張學(xué)民

幼兒教育是一項(xiàng)融合家庭、社會(huì)、幼兒園教育的系統(tǒng)工程,如何有效地把家庭、社會(huì)、幼兒園三大教育環(huán)境綜合起來(lái),使幼兒發(fā)展空間無(wú)限度地?cái)U(kuò)大,是幼兒園努力的方向。從實(shí)際工作中看,幼兒園與家庭之間是否形成對(duì)幼兒統(tǒng)一的教育,尤顯重要?！毒V要》指出:“家庭是幼兒園重要合作伙伴”,鮮明闡述了家園共育的重要性,那么,作為幼兒園應(yīng)如何工作,達(dá)到家園教育的一體化,從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展呢?

開(kāi)展“家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng),教給廣大家長(zhǎng)教育理念及方法。掌握了家長(zhǎng)的基本需求并以此了解了家長(zhǎng)的情況后,就要把正確的理念和方法教給家長(zhǎng)。一是舉辦家長(zhǎng)學(xué)校,家長(zhǎng)學(xué)校每月進(jìn)行一次基本教育知識(shí)課堂講授,如結(jié)合實(shí)際的《綱要解析》、《蒙臺(tái)梭利早教方法》中的“幼兒智力開(kāi)發(fā)的原則、《批評(píng)孩子的藝術(shù)》、《孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)》等文章;同時(shí)為了方便家長(zhǎng),家長(zhǎng)學(xué)校每天向家長(zhǎng)開(kāi)放,有專業(yè)的書(shū)籍供家長(zhǎng)自選,并有專業(yè)的教師在場(chǎng)答疑。二是聘請(qǐng)幼教專家進(jìn)行專題講座,如“如何走出家教誤區(qū)”、“讓你的孩子成材”、“3-6周幼兒的生理、心理特點(diǎn)”等。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校以及專家講座,從多緯度對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行理念教育和方法傳授,穩(wěn)固地提升家長(zhǎng)的教育理念,進(jìn)而提高了廣大家長(zhǎng)的育兒水平。

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),是教師與家長(zhǎng)交流,互通教育信息的最好方法,也因此而使家長(zhǎng)、教師“合”在一起。一般每月召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)為宜。在家長(zhǎng)會(huì)上,家長(zhǎng)和教師坦露心扉,教師除要介紹幼兒園的教育理念、辦園宗旨、下個(gè)月的教育教學(xué)以外,還要針對(duì)本班的實(shí)際情況、幼兒的發(fā)展情況和家長(zhǎng)的思想情況等進(jìn)行介紹。會(huì)后幼兒園會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行匯總,逐條分析,查找原因后,及時(shí)給家長(zhǎng)以明確答復(fù)。這樣的活動(dòng)開(kāi)展一段時(shí)間后,家長(zhǎng)的教育方法有了明顯的改進(jìn),對(duì)幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)參與的積極性也提高了,家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的說(shuō):幼兒園不但培養(yǎng)了我的孩子,還教育了我們。

舉辦“各種有家長(zhǎng)參加的活動(dòng)”,使家長(zhǎng)真正感知教育效果。有了教師、家長(zhǎng)的互相了解,有了理念、方法的傳授,還需要讓家長(zhǎng)“動(dòng)”起來(lái),也就是真正讓家長(zhǎng)參與到實(shí)際的教育活動(dòng)中,從中去體會(huì)所得到的似懂非懂的理念和方法,體驗(yàn)孩子在正確的理念和方法下的教育效果,真正融入教育中。如:“六一”“新年”等節(jié)日開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子同玩同樂(lè),增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子,家長(zhǎng)與教師之間的情感交流,在歡聲笑語(yǔ)中,家長(zhǎng)似乎回到了自己的童年時(shí)代,共同感悟孩子的心靈世界。除此之外,我們還認(rèn)真組織好幼兒園每月一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日,開(kāi)放日這天,不僅僅是家長(zhǎng)隨時(shí)來(lái)幼兒園看,而是要讓家長(zhǎng)實(shí)際的參與進(jìn)來(lái),包括一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,家長(zhǎng)既可以是“學(xué)生”,也可以是“配班教師”,家長(zhǎng)可以與孩子一起聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、共同參與游戲、娛樂(lè)活動(dòng)(可由教師利用業(yè)余時(shí)間,將幼兒園的戶外音樂(lè)游戲教給家長(zhǎng)),既讓家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)、生活的整體情況,又了解了教師教育活動(dòng)的目標(biāo),更體驗(yàn)了教育效果。 “開(kāi)放日”時(shí),通過(guò)組織一些親子活動(dòng),增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園的溝通。如:圣誕節(jié)前,我們組織了家長(zhǎng)與孩子一起做圣誕禮物的活動(dòng),在之前的家長(zhǎng)會(huì)中,教師將活動(dòng)的目的和形式明確的講給家長(zhǎng),并征求家長(zhǎng)的意見(jiàn),確定后,家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性非常高,他們主動(dòng)和幼兒一起收集資料(帶到幼兒園)查找做禮物的方法。開(kāi)放日親子活動(dòng)時(shí),家長(zhǎng)大顯身手,與孩子一起做出了各種各樣的禮物,讓我們的教師都大開(kāi)眼界,原來(lái)我們的家長(zhǎng)都這么有才,這次活動(dòng)的開(kāi)展為幼兒教育挖掘了更寬廣的資源。

