基礎(chǔ)教育課程改革如同一縷和煦的春風(fēng)，給語文教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。在課改理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，教師的教學(xué)觀發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂氣氛、師生關(guān)系也發(fā)生了根本性的變化。走進(jìn)語文課堂，就會感到課堂環(huán)境變得民主寬松了，學(xué)生們敢說話、愛說話了。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性空前高漲，老師們也正在以滿腔熱情和加倍的努力進(jìn)行著這新一輪課程改革。

可是，在課程改革的進(jìn)程中，由于對新理念內(nèi)涵理解不透，把握不準(zhǔn)，致使教學(xué)的某些方面從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。主要表現(xiàn)如下：

一、聯(lián)系了生活，忽略了文本

現(xiàn)在的語文課，很多時(shí)候讓人感到熱熱鬧鬧的，學(xué)生卻似乎什么也沒有學(xué)到，再一想，學(xué)生從頭到尾都沒怎么翻書，那么他們在干什么？十有八九在“聯(lián)系生活”。我們提倡聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文，但放開文本，只讓學(xué)生三五分鐘接觸文本，課文都來不及讓學(xué)生仔細(xì)閱讀、咀嚼品味，只蜻蜓點(diǎn)水式的一帶而過，就迫不及待地把教學(xué)內(nèi)容引申到補(bǔ)充的課外資料中去，引申到生活中去，似乎扯得越遠(yuǎn)越“延伸”越是“拓展”，似乎這才是新語文，新課程。學(xué)生連基本的文章都未深入理解，他又如何能延伸到生活呢？文本是“本”，我們的語文教材一定要充分利用，只有對文章內(nèi)容深刻地理解，才能做到去汲取生活實(shí)踐中的營養(yǎng)。

二、“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講學(xué)生聽，老師講什么學(xué)生記什么，即所謂“滿堂灌”，是填鴨式教學(xué)。新課程改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。于是，許多教師都采用了老師設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生討論交流回答的模式，一堂課下來，教師的問題源源不斷。這樣雖然可以使學(xué)生直奔教材重點(diǎn)難點(diǎn)而去，卻使學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神得不到培養(yǎng)，對一個(gè)模式的課堂也會產(chǎn)生厭煩心理。愛因斯坦說過，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。因此我們可以在學(xué)生感知課文后先讓學(xué)生自己提出問題，有必要的討論解決，然后老師再提出總結(jié)性的以及學(xué)生沒有涉及到的問題，這樣既培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、過分尊重個(gè)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，不要去刻意追求‘標(biāo)準(zhǔn)答案”。在問題的探討上，教師要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出與別人不同的見解，但有的老師卻演變成了“說你行，你就行，不行也行”的原則，于是乎，只要學(xué)生張口說話就一味肯定、贊賞。對學(xué)生停留于文體表面的膚淺認(rèn)識不加以引導(dǎo)；對學(xué)生的錯(cuò)誤主張、偏激看法也不予以糾正，而是聽之任之，過分遷就；生怕傷害學(xué)生的自尊心、求知欲，似乎這才是尊重。根本不考慮文本的價(jià)值取向，不考慮教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。久而久之，不利于學(xué)生健康發(fā)展，不利于學(xué)生良好品行的養(yǎng)成，學(xué)生的“主體個(gè)性”就可能發(fā)展為“主體人性”。

四、只圖形式自主

新課標(biāo)要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，于是一種現(xiàn)象表現(xiàn)為：提問、討論、解答等都是學(xué)生自己的事，教師卻成了旁觀者，不敢多說一句話，生怕剝奪學(xué)生的自主權(quán)。導(dǎo)致該講的不講，該挖的不挖，該導(dǎo)的不導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識膚淺，理解模糊，這是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，而弱化漠視教師的指導(dǎo)作用的結(jié)果，這絕不是課改的初衷。我們在教學(xué)中既不能放任主體，又不能削弱主導(dǎo)，二者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。另一種現(xiàn)象表現(xiàn)為：課堂上乍看小手如林、書聲瑯瑯、議論紛紛，實(shí)際上都是按部就班地完成老師指定的任務(wù)，根本沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，沒有考慮學(xué)生的內(nèi)心需要。如：對還沒接觸過一兩篇課文的一年級小學(xué)生，教師就提倡“想怎么讀就怎么讀”“用你喜歡的方式表達(dá)”，這種提法無可非議，但是時(shí)機(jī)不對。“教”應(yīng)該服務(wù)于“學(xué)”，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在課堂中，讓師生、生生之間的思維不斷產(chǎn)生碰撞，讓師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自潛能。

