溫瀟華　莊乾坤　任　俊

[摘要]隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化生活的進(jìn)步，我國(guó)高等教育也出現(xiàn)了許多新的問題。在這其中，思潮復(fù)雜化、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速化、高等教育大眾化、成長(zhǎng)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化是我國(guó)高等教育發(fā)展變化的四個(gè)特點(diǎn)。在這些外力的作用下，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康、道德觀念、行為方式、理想信息以及政治態(tài)度等多方面都發(fā)生了變化。本文針對(duì)這些方面，分析影響當(dāng)代大學(xué)生思想發(fā)展變化的主要原因和所出現(xiàn)的心理問題，并提出心理干預(yù)辦法。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；思想變化；心理危機(jī)；干預(yù)措施

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來，目前，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)和社會(huì)深刻變革的時(shí)期，對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展以及科技發(fā)展日新月異，各種思想觀念相互交匯、相互沖撞和相互激蕩，新生的、進(jìn)步的思想會(huì)催生、涌動(dòng)新思潮，消極的、腐朽的、落后的思想也會(huì)沉渣泛起。在這樣的背景下，大學(xué)生群體的思想動(dòng)態(tài)也隨之有所變化。

一、當(dāng)代大學(xué)生思想發(fā)展變化的主要原因：

(一)國(guó)際思潮復(fù)雜化

相對(duì)穩(wěn)定但又復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，使得當(dāng)今的世界多元化文化和價(jià)值觀并存，沖突與對(duì)話已經(jīng)成為歷史發(fā)展的趨勢(shì)，不同文明的沖突，幾大宗教之間的紛爭(zhēng)，東西方價(jià)值觀念的差距都對(duì)我國(guó)大學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

(二)高等教育的大眾化

我國(guó)高校自1999年擴(kuò)招以來，高等教育規(guī)模迅速發(fā)展，高等教育的招生和在校生規(guī)模持續(xù)增加，我國(guó)的高等教育事業(yè)也成功地從“精英教育”階段過渡到“大眾教育”階段，這就使得社會(huì)人力資源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化格局，滿足了社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求。然而高等教育大眾化的快速推進(jìn)，使得大學(xué)教育又出現(xiàn)了新的問題。一方面，高校的培養(yǎng)模式和高校內(nèi)部管理體制不能跟上大眾化教育的要求，部分高校的辦學(xué)理念、管理手段等軟硬件不能及時(shí)跟進(jìn)，從而出現(xiàn)了培養(yǎng)質(zhì)量的滑坡，以及對(duì)學(xué)生的教育、管理松懈等問題；另一方面，由于我國(guó)高等教育剛進(jìn)入大眾教育階段，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)還停留在精英教育階段，這就使得大學(xué)生不能對(duì)自己準(zhǔn)確地定位。加之大學(xué)實(shí)行收費(fèi)制、學(xué)分制，學(xué)生面臨更激烈的競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)的困難等使得問題更加突出。高等教育大眾化所帶來的這些變化都與學(xué)生密切相關(guān)，必然會(huì)引起學(xué)生思想的波動(dòng)，帶來大學(xué)生思想的變化。

(三)成長(zhǎng)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正以一種不可阻擋的趨勢(shì)走進(jìn)我們的世界，正潛移默化地影響著當(dāng)代大學(xué)校園的工作、學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)生是上網(wǎng)用戶中比例最大的一個(gè)群體，而事實(shí)上，當(dāng)代大學(xué)生正是伴隨網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)大的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一方面是一個(gè)沒有邊際的空間，各種不同的思想文化、價(jià)值觀念在這個(gè)空間上相互影響和滲透，青年大學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，由于其鑒別力不強(qiáng)、可塑性大等特點(diǎn)，很難有判斷是非的鑒別能力和從善棄惡的選擇能力，從而被不同的價(jià)值文化所迷惑和影響；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性容易使得學(xué)生喪失現(xiàn)實(shí)感，混淆虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界，逃避現(xiàn)實(shí)，從而喪失目標(biāo)、動(dòng)搖信念、迷失方向。從這個(gè)角度講，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想發(fā)展變化的影響將會(huì)越來越大。

這些思想變化使得當(dāng)代大學(xué)生在一些方面成為了“網(wǎng)絡(luò)花房中的花朵”。成為了特殊的心理危機(jī)高發(fā)群體，時(shí)有發(fā)生的校園自殺、傷害及精神疾病等心理危機(jī)事件引起了學(xué)校、社會(huì)的高度關(guān)注。

