王志洲　梁　衛(wèi)

摘要：“做中學(xué)、做中教”是溫家寶總理在國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)中專(zhuān)大連市輕工業(yè)學(xué)校調(diào)研時(shí)關(guān)于職業(yè)教育重要講話(huà)的核心內(nèi)容。通過(guò)對(duì)大連市職業(yè)教育做法的調(diào)查，介紹了經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論：實(shí)施“做中學(xué)、做中教”教學(xué)論原則的最好形式是職業(yè)教育，職業(yè)教育只有堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，以“做”為核心，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到“教學(xué)做合一”，使學(xué)生在“做”中生成職業(yè)能力，提高職業(yè)道德水平，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“做中學(xué)、做中教”；調(diào)查

作者簡(jiǎn)介：王志洲（1954-），男，遼寧金州人，大連市教育科學(xué)研究所研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、德育。梁衛(wèi)（1953-），男，遼寧大連人，大連市教育科學(xué)研究所高級(jí)教師，研究方向?yàn)榈掠?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1001-7518（2009）09-0058-04

“做中學(xué)、做中教”是溫家寶總理2007年9月7日在國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)中專(zhuān)大連市輕工業(yè)學(xué)校調(diào)研時(shí)關(guān)于職業(yè)教育重要講話(huà)的核心內(nèi)容，科學(xué)地揭示了技能型人才培養(yǎng)的基本規(guī)律、基本方法和基本途徑，是對(duì)新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的精辟概括，為進(jìn)一步深化職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革指明了方向，在全國(guó)職業(yè)教育界廣大師生中引起了強(qiáng)烈反響。本文通過(guò)對(duì)大連市職業(yè)教育的調(diào)查，介紹其有關(guān)做法及經(jīng)驗(yàn)。

一、為學(xué)生高質(zhì)量的“做”打造高水平的“雙師型隊(duì)伍”

職業(yè)學(xué)校實(shí)施“做中學(xué)、做中教”的主體是學(xué)生和教師(含企業(yè)技術(shù)人員和師傅)，“做”是職業(yè)學(xué)校學(xué)生和教師共同的教學(xué)行為。但是需要明確的是，教師的“做中教”必須為學(xué)生的“做中學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生會(huì)做和做得更好才是教師“做中教”的直接目的。這就需要打造一支高水平的“雙師型”隊(duì)伍為保障。自“十五”以來(lái)，大連市逐步建構(gòu)了“校內(nèi)外研訓(xùn)一體、以‘校本研訓(xùn)為主，校企合作培訓(xùn)、以企業(yè)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，突出‘市本專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)功能，以出國(guó)培訓(xùn)為補(bǔ)充”的雙師型教師培養(yǎng)模式，使職業(yè)學(xué)校教師都得到了不同類(lèi)型、不同層次的技能培訓(xùn)，并有近400名專(zhuān)業(yè)教師到德國(guó)、澳大利亞等職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高“做中學(xué)、做中教”水平，從2007年開(kāi)始，市政府每年增加投入1000萬(wàn)元師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，并設(shè)立緊缺型人才專(zhuān)項(xiàng)基金，對(duì)IT型人才培養(yǎng)實(shí)行5年期累計(jì)跟進(jìn)式投入，每年投入1000萬(wàn)元，對(duì)模具型人才培養(yǎng)實(shí)行間隔式集中投入，一次性投入3000萬(wàn)元。市教育局規(guī)定對(duì)動(dòng)手能力要求高的80%的專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師和50%的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教師要到與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行每年不少于2個(gè)月的掛職進(jìn)修，政府對(duì)接受教師掛職進(jìn)修的企業(yè)師均月補(bǔ)1000元；對(duì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)行評(píng)定第二職稱(chēng)制度，并要求其取得與專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能資格證書(shū)，同時(shí)為職業(yè)學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)高技能特殊人才開(kāi)辟綠色通道。市政府還聘任原大連市市長(zhǎng)魏富海、全國(guó)著名企業(yè)家孫蔭環(huán)等為大連市職業(yè)教育“十大顧問(wèn)”，聘請(qǐng)全國(guó)“五·一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者王亮等“十大金牌技工”為職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)總指導(dǎo)教師。市政府通過(guò)定期表彰“雙師型教師”和“技能標(biāo)兵”來(lái)營(yíng)造重視職業(yè)教育，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)技能，尊重技能型人才的良好社會(huì)氛圍。以此打造一支德技兼?zhèn)?、?zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型教師隊(duì)伍”，高質(zhì)量地實(shí)施“做中學(xué)、做中教”。