五、只重情感態(tài)度，忽略知識能力

新課程的教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的只重“知識與能力”，變成要求“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度并重。面對教學(xué)目標(biāo)與以往的區(qū)別，許多老師片面理解成新課程只要最高的層次要求，把更多的目光聚集在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評判，忽視了“知識與能力”“過程與方法”的重要性，拔高了教學(xué)要求，忽視了學(xué)生主體的實(shí)際情況，好像教學(xué)中涉及雙基就不是新課程，形成了非此即彼的思維定勢。一堂語文課，上來就是對文章的感悟，對生活的拓展，對學(xué)生情感態(tài)度的教育，孰不知，許多學(xué)生連語句都沒有讀通，文章都沒有讀懂，背景絲毫不了解，在這種情況下，又談何理解文章的深刻內(nèi)涵，從而進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)呢？語文是工具學(xué)科，在重視它人文性的同時(shí)，也不能忘掉它工具性的一面。漢字的讀音釋義，寫作背景的介紹，篇段文章內(nèi)容信息的理解，這些知識性的東西絕對不能拋棄，只有在掌握知識的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以我們?nèi)砸訌?qiáng)聽說讀寫的基本訓(xùn)練，還語文教育的本來面目。

六、無效討論、交流

小組合作交流是課堂教學(xué)的重要活動(dòng)方式，已被廣大教師所接納，但是操作起來往往流于形式，主要表現(xiàn)在：1.問題無思維容量，無需討論交流；2.討論、交流是單項(xiàng)的，只是自立門戶，各自發(fā)表自己的意見，不會傾聽，不會融合，失去了合作的意義；3.時(shí)間不夠充分，討論交流還沒切入主題或剛落到興奮點(diǎn)上卻戛然而止，導(dǎo)致討論、交流不深入，更談不上碰撞出智慧的火花，出現(xiàn)獨(dú)特、新穎、有見地的觀點(diǎn)。為更好地發(fā)揮小組合作的實(shí)效性，特提出如下建議：1.分組要合理，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，小組成員要合理分工。2.討論的內(nèi)容要有一定的思維容量，要有廣度和深度，要體現(xiàn)思維的價(jià)值，不要什么問題都讓學(xué)生去討論，太簡單無需討論；太難激不起興趣。應(yīng)把討論放在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行，應(yīng)難易適度，學(xué)生通過合作努力，能得到解決，品嘗到成功的喜悅。3.交流討論的形式與時(shí)間安排要合理。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生交流討論；先讓有困難的學(xué)生發(fā)言，不能解決的再讓優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言。要留給學(xué)生充足的討論時(shí)間和空間，切忌流于形式。4.討論的目的要明確具體，以解決實(shí)際問題為根本，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。5.討論時(shí)要注意傾聽他人意見，學(xué)會評判，并能發(fā)表自己的獨(dú)特見解，主持人或發(fā)言人要能整合大家的意見，這樣的討論才有實(shí)效性，才有價(jià)值。

課程改革畢竟是一個(gè)新生事物，任何改革的推進(jìn)都不是一帆風(fēng)順的，作為語文教師，如果我們僅從概念上理解，形式上改變，勢必走進(jìn)誤區(qū)而不能取得質(zhì)的進(jìn)展，因此，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真解讀新課標(biāo)，在工作中自覺反思實(shí)踐，走出課改誤區(qū)，讓課程改革的春風(fēng)給我們語文教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。

（王長燕 河南省商丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 476000）