二、大學(xué)生心理危機(jī)的主要類型

所謂心理危機(jī)是指當(dāng)事人主觀上認(rèn)識(shí)的失衡，即當(dāng)事人認(rèn)為自己所經(jīng)歷的某一事件或境遇是其個(gè)人資源和原有的應(yīng)付能力所無法解決的困難，引發(fā)的無助感和困擾沖突，當(dāng)?shù)貌坏郊皶r(shí)緩解或幫助時(shí)，導(dǎo)致當(dāng)事人情感、認(rèn)知和行為等方面的功能失調(diào)甚至沖動(dòng)地自毀或傷及他人，其后果是令人心痛和震驚的。大學(xué)生中常見的心理危機(jī)包括：

(一)由于人格缺陷、自我認(rèn)知偏激引發(fā)的心理危機(jī)

案例一：李某，女，20歲，某大學(xué)大二學(xué)生，從小性格倔強(qiáng)、固執(zhí)、主觀、自信心強(qiáng)、易發(fā)火。在學(xué)校期間，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)她脾氣壞、心胸狹隘、不好相處?？荚嚥患案駮r(shí)辱罵老師，同學(xué)怠慢她時(shí)便翻臉罵人。有一次，室友不小心將她的衣服弄臟了，她堅(jiān)信室友是故意的，大罵室友，并且不接受道歉，逼室友賠償后仍不罷休，不讓其他人跟那個(gè)室友講話，周圍人躲避她時(shí)，她大造謠言，惡意中傷別人。她不僅“眾叛親離”，而且苦惱不已。

案例二：劉某，男，19歲，大一學(xué)生，從小嬌生慣養(yǎng)，脾氣暴躁，愛與人爭(zhēng)斗，經(jīng)常與人打架，在家里經(jīng)常對(duì)父母不滿意時(shí)辱罵父母、摔東西，并沖動(dòng)打人，屢教不改。長(zhǎng)期以來，家人只有依著他。在大學(xué)里他仍品行不改，經(jīng)常為點(diǎn)小事與別人大動(dòng)干戈，出手傷人。起初學(xué)校輔導(dǎo)員找他談心時(shí)發(fā)現(xiàn)他有悔改之意，對(duì)他比較有信心，希望他能改正。但長(zhǎng)久后發(fā)現(xiàn)他總是無法控制自己的沖動(dòng)。

以上兩則案例我們不難看出，人格障礙的形成主要與早期不良教養(yǎng)有關(guān)，一般在成年中期表現(xiàn)明顯，在成年后期有所緩解。大學(xué)階段是人真正走向獨(dú)立時(shí)期，人格的發(fā)展受到很多沖突，所以表現(xiàn)最明顯。這也成為了當(dāng)今大學(xué)生群體中最多發(fā)，最集中出現(xiàn)的問題。

(二)由于戀愛情感受挫，難以自拔引發(fā)的心理危機(jī)

案例一：王某是某高校的大二學(xué)生。開學(xué)兩個(gè)月，宿舍里6個(gè)男生有4個(gè)談戀愛了，經(jīng)常跟女朋友出去約會(huì)?！斑€好，宿舍里還有一個(gè)人沒有談戀愛，可以和自己一起讀書、吃飯”。王某心想，到了第三個(gè)月，那個(gè)同學(xué)也不跟他一起吃飯了，后來王某知道，那個(gè)哥們也在追求女生了。有一次，他在宿舍里睡覺，其他舍友不知道他在，就各自講起了戀愛過程，說著說著，就說到了王某，舍友們都說他連戀愛都不會(huì)談，一點(diǎn)用都沒有。聽了這些，王某開始追求女孩子，可是都被拒絕了，于是，王某變得很自卑，強(qiáng)迫自己去追求女孩，可總是被拒絕，這樣惡性循環(huán)后，小王的成績(jī)下降，更加不合群。

案例二：武某為在校大學(xué)生，成績(jī)很好，一直是班上前幾名，但平時(shí)不愛說話。前日，武某與外校的女朋友分手了，情緒反常，喝了不少酒。當(dāng)時(shí)就被同學(xué)發(fā)現(xiàn)并有一個(gè)朋友寸步不離守護(hù)他。第二日中午11時(shí)許，武某沖上女生寢室，去六樓找自己的“紅顏知己”聊天，他趁守護(hù)的同學(xué)不備，關(guān)上門從6樓縱身跳下。據(jù)趕到現(xiàn)場(chǎng)的醫(yī)生透露，當(dāng)時(shí)武某呼吸微弱，瞳孔已經(jīng)放大，經(jīng)搶救無效死亡。