在由誰(shuí)來(lái)“做”的問(wèn)題上，大連市輕工業(yè)學(xué)校把使學(xué)生“做”得更好鎖定在教師必須會(huì)“做”，而且要做得更好，才能指導(dǎo)學(xué)生更好地做。學(xué)校首先提出了教師的“一體化”要求，即專(zhuān)業(yè)教師必須集專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和技術(shù)操作示范于一身；學(xué)校實(shí)施了新老教師一幫一結(jié)對(duì)子，教師與企業(yè)師傅一幫一結(jié)對(duì)子的“結(jié)對(duì)子學(xué)技能工程”；學(xué)校建立了教師圍繞職業(yè)能力培訓(xùn)的“循環(huán)式到企業(yè)進(jìn)修實(shí)習(xí)”制度，要求教師分期分批到企業(yè)一線(xiàn)“頂崗進(jìn)修實(shí)習(xí)”，特別是剛畢業(yè)到校的年輕教師必須先到企業(yè)工作進(jìn)修至少2年并取得相應(yīng)的技能證書(shū)后才可以擔(dān)任教學(xué)工作；向社會(huì)聘請(qǐng)高技能專(zhuān)業(yè)人才以及企業(yè)技師、高級(jí)技工到學(xué)校任教，直接參與和指導(dǎo)人才培養(yǎng)全過(guò)程的“引能工巧匠入校執(zhí)教”舉措；開(kāi)展提高教師“做中教”基本能力的“訓(xùn)練與競(jìng)賽”制度，以動(dòng)態(tài)的技能訓(xùn)練改變過(guò)去的“啃死教材、死啃教材、教師被死教材所束縛”、“備死課、死背課、學(xué)生被教死課所困厄”的狀態(tài)，用競(jìng)賽推動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)技術(shù)、練絕活、掌握教學(xué)真功夫，以此改變過(guò)去教師“說(shuō)功”強(qiáng)，“做功”弱，紙上談兵條條是道，嘴上操練夸夸其談，一動(dòng)手干就麻爪的不適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)問(wèn)題。由于采取了一系列有效的師訓(xùn)措施，提高了雙師型教師的“做功”，使教師不僅會(huì)做，而且“做得巧”、“教得精”，學(xué)生“學(xué)得實(shí)”“做得好”?，F(xiàn)在全校近90名專(zhuān)業(yè)教師人人都有累計(jì)兩年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷和技能證書(shū)，登上講臺(tái)會(huì)講課，下到車(chē)間能做工，成為在“做”中指導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”的行家里手。正如溫家寶總理所說(shuō)：“從事職業(yè)教育的教師是光榮的，你們培養(yǎng)了大批青年，讓他們掌握了本領(lǐng)，為他們的將來(lái)打下了基礎(chǔ)。”

二、為學(xué)生高質(zhì)量的“做”建構(gòu)高水平的“實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)”

實(shí)施“做中學(xué)、做中教”，首先要解決“做”的物質(zhì)條件問(wèn)題。近五年來(lái)，大連市共投入2.6億元加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立了數(shù)控與模具、信息技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等9個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，12個(gè)市級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，市政府確定大連機(jī)床企業(yè)集團(tuán)等為“十大職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”，全市115所職業(yè)學(xué)校（含技校）的主干專(zhuān)業(yè)都建有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間。2006年，大連市政府把加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為政府為民辦的18件實(shí)事的政府工程，從“十一五”開(kāi)始設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)基金，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地和農(nóng)村職教中心進(jìn)行5年的連續(xù)投資共1億元，年均投入2000萬(wàn)元，2007年市政府又投入3000萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)資金為7所高中等職業(yè)院校購(gòu)置模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。市政府還對(duì)企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)教師崗位培訓(xùn)，為學(xué)校提供新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等方面實(shí)行“動(dòng)態(tài)考核”管理，通過(guò)建立引導(dǎo)性資金、稅收減免等政策給企業(yè)以支持，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。目前大連市已建構(gòu)起功能齊全的“實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)”，基本滿(mǎn)足了全市職業(yè)學(xué)校13個(gè)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的近200個(gè)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)門(mén)化）學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要。市政府根據(jù)全市產(chǎn)業(yè)發(fā)展和布局調(diào)整規(guī)劃，面向全市的支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)技能型人才的需要，決定在2012年前，再建成20個(gè)人才培養(yǎng)基地和實(shí)訓(xùn)基地。在全市范圍內(nèi)使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地形成網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生倍加的實(shí)訓(xùn)效能。

