余金妹

(云南省巧家縣馬樹鎮(zhèn)中心學(xué)校654612）

【摘要】作文教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中，首當(dāng)其沖，是重頭戲。如何把孩子領(lǐng)進(jìn)這樣一個廣闊、斑斕的天地，使他們在這樣一塊未經(jīng)耕耘的沃土中，播種自己的想象種子，長成參天大樹；揮灑童年的寫作熱情，寫下自己最想說的話語，抒發(fā)自己最真摯的情感，真正發(fā)揮作文的功能，讓祖國的語言豐富他們的思維，讓祖國的文字凈化他們的心靈，讓經(jīng)典優(yōu)美的篇章，在他們心田生根！作為一名小學(xué)語文教師，責(zé)無旁貸，任務(wù)艱巨。在作文教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，教會學(xué)生積累素材，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，修改技巧，從而循序漸進(jìn)地掌握作文寫作技能，需要老師的傾情付出，耐心指導(dǎo)，精心組織。希望通過各種交流形式，我們教師都能成為作文教學(xué)的佼佼者。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生、作文、入門、教學(xué)

作文教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中，首當(dāng)其沖，是重頭戲。如何把孩子領(lǐng)進(jìn)這樣一個廣闊、斑斕的天地，使他們在這樣一塊未經(jīng)耕耘的沃土中，播種自己的想象種子，長成參天大樹；揮灑童年的寫作熱情，寫下自己最想說的話語，抒發(fā)自己最真摯的情感，真正發(fā)揮作文的功能，讓祖國的語言豐富他們的思維，讓祖國的文字凈化他們的心靈，讓經(jīng)典優(yōu)美的篇章，在他們心田生根！作為一名小學(xué)語文教師，責(zé)無旁貸，任務(wù)艱巨。在這里，通過借鑒，在結(jié)合我十年來的教學(xué)經(jīng)驗及作文教學(xué)嘗試，淺談一點自己的薄見，給同仁們以拋磚引玉之用吧！

1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)他們的寫作欲望

著名的教育家贊可夫說：“只有學(xué)生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼耍處煈?yīng)采取多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)沖動。比如，借助各種掛圖、直觀教具、實物、電教儀器等，營造一個貼近學(xué)生生活的情境；通過各種形式的巧妙的誘導(dǎo)，恰到好處的點撥，挖掘潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的想法，使之在作文中充分地表達(dá)出來。但是，要做到這些，需要教師花費很多的時間、心思和精力；需要教師的循循善誘，耐心指導(dǎo)。俗話說：“興趣是最好的老師，是走向成功的階梯，”剛剛動筆習(xí)作的學(xué)生，如果沒有教師的鼓勵和支持，他們是不會有很大的寫作興趣的。尤其在小學(xué)低年級，學(xué)生寫出來的詞語、句子等，很多和老師的要求大相徑庭，甚至文理不通，風(fēng)馬牛不相及。在這個時候，作為教師，千萬不能操之過急，報以過高的期望，對學(xué)生一陣漫罵，或?qū)W(xué)生失去信心，認(rèn)為無藥可救。因為，你的急于求成也許就是扼殺學(xué)生興趣的利劍！你應(yīng)該堅定信心，付出耐心，盡量去找學(xué)生作文中的發(fā)光點。哪怕是一個剛剛學(xué)過的詞語的運(yùn)用，雖然不那么恰當(dāng)；一個富有童趣和想象力的句子，雖然不那么貼切；一個其他孩子都不知道的生字等等。這些都微小，可教師如能準(zhǔn)確抓住這些微小的亮點，及時、適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵和點撥，那么，它就會產(chǎn)生很大的力量，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使他們漸漸地樂于寫作，敢于寫作，善于寫作。

2.積累材料，豐富寫作

學(xué)生作文的前提是需要素材，這是作文教學(xué)中需要解決的重要問題，否則，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文就是空中樓閣，紙上談兵。其實，大千世界，材料可謂是豐富多彩、五花八門，關(guān)鍵在于學(xué)生是否有意識、興趣、方法和能力去發(fā)現(xiàn)這些材料，這就需要教師的正確引導(dǎo)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并積累材料呢？

2.1走進(jìn)兒童，了解兒童生活的天地兒童的心靈是一塊神秘的處女地，教師應(yīng)借作文教學(xué)去開墾；是一塊有待開發(fā)的資源，教師應(yīng)多渠道去開采。在生活中，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所思、所感，幫助他們找到作文與生活的有機(jī)聯(lián)系，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)，把枯燥乏味、機(jī)械被動的應(yīng)試訓(xùn)練變成充滿人性美的最富有兒童性的學(xué)習(xí)活動和創(chuàng)新活動。

