陳密園

【摘要】教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的,不求回報(bào)的,所以不能讓這樣的愛(ài)打折扣。這就需要我們用心去研究,做到會(huì)愛(ài),讓學(xué)生真正感受到,并延續(xù)這樣的愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】商量;理解;寬容;傾聽(tīng);溫暖

曾有這么一則寓言《北風(fēng)和太陽(yáng)》,說(shuō)的是北風(fēng)和太陽(yáng)是一對(duì)好朋友,一天他們卻為了爭(zhēng)論誰(shuí)的本領(lǐng)大而爭(zhēng)吵不休。正好路邊走來(lái)一行人,于是他們決定比試比試,看誰(shuí)能把這個(gè)行人的衣服脫下來(lái)。北風(fēng)輕吹,用力吹,使勁吹,一次次加大風(fēng)力,結(jié)果行人卻把衣服裹得更加嚴(yán)實(shí)了。太陽(yáng)用力照,使勁發(fā)出更熱的光芒,行人不得不慢慢脫光了衣服。一場(chǎng)精彩的比賽結(jié)束了,結(jié)果不言而喻,當(dāng)然是太陽(yáng)贏了。這個(gè)結(jié)果我們都很清楚,然而它所蘊(yùn)含的寓意呢?

其實(shí),在我們的教學(xué)中,太陽(yáng)就好比表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),而北風(fēng)就是批評(píng)與譏諷。在教育學(xué)生上,我們是否也向北風(fēng)那樣,以為自己是有力量的,可以達(dá)到目的的呢?當(dāng)面對(duì)一大串的學(xué)生問(wèn)題時(shí),我們生氣,甚至怒不可遏,很多時(shí)候一開(kāi)口就是嚴(yán)加指責(zé),實(shí)施懲罰。而對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的原因卻知之不全或知之不深,有時(shí)甚至是還未查清原委,就不分青紅皂白地處理,結(jié)果教師的氣是消了,可成效呢?多半情況下,學(xué)生類似的錯(cuò)誤還會(huì)再犯,甚至一而再,再而三。于是,此類學(xué)生就慢慢成了教師眼中“屢教不改”、“無(wú)可救藥”之輩。正如人生病了得醫(yī)治,良藥固然有效,可有些藥是伴有一定副作用的。批評(píng)教育有時(shí)可能有效,可操作不當(dāng)就會(huì)有大麻煩。經(jīng)常被批評(píng)指責(zé)所包圍的學(xué)生自然會(huì)采取一定的自我保護(hù)措施,就像行人遇北風(fēng)會(huì)把自己包藏起來(lái)一樣。表面上唯唯諾諾,可一轉(zhuǎn)身依然逍遙自在,有的甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理,和教師較勁。學(xué)生一旦不信服教師,他的心門怎么會(huì)向你打開(kāi)?那我們所說(shuō)的教育又從何談起呢?

北風(fēng)可怕,批評(píng)譴責(zé)呢?恐怕是有過(guò)之而無(wú)不及吧。所以真正的良策,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用愛(ài)教育學(xué)生。這種愛(ài)不是平常所認(rèn)為的“我就是為他好,否則我也不會(huì)這樣批評(píng)他”或者“我要是不愛(ài)他,我就不管他了”之類的做法。因?yàn)檫@樣的愛(ài)學(xué)生不能理解。所以,這種愛(ài)不但要發(fā)自內(nèi)心,更重要的是要讓學(xué)生可以真真切切地感受到。這樣的愛(ài)必定會(huì)溫暖人心,鼓舞學(xué)生不斷進(jìn)步的。那么,這樣的愛(ài)該怎樣傳達(dá)呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面做些嘗試:

一、 擺正心態(tài),學(xué)會(huì)商量

傳統(tǒng)的社會(huì)角色分工,決定了教師總是施教者,學(xué)生總是受教育者;教師總是領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生總是被領(lǐng)導(dǎo)者;教師總是具有控制學(xué)生的威望和權(quán)力,學(xué)生總是要服從教師要求。這也就是所謂的“師道尊嚴(yán)”。其實(shí),換位思考一下,當(dāng)我們置身于同事間,如果有人也這樣專制式地要求我們,我們能心服口服嗎?還有,每每看到電視屏幕上殘暴、專政主義的君王時(shí),我們誰(shuí)不憤憤然?回過(guò)頭來(lái),我們?cè)谧约旱慕逃杏重M能扮演“唯我獨(dú)尊”的角色呢?所以,作為教師必須要擺正自己的心態(tài),民主平等地對(duì)待每一位學(xué)生。班里有什么事情,盡可能多地與學(xué)生商量商量,讓學(xué)生真正感受到自己的主人翁地位,共同參與管理班級(jí)。要知道,一個(gè)人的力量小,集體的力量大無(wú)比,我們會(huì)教學(xué)生“同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作”之類的大道理,自己又豈能不以身作則呢?相信,共同參與的班級(jí)定有更大的凝聚力。在這樣的集體里學(xué)習(xí)、生活,學(xué)生們也更能感受到溫暖,得以更全面健康地發(fā)展。