在解決在哪里“做”的問(wèn)題上，大連市輕工業(yè)學(xué)校采取了強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)與拓展校外實(shí)訓(xùn)基地功能建設(shè)并舉，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)與校外實(shí)訓(xùn)網(wǎng)互補(bǔ)的建構(gòu)與運(yùn)行模式。在校內(nèi)資源整合中，學(xué)校確立了實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地面積要等于或大于理論教學(xué)場(chǎng)地建筑面積的原則，并通過(guò)持續(xù)投入，擴(kuò)大和提升實(shí)訓(xùn)資源的質(zhì)和量，逐步提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)用性、規(guī)范性、先進(jìn)性。截至目前，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值已達(dá)3000余萬(wàn)元，食品生物、數(shù)控、模具、服裝、機(jī)電、電氣、工美、服裝等專(zhuān)業(yè)均建成了設(shè)備比較先進(jìn)、軟硬件配套的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，部分實(shí)訓(xùn)基地不僅可以滿(mǎn)足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和技能鑒定的雙重需求，而且其中的機(jī)械密封件廠(chǎng)、食品、數(shù)控、模具實(shí)訓(xùn)中心和服裝加工廠(chǎng)，還集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)加工于一體，已具備產(chǎn)品研發(fā)和對(duì)外加工能力。在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校積極探索教師和技術(shù)人員融通、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合、設(shè)備投入與利益分配共享，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化。校內(nèi)工廠(chǎng)、車(chē)間的生產(chǎn)和產(chǎn)品加工的過(guò)程，就是教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的主要專(zhuān)業(yè)課程均在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室或生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行，邊生產(chǎn)邊教學(xué)，學(xué)生通過(guò)參與生產(chǎn)全過(guò)程了解了技術(shù)，掌握了技能，學(xué)會(huì)了做人，實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)教合一、教學(xué)做合一”，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，積極與相關(guān)行業(yè)企業(yè)聯(lián)合，實(shí)行“訂單培養(yǎng)”，按照企業(yè)需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，與訂單企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化了學(xué)校為企業(yè)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯服務(wù)的功能。目前，學(xué)校已與240余家企業(yè)建立了緊密穩(wěn)固的合作關(guān)系，使之成為學(xué)生“頂崗實(shí)訓(xùn)”和就業(yè)的主要基地，同時(shí)，也為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“做中學(xué)、做中教”和推行“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”提供了有力的支撐和保障。

三、讓學(xué)生在基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中開(kāi)展“做”

溫家寶總理指出：“有的人把教、學(xué)和做看成是三件事，我認(rèn)為是一件事”?！爸挥性谧鲋袑W(xué)才是真正的學(xué)，只有在做中教才是真正的教。”可見(jiàn)，對(duì)于職業(yè)教育而言教師的“說(shuō)教”和學(xué)生的“聽(tīng)學(xué)”都不是“真正的教”和“真正的學(xué)”，教師必須通過(guò)“做中教”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，“通過(guò)‘做將‘教和‘學(xué)連貫為一個(gè)整體”，達(dá)到“教學(xué)做合一”（陶行知），“實(shí)現(xiàn)‘理論與實(shí)際并行、‘知識(shí)與技能并重、‘做學(xué)合一、‘手腦并用”（黃炎培）。因此，大連市各職業(yè)學(xué)校始終強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要立足于行動(dòng)體系，關(guān)注過(guò)程性知識(shí)，突出學(xué)生在行動(dòng)過(guò)程中的自我建構(gòu)，以學(xué)生“怎樣做”和“怎樣做得更好”為教育教學(xué)的主線(xiàn)，把“做中學(xué)、做中教”貫穿于“產(chǎn)教結(jié)合”、“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”、“工學(xué)交替”之中。從創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范專(zhuān)業(yè)、省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)，市級(jí)示范專(zhuān)業(yè)為專(zhuān)業(yè)改革的切入點(diǎn)，實(shí)行體現(xiàn)“做”的“工作過(guò)程導(dǎo)向課程改革”，制定使“做”更規(guī)范的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，編寫(xiě)有利于“做”的“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)”，采取科學(xué)地“做”的“項(xiàng)目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”和“仿真教學(xué)法”，實(shí)行高效率“做”的小班化（小組）、師徒式的“實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織形式”等，使學(xué)生能夠在基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中開(kāi)展“做”,把學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)向在企業(yè)、車(chē)間和崗位上的“做中學(xué)”，達(dá)到專(zhuān)業(yè)和崗位的零距離目標(biāo)，在真實(shí)的“頂崗工作”中真頂崗，頂真崗，頂好崗。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求同步，課程設(shè)置與就業(yè)崗位對(duì)接，專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通。