2.2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，認(rèn)識周圍世界創(chuàng)作的素材主要來源于生活，來源于實踐。語文教師不僅要了解兒童固有的生活，而且應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生走向更加豐富多彩的社會生活，認(rèn)識日新月異的大千世界，搜集豐富多彩的創(chuàng)作材料。

2.2.1引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑參與實踐，運(yùn)用各種方式豐富生活，搜集積累材料。

2.2.2記錄生活，積累素材。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式搜集素材，在這里，列舉幾種可供參考。

專題搜集。根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的要求進(jìn)行專題搜集。

定期搜集。主要針對大中型活動或比較重大的事情。

隨時搜集。主要針對日常生活中值得回憶與記錄的事情，難以忘懷的景物等。

2.2.3拓寬視野，積累語言。課外閱讀是學(xué)生拓寬視野，豐富知識，積累優(yōu)美語言的有效途徑教師抓住孩子的心理特點，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，感受書的神奇，體會書的益處。學(xué)生有了閱讀的沖動，教師結(jié)合閱讀教學(xué)教給學(xué)生一些有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用各種閱讀方法，根據(jù)需要，進(jìn)行自主選擇，自主閱讀，主動積累，從而豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的閱讀能力。所要強(qiáng)調(diào)的是：對小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，一定要注意采用多種方式，不能強(qiáng)迫要求。

3.運(yùn)用不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些作文入門訓(xùn)練

學(xué)生有了寫作欲望，有了寫作素材，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，這是作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生想寫了，但是以前的訓(xùn)練都是零散的、片段的訓(xùn)練，進(jìn)入三年級，才逐步進(jìn)行篇章的訓(xùn)練。這時的作文，雖然不作嚴(yán)格的要求，可是文章需要美詞、美句、美段，很多時候更需要完整的結(jié)構(gòu)。在這個階段，指導(dǎo)學(xué)生用好素材，教給學(xué)生一些寫作常識，基本思路，是非常必要的，比如：怎樣審題，怎樣確定中心，怎樣選材，怎樣安排文章結(jié)構(gòu)，怎樣運(yùn)用語言等，雖然不要求學(xué)生具體把握，可這樣學(xué)生在動筆寫作時，才不至于不知所云，或“下筆千言，離題萬里”，或“像無頭的蒼蠅，亂飛亂撞?！睂W(xué)生對作文有了一個輪廓性的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行一些作文入門訓(xùn)練。通過借鑒和嘗試，我淺談一點入門訓(xùn)練的方法。

1范文入門都說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在一篇習(xí)作的開始，老師推選一篇詞匯豐富，語言生動，想象豐富，結(jié)構(gòu)清晰，較有代表性的文章，比如：比喻擬人的運(yùn)用，句子長短的搭配，結(jié)構(gòu)較為清晰，然后進(jìn)行分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣寫出來的作文弊病在于大多可能是雷同的，但對于作文的完整性和流暢性的訓(xùn)練應(yīng)該是有效的。但是，這個方法一定得注意在類似的指導(dǎo)過后，一定要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)造的東西，特別是那些別出心裁的創(chuàng)造，教師應(yīng)給予充分的肯定并且將其夸大表揚(yáng)鼓勵，這樣學(xué)生才會在今后的同樣教法的習(xí)作中敢于插上想象的翅膀，自由創(chuàng)造，隨情、隨意、隨感地創(chuàng)作，在逐步訓(xùn)練中，脫繭而出，重新開辟一片作文天地，走向個性化發(fā)展。

2隨文練習(xí)這是一種工夫很重的方法，但也是一種行之有效的辦法。每上完一篇課文，教師便可以進(jìn)行類似的文型訓(xùn)練。一個單元過后，學(xué)生就可以有三到四篇的訓(xùn)練機(jī)會，也許會比較雷同，但是這樣的話學(xué)生也會逐步掌握寫作的基本方法。只要能持之以恒，效果應(yīng)該是很明顯的。