請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,引領(lǐng)家長(zhǎng)掌握有效的教育策略。讓家長(zhǎng)真正“動(dòng)”起來(lái),還要注重請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,因?yàn)榧议L(zhǎng)有很難靠說(shuō)教來(lái)解決的教育觀念方面的困惑。如:家長(zhǎng)不理解幼兒園為什么不注重孩子知識(shí)的掌握。教師就設(shè)計(jì)了一節(jié)美術(shù)活動(dòng),請(qǐng)家長(zhǎng)參加畫(huà)畫(huà),活動(dòng)分三部:第一次自己想著畫(huà),第二次看著玩具模仿,讓家長(zhǎng)觀察,然后重新畫(huà),第三次教師一步一步教畫(huà)。畫(huà)完后,請(qǐng)家長(zhǎng)把每次畫(huà)出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行比較,組織家長(zhǎng)討論。哪一次容易,哪一次難,哪一次畫(huà)的最像等,家長(zhǎng)一下子就明白了,如果是照著老師的范例畫(huà)出來(lái)的都是一個(gè)模子,最容易,也是畫(huà)的最像的,照著模型來(lái)畫(huà),需要進(jìn)行仔細(xì)觀察,然后將自己觀察到的形象反映到畫(huà)紙上,每個(gè)人的觀察角度不同,每個(gè)人畫(huà)出的結(jié)果也不一樣的。畫(huà)起來(lái)較難,想像畫(huà)是最難畫(huà)的,雖然畫(huà)的不像,但能用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)自己的感受的想法。通過(guò)這次活動(dòng),家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),如果照著范例畫(huà),告訴他現(xiàn)成的,將來(lái)教出的孩子是沒(méi)有創(chuàng)造力的將來(lái)會(huì)被社會(huì)淘汰。在交流時(shí)家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到:有些東西確實(shí)該教,但怎樣教,教到什么程度,用什么策略,什么方法,怎樣最大限度地給孩子發(fā)展空間,怎樣促進(jìn)孩子發(fā)展,讓大家親自去感受后,家長(zhǎng)們改變了以往“作品像不像”的評(píng)價(jià),而是更加看重孩子在過(guò)程中的創(chuàng)造性,鼓勵(lì)孩子大膽展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維。通過(guò)這樣的活動(dòng)家長(zhǎng)真正理解我們的教育理念,樹(shù)立了正確的教育觀。

另外家長(zhǎng)是一個(gè)有著不同職業(yè),不同專業(yè)技能的群體,我們充分利用了家長(zhǎng)這個(gè)教育資源來(lái)豐富幼兒園課程的內(nèi)容和形式,使教育活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑。

請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的決策與管理。為了讓家長(zhǎng)真正感受家園共育重要性和實(shí)質(zhì)性,我們成立了家委會(huì),并建立家委會(huì)工作制度,定期召開(kāi)會(huì)議,就幼兒園管理、園內(nèi)重大事項(xiàng)進(jìn)行研究和討論。如:每年都有家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求三位教師跟著升班。三位教師跟班有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì),但幼兒園從孩子角度考慮,在實(shí)際中每個(gè)班級(jí)都有一名熟悉幼兒生活習(xí)慣的教師跟班,讓孩子有相對(duì)的安全感,另外老師可以變化,這樣可以讓孩子接觸不同性格的教師,認(rèn)識(shí)不同的人,從中培養(yǎng)適應(yīng)力,因?yàn)橐粋€(gè)孩子必須要走上社會(huì),孩子的發(fā)展,可為將來(lái)打下一個(gè)重要基礎(chǔ)。幼兒園的這種做法,在家委會(huì)中得到理解,家委會(huì)成員主動(dòng)與家長(zhǎng)們溝通,與家長(zhǎng)們共同分析原因,取得了其他家長(zhǎng)的理解和支持。再如教師目標(biāo)考核方案中,我們采納了家委會(huì)的建議,對(duì)教師的“德”的評(píng)價(jià),加上了家長(zhǎng)評(píng)分。從多方面讓家長(zhǎng)感受到自己就是幼兒園的一員,是教育者、管理者,進(jìn)而真正從心理上達(dá)到家園的一體化。

“家園一體化教育”是要使家園共育達(dá)到基本目標(biāo),在做的過(guò)程中還有許多可挖掘的地方,應(yīng)結(jié)合本園及家長(zhǎng)的實(shí)際,靈活的運(yùn)用多種形式,探索新的方法,讓教師與家長(zhǎng)真正成為合作者、支持者,家園攜手,形成合力,真正實(shí)現(xiàn)家園一體化教育,促進(jìn)幼兒更全面、更科學(xué)的發(fā)展。