在這兩則案例中，失戀對(duì)于青年大學(xué)生來說，往往是最嚴(yán)重的挫折之一。失戀者往往會(huì)陷入緊張消極的心理狀態(tài)，內(nèi)心感到痛苦和焦慮，憂傷和憤怒，彷徨和惆悵，甚至茶不思、飯不想，精神不振，健康每況愈下。如果這些情緒得不到合適的調(diào)節(jié)和釋放，會(huì)給學(xué)生帶來嚴(yán)重的影響和后果。

(三)由于學(xué)業(yè)壓力、競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)受挫

引發(fā)的心理壓力

案例一，收到廣州一公司面試通知，某高校畢業(yè)生陸某坐上南下列車。晚上，周圍變得寂靜起來，只剩下鐵輪與車軌磨擦的聲音，“轟隆，轟隆，轟隆隆……”陸某抱緊腦袋，想把這聲音擠壓出去，他怕，怕得哭了，哆嗦著反復(fù)念叨，“別打我，別過來……”工作沒了，回家后，陸某還是恍恍忽忽。

案例二：再過幾個(gè)月就要畢業(yè)了，某大學(xué)的大四女大學(xué)生從宿舍樓9樓跳下身亡。認(rèn)識(shí)她的人都說，死者面容姣好，性格開朗，旅游、唱歌、跳舞等活動(dòng)都很積極地參加。但她的死亡方式讓人震驚。有知情者證實(shí)，這名女生先在宿舍里割腕，隨后從4樓宿舍來到宿舍9樓頂?shù)奶炫_(tái)，并從上面跳下。讓這個(gè)花樣年華的少女如此決絕的原因，是畢業(yè)論文壓力大，公務(wù)員考試成績(jī)不理想，使她選擇了死亡。

年少創(chuàng)業(yè)失敗、感情受挫、學(xué)業(yè)不順，是大學(xué)生相對(duì)集中的心理危機(jī)之一。他們處在學(xué)校與社會(huì)的交界線上，還沒有做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，但各種壓力已經(jīng)紛至沓來。

三、大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)措施：

(一)以課堂為主渠道，開設(shè)心理健康課及專題講座等普及心理健康知識(shí)

做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。通過開設(shè)心理健康教育選修課，確保全體學(xué)生受到系統(tǒng)的心理健康方面的教育和指導(dǎo)。根據(jù)大學(xué)生普遍存在的心理問題：環(huán)境適應(yīng)、情緒調(diào)控、人際交往、戀愛與性、學(xué)習(xí)方法、珍視生命、擇業(yè)觀念等開展教育，適時(shí)舉辦專題講座，加強(qiáng)人文學(xué)科滲透：通過生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；通過自我意識(shí)與發(fā)展教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，克服自卑：通過生涯輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生合理地面對(duì)自己的專業(yè)和未來發(fā)展；建立一套科學(xué)合理的生涯規(guī)劃，可以有效地減少困擾，化解潛在的心理危機(jī)。此外應(yīng)增加危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，人們什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，同學(xué)的哪些言行是自殺的前兆，以及對(duì)出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。引導(dǎo)學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)需要幫助的對(duì)象，提高自助、朋輩互助的意識(shí)。

(二)通過心理普查識(shí)別評(píng)估危機(jī)征兆信息，早期干預(yù)，防止心理問題惡化

學(xué)院每年對(duì)新生進(jìn)行心理普查，將測(cè)查結(jié)果寫成分析報(bào)告，提交學(xué)生處、團(tuán)委等部門，為思想政治教育和學(xué)生管理提供參照依據(jù)。對(duì)測(cè)查中篩查出的高危對(duì)象以合適的方式反饋給各系分管學(xué)生工作的書記及輔導(dǎo)員并進(jìn)行跟蹤關(guān)注。咨詢師通過與學(xué)生約談，幫助其疏導(dǎo)緩解心理困擾及壓力。此外還派專職咨詢師深入各系走訪了解，識(shí)別評(píng)估同伴、家長(zhǎng)、教職工等提供的危機(jī)征兆信息。在此基礎(chǔ)上，分門別類建立學(xué)生心理健康檔案，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生實(shí)施跟蹤關(guān)注，為心理問題的早期發(fā)現(xiàn)及危機(jī)預(yù)防起到預(yù)警作用。

