葉圣陶先生曾在《拿起筆來(lái)之前》一文中明確指出，要寫(xiě)好文章先要有點(diǎn)“準(zhǔn)備功夫”，這個(gè)準(zhǔn)備功夫即：在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察跟仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣；在實(shí)際生活里養(yǎng)成推理下判斷都有條有理的習(xí)慣；養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。對(duì)于這三個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，筆者煞費(fèi)苦心，想了很多辦法，其中之一就是鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記。

別林斯基說(shuō)：“抄寫(xiě)自然的是畫(huà)匠，而不是畫(huà)家。”在新課改中，閱讀是“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考”，作文則是要將這種感悟和思考有效合理地表達(dá)出來(lái)。因此，在學(xué)生讀書(shū)筆記的構(gòu)成上不再只強(qiáng)調(diào)抄寫(xiě)文字優(yōu)美、氣質(zhì)雋永、內(nèi)涵深刻的文段，而更強(qiáng)調(diào)對(duì)文段的情感體驗(yàn)和理性思考。并把這種體驗(yàn)與思考有效合理地寫(xiě)出來(lái)，此謂之“小創(chuàng)作”。之所以說(shuō)是小創(chuàng)作，是因?yàn)樗绦　⒎较虿灰粎s又語(yǔ)言規(guī)范、思維靈動(dòng)，與作文有一定區(qū)別。它被設(shè)計(jì)成三個(gè)方向三個(gè)板塊：

一、關(guān)注文本，重在重溫知識(shí)，感悟事件內(nèi)涵

課堂上，語(yǔ)文教材經(jīng)過(guò)老師與學(xué)生的共同探討、交流，最后形成一定的共識(shí)，但這并不影響學(xué)生在課堂下思維觸角的延伸。高中學(xué)生，對(duì)一些事件已經(jīng)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和體會(huì)，時(shí)時(shí)“火花”迸發(fā)，靈光乍現(xiàn)，這時(shí)筆者順勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)。例如我們學(xué)過(guò)《觸龍說(shuō)趙太后》之后，有學(xué)生寫(xiě)下這樣的文字：

“有不少家長(zhǎng)寵孩子，用無(wú)盡的愛(ài)換取孩子無(wú)盡的歡樂(lè)，而這種攥在手里發(fā)燙的愛(ài)正在以一種慢性毒藥的毒性侵蝕著孩子成長(zhǎng)的萌芽?！聛?lái)伸手，飯來(lái)張口，在家長(zhǎng)眼中孩子理所當(dāng)然地充當(dāng)著公主、王子，甚至是皇上的角色。童年固然珍貴，而孩子自我成長(zhǎng)的童年更是無(wú)價(jià)之寶，一生受用。但不少家長(zhǎng)的溺愛(ài)卻將孩子這種在尋找中成長(zhǎng)的權(quán)利一劍割斷，用錯(cuò)誤的愛(ài)將成長(zhǎng)扭曲。這種鋒利的愛(ài)又刺痛著多少人脆弱的內(nèi)心，于是，更多無(wú)辜的心靈因愛(ài)而滴血。

一個(gè)千萬(wàn)富翁一夜之間淪為乞丐，他依然記得這一次墜落對(duì)他的傷害。而當(dāng)記者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)這曾經(jīng)富甲一方的漢子，他們一個(gè)個(gè)無(wú)知的問(wèn)題無(wú)不痛擊著乞丐的心靈。對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)離這些喧囂紛爭(zhēng)才是真正的寬慰。赤裸裸的傷害讓我不禁想到震撼著每一個(gè)人的汶川大地震。孩子們哭泣的雙眼依然在我腦海中揮之不去，始終忘不了“5.12”給每一個(gè)無(wú)辜者帶來(lái)的傷害。不是壓著的石板有多沉，不是臉上的傷疤有多深，而是內(nèi)心的傷痕永不褪去。七個(gè)月過(guò)去了，每當(dāng)記者向孩子們提起地震的損傷，孩子們無(wú)不垂淚洗面。為什么要再一次揭起塵封的傷疤，為什么要再一次承受比痛更痛的痛？當(dāng)錯(cuò)誤席卷善良，當(dāng)善良喚醒愛(ài)，當(dāng)愛(ài)如麥芒般鋒利，人性的善良再次招致愛(ài)的埋葬。”

毫無(wú)疑問(wèn)，這位學(xué)生的思緒因文章中“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”這句話(huà)而飛揚(yáng)起來(lái)。由對(duì)父母的溺愛(ài)的思考延伸到對(duì)愛(ài)的方式的探討，由對(duì)課內(nèi)親情的探討延伸到對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考。這種收獲是顯而易見(jiàn)的。因而鼓勵(lì)學(xué)生重溫課內(nèi)知識(shí)、感悟課內(nèi)故事，通過(guò)小創(chuàng)作表達(dá)出來(lái)，既提高了學(xué)生感悟能力，又為學(xué)生作文積累了素材。

