陶正東

(新疆農一師阿拉爾第一中學843300）

【摘要】創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在這大力倡導創(chuàng)新教育的今天，美術教育教學更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學內容的設計、教學方法的實施，以及教學結果的評價，都應該圍繞著服務于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標。

【關鍵詞】創(chuàng)造性、靈魂、自然環(huán)境

How in the fine arts teaching to raise student's creativity

Tao Zhengdong

【Abstract】The innovation is a national progressive soul, is a national prosperous development the drainless power. Initiates innovation education today vigorously in this, the fine arts education teaching should play the unique role which it HB

英國著名的藝術教育家赫伯?里德《通過藝術的教育》一書中將環(huán)境因素分為三個方面：(1)一個可行的世界；{2)一個實用的示范；(3)優(yōu)先的問題。

學校環(huán)境應是一個首要問題。學校環(huán)境應該自然，校園的設計建設應該符合良好的美學標準，從建構及外觀上應是一個美育的單位。它對學生的審美的確定、思維與心理的成長起著潛移默化的影響。

同時，蘊于自然環(huán)境之中的不同文化給予兒童的影響是很大的。不同民族和地域的創(chuàng)造活動都有各自的特點，兒童的造型觀念在本國文化環(huán)境中形成某種定勢，到另一種文化環(huán)境中有可能是一種新奇的表現(xiàn)手法。因此，文化交流對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力也有著非常重要的作用。

2.3教師對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的影響

培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學生，就必須有創(chuàng)造型的教師。美國學者史密斯(R．Smith)認為：所謂創(chuàng)造型教師，就是那些關于吸收最新教育科學成果，將其積極運用于教學中，并且有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法的教師。教師的創(chuàng)造力教育論、個性特征、知識結構、教學藝術及管理藝術對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力有著很大的決定作用。

創(chuàng)造型教師對學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)一般有以下幾個特點：

(1)培養(yǎng)學生主動地學習，以興趣培養(yǎng)和啟發(fā)思維為主。

(2)放棄權威態(tài)度，注重倡導學生相互合作。提高群眾創(chuàng)造力。

(3)開拓學生視野，使學生對知識加深理解，靈活運用。

(4)通過讓學生回憶、聯(lián)想等方法，并運用感觀刺激，從多角度進行專門的創(chuàng)造思維訓練。

(5)推遲對學生不太成熟成果的判斷，鼓勵學生用足夠的時間去實踐完成，并讓學生能自己獨立評價自己與他人的想法與成果。

(6)訓練學生的感覺敏銳性，讓學生對自身的周圍有一個敏銳的觀察力、感受力與表現(xiàn)力。

(7)創(chuàng)造多種條件，讓學生盡可能作大量大膽的新鮮思考嘗試。比如不同要領與觀點的借鑒、材料工具的運用等。

(8)注重對學生挫折(特別是在創(chuàng)造上)忍受力的培養(yǎng)。

3.在美術教學中利用多種途徑實現(xiàn)對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

3.1精心設計教學內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

要改變在教學中傳統(tǒng)美術教學只偏重技能傳授的單一不變模式，選擇有利于激發(fā)學生求知欲豐富多樣的教學內容，采用現(xiàn)代化教學手段調動學生學習的積極性和主動性。教學內容力求構思新穎，感染力強，充分調動和吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的；沖動。所以教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要精心設計教學內容，改革傳統(tǒng)的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態(tài)，充分采用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發(fā)性，以適應新時代發(fā)展的要求。

要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內容，有名人說過：“藝術教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得富有創(chuàng)造力”而創(chuàng)新正是藝術的生命，所以，這就要求我們在美術教學中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術技能學習，而要看是否有利于學生良好綜合素質的發(fā)展，是否有利于學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否有利于學生個性品質完善。教學內容安排要具有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風格，是教學的大忌，是創(chuàng)造的大忌?應啟發(fā)引導學生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習慣和模式，產生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。在課業(yè)訓練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓練，模仿作為基礎訓練固然重要，如果不顧自己的內心感受，不積極認真的思考，一味模仿很容易導致學生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機，以致阻礙學生創(chuàng)造意識的發(fā)展。

3.2挖掘學生創(chuàng)造潛能，因勢利導，促進創(chuàng)新

因材施教，因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵，創(chuàng)新是美術的靈魂，創(chuàng)新是藝術的生命。藝術貴在創(chuàng)造，藝術的生命也在于創(chuàng)造……學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)，需要我們不斷挖掘，促進生長發(fā)展。少數(shù)學生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要及時地大力扶植，促其開花，促其結果，同一內容的作業(yè)，幾十張作業(yè)會表現(xiàn)出幾十張不同的面孔和特點的畫面，其中很有可能正是顯露學生創(chuàng)造意識和藝術才智的“閃光點”。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導、鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特方式大膽地表現(xiàn)出來，允許鼓勵學生對藝術發(fā)表自己與眾不同的見解。在研究和探索中追尋獨特的表現(xiàn)方式。作業(yè)中的優(yōu)點教師及時給予鼓勵和肯定，存在的不足給予耐心的疏導和幫助，給學生營造出一種輕松、愉快、和諧民主的學習氛圍，在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，讓學生敞開心扉、宣泄釋放自己的真實情感，將有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。為形成健康的心理素質，完善其藝術個性的發(fā)展奠定良好的基礎。

引導學生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)敏銳的觀察能力。美術教學中室內、外寫生、社會實踐等，它的主要教學目的就是培養(yǎng)學生的觀察力和想象創(chuàng)造能力，我們要引導學生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察、準確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

3.3構建科學正確的評價機制。鼓勵、扶持、促進創(chuàng)新

評價的科學合理，可以促進和提高學生的學習積極性，構建科學正確的評價機制是教學改革中重要一環(huán)。要摒棄傳統(tǒng)單一的評分模式，評價要鼓勵探索和創(chuàng)新，杜絕平淡和重復，重視個性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰的思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展。因為，想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉?！弊鳛槊佬g工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。以避免學生只追求作業(yè)的表面效果，無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作，克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的惡習。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著素質教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在這大力倡導創(chuàng)新教育的今天，美術教育教學更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學內容的設計、教學方法的實施，以及教學結果的評價，都應該圍繞著服務于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標。

參考文獻

［1］［英］赫伯，里德《通過藝術的教育》［M］．長沙：湖南美術出版社，1993

［2］尹少淳《更術及其教育》［M］長沙:湖南美術出版社，1995

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［7］吳冬聲《創(chuàng)造性與生命力》

收稿日期：2008-12-28