許春苗
年輕教師,在參加工作不久,往往“滿腔熱血已沸騰”,總是迫不及待地要實(shí)現(xiàn)自己長期以來醞釀的教育理想,施展憧憬已久的教育抱負(fù)。他們在高漲的激情的驅(qū)使下,沖勁大,干勁足,不怕跌倒,不怕失敗。所以,無論是課堂教學(xué)還是班級管理都有無數(shù)的“新點(diǎn)子”、無數(shù)的“大智謀”。但是,教育現(xiàn)狀與教育理想之間畢竟是存在一定差異的,至少在短暫的時(shí)期內(nèi)。無論是誰,都不可能僅憑熱情就能使自己的教育理想達(dá)到立竿見影的效果。于是,有些年輕教師就開始灰心、喪氣、懊惱、滿腹抱怨。經(jīng)歷這一段低迷的維谷以后,他們意識到自己必須尋找新的出路才不至于被“淘汰出局”,便開始想方設(shè)法地“自我拯救”。
最好的途徑就是向周圍優(yōu)秀的前輩們拜師聽課,學(xué)習(xí)經(jīng)駿方法。我的身邊就有好多的年輕教師,非常之勤勞。教案要以“前輩”的為藍(lán)本;“師父”的課,一節(jié)不落地聽;有的甚至拜了好幾個(gè)“師父”,每節(jié)課都要參考好幾部寶典——老教師的教案。有些圖省事的年輕教師便將從“前輩”“師父”那里學(xué)來的東西,按部就班地“倒賣”給學(xué)生;有些“愛動腦筋的”年輕教師則把“師父”們的學(xué)識進(jìn)行物理整合,從而更全面、更具體地傳授給學(xué)生。但是,一切進(jìn)行得卻依舊不是那么順利。
這些有主見的年輕教師,很誠懇、很謙虛地向身邊的老教師們學(xué)習(xí)??墒牵辖處焸儌鹘y(tǒng)的方式方法,難免有些墨守成規(guī),甚至是頑固死板,即便是些靈活創(chuàng)新的老教師,他們之所以取得卓越的成績,也不僅僅是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)方法有多么獨(dú)特、先進(jìn),其學(xué)識、品位、人格魅力等各方面的綜合素質(zhì)和知識積淀也是不可或缺的原因所在,不可能被別人原樣“照抄”過去。所以,一些不甘心“拿來主義”的年輕教師們,在將自己的思想與老教師們的思想進(jìn)行融合時(shí),便發(fā)生了矛盾與沖突:別人的“東西”不能完全接受,便嘗試與自己的思想相磨合,而在自己尚且沒有多大把握的情況下,就將“嘗試”進(jìn)行到了課堂之上,結(jié)果,課堂既不能如老教師的中規(guī)中矩,也不完全在自己的思路之內(nèi),不倫不類、舉步維艱,課堂成了一輛拉不動的車。
在這種矛盾、沖突面前,這些年輕教師十分困惑,困惑于沒有辦法將知識以一種流暢自然的方法傳達(dá)給學(xué)生,甚至?xí)杏X找不到教學(xué)的出路。
我想說,遇到這種困惑未必是一件壞事,每位教師都是不一樣的,每個(gè)班級的學(xué)生也不一樣,就像別人的鞋子未必適合你的腳,別人的教法到你那里也不一定奏效。倘若可以這樣,學(xué)校甚至教育機(jī)構(gòu)完全可以讓某一位教師錄像或者干脆用名家的課堂實(shí)錄播放給學(xué)生。老教師的經(jīng)驗(yàn)不等于權(quán)威,我們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也并不代表照搬照抄。作為年輕教師,產(chǎn)生困惑,恰恰證明我們的思想與“他們”的思想發(fā)生了撞擊。撞擊當(dāng)然會給我們帶來陣痛,但是也會摩擦出火花。任何一種思想甚至人類的歷史。不都是在一個(gè)又一個(gè)矛盾中形成、發(fā)展的嗎?而今,我們遇到了困惑,也預(yù)示著我們新的出路、新的機(jī)遇的降臨。
不在“困惑”中爆發(fā),就在“困惑”中死亡。有沒有自己的教學(xué)個(gè)性,或者說是否能夠形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性,關(guān)鍵就看能否正確面對“困惑”。我以為“困惑”當(dāng)前,我們要做的不是盲從、迷失、徘徊、猶豫、停滯不前,而應(yīng)該潛下心。埋起頭,冷靜地思考“我們”的新思路與“他們”的舊思想各自的合理與不合理之處,在方向正確的前提下,大膽邁出自己的步子,“擇其善者而從之,其不善者而改之”。
同時(shí),我們還要認(rèn)真、透徹研究新課程標(biāo)準(zhǔn),只要我們的教學(xué)行為符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)律與要求,努力的方向正確無誤,即便眼前我們的教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果,也只是說明我們的方式方法需要改進(jìn)而已,只要我們及時(shí)調(diào)整,一定會取得成效。
這定然是一個(gè)破繭成蝶的痛苦過程,然而一旦我們穿過了這一段迷霧,我們的思想便會在汲取眾長以及歷經(jīng)實(shí)踐的錘煉之后得到一個(gè)更深層次的理性提升,從而迎來屬于自己的教學(xué)春天。
(作者單位:山東棗莊第十五中學(xué))