二、關(guān)注讀本，重在擴(kuò)大視野，增加思想積淀

語(yǔ)文課，不能只盯著課本和課堂，要走到廣闊的世界中去，要走到浩瀚的書(shū)海中去，“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，尤其是經(jīng)典書(shū)籍，努力成為一個(gè)“雜家”。廣泛閱讀或仔細(xì)研讀之后，順手將思想的火花、內(nèi)心的感悟發(fā)諸筆端，來(lái)加深思維體驗(yàn)。如一位學(xué)生讀了尼采《流浪人》的詩(shī)后，寫(xiě)到：

“我感受到了詩(shī)中流浪人的堅(jiān)毅和孤獨(dú)，在聽(tīng)到鳥(niǎo)兒優(yōu)美的歌聲之后，思鄉(xiāng)之情油然而生，他不禁有些難受，但卻掩飾了自己內(nèi)心的愁緒，而把這一切轉(zhuǎn)移在鳥(niǎo)兒的身上，不是鳥(niǎo)兒的歌聲拖住他前進(jìn)的腿和心，而是游子思念的絲縷，纏繞了他那‘永往直前的腿與心。這里之所以沒(méi)有用‘勇字，是他不可以稱(chēng)‘勇，他沒(méi)有勇敢地向前，而是心中有所牽掛，有所羈絆，思鄉(xiāng)情緒就如影子一樣揮之不去?！?/p>

看到這樣的“小創(chuàng)作”，筆者更多的是驚奇和興奮。因?yàn)橹袑W(xué)生所接觸的關(guān)于尼采的信息很少，只有魯迅先生《拿來(lái)主義》一文中略略提到，而且是負(fù)面的東西。這位學(xué)生能夠打破課堂知識(shí)，自己去體會(huì)、感悟，寫(xiě)出了尼采的另一面。實(shí)在是難能可貴。讀書(shū)筆記中的這種小創(chuàng)作，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)生的思想積淀。

三、關(guān)注個(gè)性，重在張揚(yáng)特點(diǎn)，凸顯文學(xué)愛(ài)好

文學(xué)支持個(gè)性，張揚(yáng)的個(gè)性使文學(xué)創(chuàng)作搖曳生姿，美不勝收。因此，在讀書(shū)筆記中第三板塊就是學(xué)生發(fā)揮文學(xué)個(gè)性的天堂，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的文學(xué)樣式，表達(dá)自己對(duì)生活的種種感悟和對(duì)社會(huì)的種種看法。但是也必須予以指導(dǎo)規(guī)范，用規(guī)范的文學(xué)樣式，寫(xiě)積極健康向上的東西。有一位學(xué)生這樣寫(xiě)到：

“校園的草坪上，靜靜地站著三只小鹿。

我站在教室的窗前，觀察了他們很久，可愛(ài)的小鹿，潔白的身軀，健美的身姿。在綠油油的草地上，他們沒(méi)有吃草，沒(méi)有奔跑，沒(méi)有嬉戲。但我看見(jiàn)他們的眼睛，有一種渴望。

巨大的綠色誘惑，我看到他們往前邁動(dòng)的腳步，那么強(qiáng)健，那么有力。

他們是三只沒(méi)有生命的小鹿，動(dòng)不了的小鹿。

但他們不壓抑，不悲傷，因?yàn)樗麄兊男囊呀?jīng)動(dòng)了。

奔，奔，奔！”

這是一首小散文詩(shī)，一方面反映了小作者在高三高強(qiáng)度學(xué)習(xí)境況下心理波動(dòng)的狀況；另一方面反映了小作者對(duì)散文詩(shī)這個(gè)文學(xué)樣式的試驗(yàn)。雖然很青澀，但是流動(dòng)著真實(shí)的體驗(yàn)和積極的試驗(yàn)。把自己的文學(xué)個(gè)性呈現(xiàn)出來(lái)了，這樣的探索不僅有利于學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，而且有利于語(yǔ)言規(guī)范的訓(xùn)練。

“沒(méi)有啟迪，沒(méi)有爆出思想火花，沒(méi)有從外在事物或現(xiàn)象中看出人的生命的本質(zhì)，并借此喚起心理能量，作家就找不到進(jìn)入創(chuàng)作過(guò)程的大門(mén)?！痹谧x書(shū)筆記中應(yīng)用的“小創(chuàng)作”，就是從文本、讀本、個(gè)性三個(gè)方向，把在閱讀中體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟以及現(xiàn)實(shí)生活的感受用合理有效的方式表達(dá)出來(lái)的作品。它有效地積累了作文的素材，碰撞出了思想的火花，練習(xí)了學(xué)生的文筆，從而達(dá)到了真正提高作文教學(xué)的效果，幫助學(xué)生邁進(jìn)創(chuàng)作的大門(mén)之目的。

（藺麗萍 甘肅省金昌市金川公司第一高級(jí)中學(xué)高三校區(qū)737100）