(三)變被動(dòng)為主動(dòng)，積極提供多形式的咨詢服務(wù)

院心理健康教育與咨詢中心堅(jiān)持“面向全體、兼顧個(gè)體、預(yù)防為主、促進(jìn)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，積極為學(xué)生提供多種方式的咨詢服務(wù)：一是“坐診”式，中心專兼職咨詢師定時(shí)值班，接待來訪學(xué)生；二是“預(yù)約”式，通過電話、網(wǎng)絡(luò)、預(yù)約登記等方式為學(xué)生提供其指定教師的咨詢服務(wù)：三是通過電話、信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為不愿面談的學(xué)生提供咨詢；四是“約談”式，對(duì)心理測(cè)試等各方面反映出的高危對(duì)象，主動(dòng)約談、評(píng)估，必要時(shí)跟蹤關(guān)注、輔導(dǎo)；五是“關(guān)懷”式，主動(dòng)與特殊家庭(孤兒、單親、重大變故等)、經(jīng)濟(jì)特困學(xué)生交心談心，了解其心理現(xiàn)狀和具體困難，提供心理關(guān)懷和心理支持，與學(xué)生資助中心協(xié)作，把解決具體困難與心理疏導(dǎo)、優(yōu)化心靈品質(zhì)教育結(jié)合起來；六是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生推薦專業(yè)化咨詢渠道，滿足學(xué)生多樣化需求；七是“轉(zhuǎn)介”式，對(duì)評(píng)估出有嚴(yán)重心理障礙或早期精神疾病癥狀的學(xué)生，及時(shí)轉(zhuǎn)介到專業(yè)醫(yī)院治療，有效避免了心理疾病的惡性化。

(四)以活動(dòng)為載體，營(yíng)造氛圍，提升學(xué)生心靈品質(zhì)

心理健康教育重在針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)效性，落腳點(diǎn)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)。鑒于大學(xué)生的心理困惑具有明顯的共性，心理訓(xùn)練活動(dòng)是發(fā)展和完善學(xué)生良好心理素質(zhì)的必要手段，要以活動(dòng)為載體，開展形式多樣、豐富多彩、寓教于樂的心理素質(zhì)拓展及團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動(dòng)。應(yīng)經(jīng)常性地圍繞一些專題開展心理訓(xùn)練，例如：如何克服考試、人際交往緊張；大學(xué)生應(yīng)確立怎樣的戀愛觀；貧困生如何誠(chéng)信、自強(qiáng)；大學(xué)生活中如何幫他人分擔(dān)痛苦傳遞關(guān)懷；如何應(yīng)對(duì)求職面試等等，使大學(xué)生自我生存、自我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我發(fā)展和自我認(rèn)知等能力得到鍛煉和提高。針對(duì)貧困生開展“超越自我，魅力人生”的自信心訓(xùn)練；針對(duì)新生入學(xué)適應(yīng)，開展“相逢、相識(shí)在今秋”，針對(duì)宿舍人際關(guān)系開展“同在屋檐下”，針對(duì)畢業(yè)生開展“充滿自信奔職場(chǎng)，心懷感恩辭母?！钡戎黝}團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、特色鮮明的主題班會(huì)、系會(huì)；在活動(dòng)中通過分享、感悟、理解、支持，對(duì)提升學(xué)生心靈品質(zhì)，樹立自助與助人意識(shí)很有益處。

利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、?？?、校報(bào)、廣播、宣傳櫥窗、展板、宣傳手冊(cè)、資料等多種途徑，廣泛宣傳、普及心理健康知識(shí)，營(yíng)造關(guān)注心理健康的氛圍。每月定期播放心理訪談劇、心理影片：精心籌劃“我愛我”宣傳月活動(dòng)，組織心理知識(shí)競(jìng)賽，“心靈綠洲”征文，心理漫畫賞析、心理沙龍、排練校園心理劇等主題活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與心理健康活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展

高校應(yīng)通過各科教學(xué)滲透、管理服務(wù)、班主任工作、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、校園文化生活及各種體育、娛樂活動(dòng)等途徑，整合校內(nèi)外各種資源，優(yōu)化校園心理環(huán)境。強(qiáng)化育人意識(shí)，真正形成全面育人、全方位育人、全過程育人的工作新態(tài)勢(shì)，使學(xué)生時(shí)時(shí)、事事、處處不斷得到心理上的支持和激勵(lì)。有效預(yù)防大學(xué)生心理問題的惡化、減少心理危機(jī)事件。