在怎樣更好的“做”的問(wèn)題上，大連市輕工業(yè)學(xué)校在實(shí)施“做中學(xué)、做中教”中突出了能力培養(yǎng)職業(yè)化。建構(gòu)以工作崗位群為目標(biāo)，以職業(yè)能力為主線(xiàn)，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工作過(guò)程為基準(zhǔn)，以項(xiàng)目實(shí)施為載體，以靈活多樣的教學(xué)方法為手段，合理配置教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定培養(yǎng)方案，形成“崗位引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”項(xiàng)目式課程體系。學(xué)校按照就業(yè)崗位群的職業(yè)能力和基本素質(zhì)要求，引進(jìn)企業(yè)實(shí)用的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將原來(lái)的課程（含教材）“拆包”進(jìn)行科學(xué)合理地整合，使之成為符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求的全新教學(xué)項(xiàng)目。為確保其內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際盡可能零距離，學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人員全程參與人才培養(yǎng)方案的制定以及校本教材的開(kāi)發(fā)、論證和審核，使教學(xué)內(nèi)容更加緊貼生產(chǎn)實(shí)際，更加緊靠職業(yè)崗位。同時(shí)實(shí)施“教法多元化”，采取“教法要適應(yīng)學(xué)法，學(xué)法要符合做法，做法要體現(xiàn)崗位工作要求”的教學(xué)策略，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和“做”的主導(dǎo)功能，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的深刻內(nèi)涵。教師從備課開(kāi)始就側(cè)重于備任務(wù)、備學(xué)生、備過(guò)程、備問(wèn)題、備學(xué)法、備指導(dǎo)和備環(huán)境的系統(tǒng)備課形式。教師上課更多的是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的參與、更好的合作、經(jīng)常的交流，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步生成實(shí)踐智慧，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)有序、生動(dòng)、高效地進(jìn)行，從而提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

四、讓社會(huì)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生“做”的質(zhì)量

職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，而學(xué)生具備全面的職業(yè)能力則是就業(yè)的基礎(chǔ)。正如溫家寶總理所說(shuō)：“教育的目的是使每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)全面發(fā)展的人，一個(gè)能夠掌握知識(shí)和技能的人，既會(huì)求知也會(huì)做事，既會(huì)處事也會(huì)生存?！薄拔覀円囵B(yǎng)孩子們特別是農(nóng)村孩子們，通過(guò)職業(yè)教育學(xué)習(xí)掌握一門(mén)本領(lǐng)，長(zhǎng)大后找到自己的職業(yè)。”大連市職業(yè)教育始終堅(jiān)持以德育為首，技能為本，以學(xué)生的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)。使學(xué)生在“做中學(xué)、做中教”的過(guò)程中逐步成為一個(gè)全面發(fā)展的人，通過(guò)全面的“做”使學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)作行動(dòng)與心智行動(dòng)的自我整合，具備全面的職業(yè)能力，即使學(xué)生生成“專(zhuān)業(yè)能力”、“方法能力”、“社會(huì)能力”和“道德能力”，而且在“做”中培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”，而不是只學(xué)會(huì)單純的“操作技術(shù)”了事。由于堅(jiān)持了“做中學(xué)、做中教”，使學(xué)生生成了更好地就業(yè)所需要的真本事，并且通過(guò)精心組織和積極參與校、市、省和國(guó)家級(jí)職業(yè)教育“技能大賽”來(lái)展示學(xué)生“做”的過(guò)硬本領(lǐng)。自“十五”以來(lái)，大連市職業(yè)教育的在校生基本穩(wěn)定在10.5萬(wàn)人左右，每年有3—3.5萬(wàn)名學(xué)生在各類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地和對(duì)口企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐,通過(guò)在真實(shí)的工作過(guò)程中開(kāi)展有效的“做”，使學(xué)生全面的“職業(yè)能力”得到快速提升，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度始終在99.5%以上。2007年，大連市教育局組成32個(gè)調(diào)查組，對(duì)“大連市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與中等職業(yè)技術(shù)人才需求狀況”進(jìn)行了深度調(diào)研，結(jié)果顯示：接受調(diào)查的近千家企事業(yè)用人單位對(duì)中職就業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)基本持肯定態(tài)度，特別是對(duì)就業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德和履行職業(yè)崗位能力給予了充分肯定。在遼寧省舉辦的三屆職業(yè)院校師生技能大賽中，大連代表隊(duì)蟬聯(lián)了三屆團(tuán)體總分第一名，特別是在第三屆全國(guó)職業(yè)院校師生技能大賽中，大連市代表隊(duì)以獲金牌總數(shù)2枚超出東北三省各參賽隊(duì)的突出成績(jī)得到同行們的好評(píng)。由于堅(jiān)持了“做中學(xué)、做中教”，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)更好就業(yè)所需的職業(yè)能力得到普遍提高，使全市中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生連續(xù)4年平均就業(yè)安置率達(dá)到95%以上，2008年就業(yè)安置率歷史性地達(dá)到98%，形成了學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、學(xué)校滿(mǎn)意、企業(yè)滿(mǎn)意和社會(huì)滿(mǎn)意的良好局面。

