徐金勇

【摘 要】如今，學(xué)生的積極性已成為課堂的生命，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極性，是一名教師必備的基本素質(zhì)。本文從四個方面講述了如何培養(yǎng)學(xué)生的積極性，以達到最好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】興趣 關(guān)系 角色

古往今來許多教育行家在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有不少論述?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。教育家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教學(xué)實踐證明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。在近十年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，心理特征，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性和主動性，變苦學(xué)為樂學(xué)，厭學(xué)為愛學(xué)，從而達到改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高教學(xué)質(zhì)量方面。

“興趣”就像一把打開智慧的金鑰匙，是孩子最好的啟蒙老師。各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力都來自“興趣”，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知欲望強烈,數(shù)學(xué)效果會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中我是從下面幾個方面入手的。

一、營造和諧的師生關(guān)系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

以師愛維系學(xué)生的心。從小學(xué)生的心理特點看，依戀、信賴教師的情感格外明顯，小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往與教師的情感連在一起，當(dāng)?shù)玫綆煇鄣捏w驗時，在學(xué)習(xí)上就會表現(xiàn)出它無窮的樂趣。當(dāng)學(xué)生體會到教師厭惡自己時，在學(xué)習(xí)上常常表現(xiàn)厭學(xué)情緒。在教學(xué)中，教師用親切的語言，鼓勵的目光同學(xué)生交流，學(xué)生心理愉悅感的產(chǎn)生，能使學(xué)生產(chǎn)生“愛屋及烏”的感覺。反之教師沒有飽滿的熱情去愛自己的學(xué)生，那就很難在學(xué)生身上激起師愛的體驗，同時會對教師所教的學(xué)科也會漸漸淡漠。因此，我總是從愛生出發(fā)，使學(xué)生達到樂學(xué)的學(xué)習(xí)境界。

心理學(xué)家曾經(jīng)說過：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。當(dāng)今課堂上，教師要以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師把愛滲透在課堂上，關(guān)愛每一個給學(xué)生，就是增強他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨?！敖虒W(xué)之無小事”，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。一次，我在教學(xué)《長方體和正方體的認識》時，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)習(xí)過渡到新知，觀察長方體和正方體你發(fā)現(xiàn)了什么特點？學(xué)生經(jīng)過短時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上從不舉手發(fā)言的張偉把手舉了起來。我高興地把他叫了起來，但他卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑他，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨他耽誤時間。再看張偉，臉漲得通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從他膽怯的目光中我可以感覺到連他自己都失去了信心，想退卻了。我走過去，撫摸他的頭說：“沒關(guān)系，你在課堂上能舉手，老師就特別高興，這證明你努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”他終于鼓起勇氣，用微弱的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！我第一個帶頭鼓起掌，教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，這就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、設(shè)置情境親身體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

眾所周知，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學(xué)是枯燥無味的。幾年來的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗使我體會到，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。給學(xué)生以身臨其境的感覺，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《位置》課時，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂地同時復(fù)習(xí)了舊知識，產(chǎn)生了新問題，便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。

三、留給學(xué)生更多的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每個學(xué)生是個不相同的個體，教師不應(yīng)用“唯我獨尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。因為每個人的思維過程是不相同的，我讓學(xué)生進行比較，雙方各自闡述自己的觀點，學(xué)生都有各自的道理，在這個過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因為，他們是在主動學(xué)習(xí)，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實踐活動中，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)完《時、分、秒》知識時，讓學(xué)生自己動手制作一個模型鐘面，在每節(jié)課上課前把指針撥向上課時刻；在教完《長、正方形的周長》時，讓學(xué)生動手測量生活中的長、正方形的周長……通過一系列的實踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，把課外活動與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓對學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生小眼在課堂上發(fā)光，小手在課堂上高舉。

總之，在課堂教學(xué)中通過演示來達到刺激問題的目的，激發(fā)學(xué)生自覺思維，提高學(xué)生觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；促進學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)才是有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。只有這樣，學(xué)生感情的閘門才能不斷開啟，智慧的火花才會成為燎原之勢，學(xué)習(xí)的樂趣才會享受不盡，成功的喜悅才能師生共享。

參考文獻：

[1]新課程與教學(xué)論.河北教育.

(作者單位：河北省秦皇島市撫寧縣范各莊小學(xué)）