件,或?qū)W生演示練習題,有時學生操作更能引起其他同學的關(guān)注,如果出現(xiàn)錯誤,出現(xiàn)新問題,大家便在教師的引導下討論解決,最終突破難點、疑點、既活躍了課堂氣氛,又提高了學生的動手操作能力。上機操練,教師精心編排貼切、足夠的操練題,供同學們動手操作,激發(fā)了學生學習的動力。師生在演練的過程中設疑、解疑、總結(jié),在實際操作中還經(jīng)常會遇到千奇百怪、五花八門的問題,通過對這些問題的解決,不僅鞏固了課本知識,還學到了許多課本上學不到的知識和技能,創(chuàng)造性地完成了教學任務。

        三、任務驅(qū)動法

        任務驅(qū)動法[1]即整個課堂由任務來貫串,每學一個知識點或技能點,都是通過先布置任務,讓學生在任務中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,最終獲取知識,掌握技能。

        任務的布置要注意:(1)給學生一定的創(chuàng)造空間,如讓學生通過點擊課件中超鏈接來自主學習。(2)任務量要大,起到強化技能的作用,達到操作熟練、準確。(3)任務能夠啟發(fā)學生思考,驅(qū)動學生自主探究。

        如在《網(wǎng)絡資源檢索》的教學中可以這樣布置任務。通過自學《暢通無阻》中搜索引擎部分的視頻自學完成下面任務:

        任務1:找出和“SKY”相關(guān)的網(wǎng)址。

        任務2:大家都知道“航天英雄”楊利偉,可是你知道他是哪一年出生的?他的家鄉(xiāng)在哪里?他是哪年的航天員?下面請你從網(wǎng)上查找他的基本情況介紹。

        任務3:找到提供軟件“金山打字通2003”下載的相關(guān)網(wǎng)站。

        學生接到任務后,表現(xiàn)出深厚的興趣與求知欲,積極地投入到學習與練習之中,順利地完成了任務。

        接著教師可以適當補充課件中遺漏的知識與技能。然后布置大量強化練習的操作題,類似下面的任務:

        任務4:搜索楊利偉相關(guān)圖片,保存在“我的圖片”文件夾中。

        任務5:搜索提供在線殺毒的所有網(wǎng)站。

        經(jīng)過上面學習,學生對使用搜索引擎按關(guān)鍵字搜索和分類搜索已基本掌握,但是要想達到搜索信息既快又準的目標要求,還有一定差距,所以接下來設置任務:查找“北大”,教師在學生完成任務的過程中,要積極啟發(fā)思考,如:學生輸入“北大”進行搜索發(fā)現(xiàn),搜索的結(jié)果中有“湖北大學”、“東北大學”,“北大方正”,就是沒有“北大”即:“北京大學”。這是為什么呢?于是引發(fā)學生思考,同時激發(fā)學生探究的興趣。這時,教師引導,若輸入‘北京+大學或‘北京大學,搜索結(jié)果會怎樣呢?”學生繼續(xù)搜索,發(fā)現(xiàn)只有將搜索的關(guān)鍵字完整、準確的輸入,才能縮小搜索的范圍,提高搜索的準確度,既快又準的搜索信息。

        這樣,通過由淺入深的任務設置,教師輕松地完成了本節(jié)課的教學任務,學生熟練地掌握了本節(jié)課的知識和技能。

        四、混層協(xié)作式教學法

        混層協(xié)作式教學法即:在教學班內(nèi),根據(jù)學生的智力、心理、潛能、學習成績,將學生分為不同層次,再把不同層次的學生混合編成學習小組,每個組挑選一名優(yōu)等生任學習組長,上課時按照學習組組合座次。依據(jù)各層次學生可接受的程度,進行有針對性地確立不同層次的教學目標,教學內(nèi)容,訓練任務及評價體系,小組對各層次問題都要研究,小組中每名學生在參加課堂活動,完成本層次練習任務時,都代表小組出現(xiàn),并累計小組成績,在學生之間,小組之間引入競爭機制。

        以練習河北省對口升學計算機技能模擬試題軟件為例,首先分組操作,小組成員可以討論、辯論、相互學習,這樣,激發(fā)起學生的主體意識、參與意識、競爭意識,這時組長組織優(yōu)等層幫扶學困層,幫扶同時起到兩個作用:

        (1)優(yōu)等層多練幾遍,強化熟練程度,同時提高處理偶發(fā)問題的能力;(2)學困層在手把手的指導和演示下,盡快學會知識和技能。同時教師對各小組巡視指導。接著在計算機自動評分前,教師再給同組同學交流,修改的機會,同時指出每個組中做得最好的同學,學生都想得高分,為小組爭光,便認真地比較檢查修改,并向最好的同學求教。最后計算機評分,將每組同學各自的分數(shù)和小組總分記錄下來,公布小組排名。小組成員考核不滿分者需要對相應教學內(nèi)容再學習、再考核,滿分同學幫助他們找原因,直到滿分為止。教師教育學生樹立“三人行必有我?guī)煛钡膶W習理念,學生通過角色扮演、協(xié)作、競爭和課堂討論等方式,積極思考,培養(yǎng)良好的學習習慣,提高學生綜合能力。

        計算機教學除采用以上教學方法外,還可以采用項目教學法、同層集中式教學法、比喻法等各種豐富多彩的教學方法,不斷推陳出新,使學生的“要我學”變“我要學”,引發(fā)他們強烈的興趣,激發(fā)他們積極思考,發(fā)掘他們的潛力,提升他們的學習能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,讓計算機教學充滿生機和活力。

        參考文獻:

        [1]姜大源,職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.

        [2]賀平,項目教學法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(22).

        作者簡介:

        馮文田,女,河北涿州人,河北省保定地區(qū)涿州市職教中心中學一級教師,主要從事中等職業(yè)學校計算機專業(yè)理論研究和教學工作。

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