對(duì)“做”得怎么樣的檢驗(yàn)，大連市輕工業(yè)學(xué)校把評(píng)價(jià)的尺子延伸到社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)可度和學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量上來(lái)。幾年來(lái)學(xué)校一直把在“做”中全面提高教學(xué)質(zhì)量和全面做好學(xué)生的就業(yè)工作作為一項(xiàng)“生命工程”來(lái)抓。由于學(xué)校在參加國(guó)家和省級(jí)歷次職業(yè)院校技能大賽中的突出表現(xiàn)，學(xué)校被市教育局授予“三連冠功勛學(xué)?！?。學(xué)校通過(guò)實(shí)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)的“捆綁”式管理，把學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)與未來(lái)就業(yè)推向同一個(gè)平臺(tái)，即學(xué)校在制定學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)就將學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)訓(xùn)開(kāi)辟就業(yè)工作預(yù)設(shè)其中。為此學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，就業(yè)指標(biāo)分解到承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的各專(zhuān)業(yè)教學(xué)科室，工作化整為零到指導(dǎo)學(xué)生“頂崗實(shí)訓(xùn)”的每位專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，全校上下工作責(zé)任明確、措施保障到位，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)校、科室、教師三個(gè)層面的工作積極性，形成了充滿(mǎn)生機(jī)活力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與就業(yè)工作體系并軌合成的運(yùn)行機(jī)制。專(zhuān)業(yè)教師在深入企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，深入了解用人單位的人才需求，促進(jìn)了學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)與頂崗預(yù)就業(yè)的有效銜接。學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)過(guò)程就是實(shí)訓(xùn)企業(yè)選擇學(xué)生到企業(yè)工作就業(yè)的過(guò)程，學(xué)生在企業(yè)通過(guò)“做中學(xué)”展示了自己的技能水平，企業(yè)也在對(duì)學(xué)生“做中學(xué)”的考核中較全面的了解了學(xué)生。許多企業(yè)認(rèn)為用人單位與學(xué)生在“做”中相互了解，要比在就業(yè)洽談會(huì)上通過(guò)“說(shuō)”進(jìn)行了解要深刻、全面的多，有相當(dāng)一部分學(xué)生就是在頂崗實(shí)訓(xùn)中被企業(yè)選中留用并就業(yè)的。由于學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”煉就了過(guò)硬的技能和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)到位，大大提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校從“十一

五”以來(lái)學(xué)生的一次性就業(yè)率始終為100%。

從孔子肯定“行”是“知”之始到杜威、黃炎培、陶行知、陳鶴琴等教育家把“做”作為重要的教學(xué)論原則，從我國(guó)職業(yè)教育的理論研究到實(shí)踐探索，都充分說(shuō)明“做”在人的技能生成過(guò)程中所具有的重要功能和核心地位。而學(xué)生光靠“重視書(shū)本，強(qiáng)調(diào)靜讀”即便是“以時(shí)誦習(xí)”甚至是“學(xué)之不已”也只是紙上談兵，是不可能真正學(xué)會(huì)技能的。所以，職業(yè)教育只有堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，以“做”為核心，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。目前，大連市職業(yè)教育系統(tǒng)的廣大教育工作者正在以更加科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，積極地開(kāi)展著以“做中學(xué)、做中教”為主導(dǎo)的新一輪職業(yè)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新工程。

責(zé)任編輯葛力力