二、 理解學(xué)生,學(xué)會(huì)寬容

當(dāng)過(guò)老師,從事過(guò)一線教育工作的同仁們應(yīng)該深有同感,那就是工作中沒(méi)什么大事,但瑣碎的小事一大堆,而且每天上演的都有些形似。所以,我們要學(xué)會(huì)理解,放寬心去對(duì)待學(xué)生。學(xué)生,尤其是小學(xué)生,他們犯錯(cuò)、出狀況是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生之所以為學(xué)生,就在于他們的不成熟性,如認(rèn)知上的膚淺,思維上的偏激,情感上的沖動(dòng),經(jīng)驗(yàn)上的欠缺,行為上的幼稚等等。面對(duì)這一特殊群體,我們必須要有一種寬容的品格。什么事允許學(xué)生說(shuō)說(shuō)緣由、想法,耐心引導(dǎo)他們進(jìn)行自我批評(píng)、自我反省、自我教育。相信這樣的教育效果更實(shí)在、更可靠。這樣的教育氛圍也更能讓學(xué)生感受到心靈的放松,愛(ài)的魅力,快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、 學(xué)會(huì)傾聽(tīng),幫助解決

其實(shí),人有時(shí)候很需要朋友,可以談心解愁的朋友。小學(xué)生也不例外,只是好像沒(méi)那么強(qiáng)烈,但不可忽視。很多時(shí)候,學(xué)生也會(huì)悶悶不樂(lè),不知所措。而作為他們的同學(xué)、玩伴,與他們自己年齡相仿,經(jīng)歷相似,很難能幫到他們。這時(shí),教師往往成了他們可傾訴的對(duì)象。當(dāng)然,傾聽(tīng)的前提是學(xué)生夠信任你。所以,一旦遇到學(xué)生向我們求助,我們決不能辜負(fù)了他們對(duì)我們的信任,一定要當(dāng)好傾聽(tīng)者,耐心幫助分析問(wèn)題,找出解決的好辦法。尤為明顯的是情感問(wèn)題,更得小心謹(jǐn)慎地處理,不能讓學(xué)生有心理負(fù)擔(dān)。這樣不但能幫到學(xué)生,而且更能讓學(xué)生感受教師對(duì)他們的愛(ài)。

四、 勇于接受,共同進(jìn)步

“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”再高明的老師也避免不了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。教師雖然在年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等方面有優(yōu)于學(xué)生的地方,但“智者千慮,必有一失”,肯定也有說(shuō)錯(cuò)話、辦錯(cuò)事、考慮不到或考慮不周的時(shí)候。這時(shí)候,作為教師千萬(wàn)不可文過(guò)飾非、諱疾忌醫(yī),應(yīng)該放下架子,細(xì)心了解真實(shí)情況,虛心聽(tīng)取學(xué)生的批評(píng)或建議,及時(shí)彌補(bǔ)自己的過(guò)失,糾正自己的錯(cuò)誤。這樣,才能讓學(xué)生和我們真正親近,成為朋友,而不是沉泥于傳統(tǒng)的對(duì)教師的權(quán)威盲從,阻礙了彼此的發(fā)展。

“莊稼長(zhǎng)不好是農(nóng)民的責(zé)任”,莊稼遭病蟲害,農(nóng)民心急如焚,會(huì)想方設(shè)法地除草、除蟲,對(duì)莊稼自身會(huì)倍加呵護(hù)、關(guān)心,而不是在一旁無(wú)謂的抱怨。因?yàn)榍f稼是農(nóng)民的希望,他們會(huì)對(duì)之盡心盡力。所以,我們對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該以同樣的熱情,光愛(ài)不行,還要會(huì)愛(ài)。教育是一代人影響一代人的大事,只有感受到被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)別人,愛(ài)自己。相信,這樣的延續(xù),人間會(huì)充滿愛(ài)。就讓我們一起努力,用愛(ài)教育學(xué)生,讓溫暖灑滿學(xué)生的心田,總有一天它會(huì)開(kāi)花結(jié)果,碩果累累的!

【參考文獻(xiàn)】

[1]《伊索寓言》 新疆青少年出版社

[2]《班主任新思維》 南京師范大學(xué)出版社

[3]魏書生《班主任工作漫談》 漓江出版社