3日記訓(xùn)練有人說：“日記本是一座寶庫”。這話很有道理，這座“寶庫”里有取之不盡，用之不竭的作文素材。只要打開寶庫，就不愁作文時無話可說了。具體地講，堅持寫日記，有以下幾個方面的好處：①每天寫日記，可以鍛煉和提高我們獨立選材的能力。②寫日記能培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，尤其是書面表達(dá)能力，可以錘煉自己的書面語言。③為了寫好日記，促使我們?nèi)W(xué)習(xí)各種描寫方法，并且在經(jīng)常練習(xí)中得到提高。④寫日記能鍛煉我們的思維能力。⑤寫日記能培養(yǎng)我們的觀察能力。⑥寫日記可以培養(yǎng)自己的多種興趣愛好。⑦寫日記可以幫助我們積累資料。⑧寫日記可以幫助我們提高思想認(rèn)識水平。⑨寫日記有利于非智力心理因素的培養(yǎng)，非智力因素包括：情感、意志、性格、道德品質(zhì)等方面。以上幾個方面還能互相促進(jìn)，互為作用，形成良性循環(huán)。學(xué)生寫日記時，究竟寫些什么呢？大體上有以下幾個方面：①對社會主義祖國、對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情。②對革命先輩、英雄模范人物的敬愛。③寫自己和生活周圍人之間的感情與友誼。④贊美一切美好的事物與品德。⑤寫自己對知識的渴求及學(xué)習(xí)收獲。⑥寫自己對大自然的熱愛。⑦寫自己的理想和情趣。⑧寫對錯誤行為的批評、斗爭?？傊?，日記的內(nèi)容是非常廣泛的，學(xué)生可以自由選擇適合自己的日記內(nèi)容去寫。

4.修改作文，追求完美

修改作文是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，就是文章大家，也離不開修改這個環(huán)節(jié)，如，“春風(fēng)又綠江南岸”這個名句的多次修改，說明要創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，修改是必要的，也是重要的。我們在作文教學(xué)實踐中，既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。修改是對字、詞、句的反復(fù)錘煉；是對文章結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容緊湊的仔細(xì)斟酌，力求文章的完美性。至于修改什么？怎樣修改？這可根據(jù)具體情況而定。從形式上看，可以教師修改，可以自己修改，也可以是同學(xué)間相互修改等；從內(nèi)容上看，可以是字、詞、句、標(biāo)點的修改，也可以是段落、結(jié)構(gòu)、篇章等處的修改；還可以進(jìn)行綜合性的修改。

5.靈活多樣的作文評價和批改方法

小學(xué)生作文批改是小學(xué)作文教學(xué)一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個主要渠道。小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求，針對學(xué)生實際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時有效地對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改，促使小學(xué)生作文水平的不斷提高。

5.1正確認(rèn)識小學(xué)生作文的性質(zhì)和教師批改作文的目的

作為一名小學(xué)語文教師要認(rèn)識到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項練筆活動，是書面表達(dá)最基本的訓(xùn)練，并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，教師要求每一個學(xué)生把每一篇作文都寫得很優(yōu)秀，那是不可能，也是不現(xiàn)實的，畢竟，我們培養(yǎng)的不是小學(xué)語文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時，不要用成人的眼光去挑剔小學(xué)生的作文，去對孩子的文字評頭論足。

教師在批改學(xué)生的作文時，要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因為，小學(xué)生的生活積累和語文知識都很有限，孩子在作文中出現(xiàn)一點不足是正常現(xiàn)象，隨著孩子的成長，他們自然會知道怎樣把話說得更清楚、更明白。所以，如果教師對他們的作文要求過高過嚴(yán)只會適得其反，很容易打擊他們的作文興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在批改他們的作文時，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學(xué)生的一篇作文稿得面目全非。因為我們批改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改文章。

5.2作文的評價要因人而異，以鼓勵為主

教師在評價、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師批改作文時要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價。我們在批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

我們評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個教師對孩子習(xí)作的欣賞，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧，因此教師在批改作文時要堅持以鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份尊重，多一份理解，不要吝惜自己的贊美之詞，在評價孩子的習(xí)作時多一份欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文對文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

5.3批改作文要形式多樣，及時有效

作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進(jìn)行綜合評價。平時我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法是不太現(xiàn)實的。因為，好的作文是很難一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，拔苗助長。

事實上，學(xué)生每次把作文本交上來，教師都要經(jīng)過一定時間批改后才能進(jìn)行評講，到那時，有相當(dāng)一部分學(xué)生對自己當(dāng)時怎樣寫作已忘得一干二凈了，對老師給的成績和評語大多只是瀏覽一下而已，而對自己的作文連仔細(xì)再看一遍的興趣都會沒有。所以，教師在批改他們的作文時，一定要盡量提高自己的工作效率，針對學(xué)生的實際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活多樣地運(yùn)用作文評價與批改的方式、方法，讓學(xué)生能夠及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而不斷提高自己的寫作能力。

通過以上各個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)、教學(xué)、訓(xùn)練，相信學(xué)生對作文寫作會逐步入門。

收稿日期：2009-01-02