海　山

隨著網(wǎng)絡(luò)時代現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，中國的教育畸形地步人了一個“快教育時代”。電腦、投影代替了黑板、粉筆。的確，多媒體具有無比的優(yōu)越性、強大的沖擊力，課件中的圖像、聲音、動感能夠牢牢抓住學(xué)生的心；老師把教學(xué)內(nèi)容做成幻燈片，課堂上一張張放給學(xué)生看，教學(xué)容量加大、教學(xué)速度加快；網(wǎng)絡(luò)可以便捷地保存資料，快速地傳遞信息而實現(xiàn)資源共享。這一切自然讓人產(chǎn)生教學(xué)設(shè)施的先進便決定著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)異的幻覺。于是片面地強調(diào)硬件設(shè)施建設(shè)便成了一股颶風(fēng)，每個班級安裝起多媒體設(shè)備，讓白晝變成黑夜，讓學(xué)生在窒息壓抑中苦苦摸索知識。

這年頭大干快上的效率意識決定著一切成敗，連教育也突飛猛進搞走捷徑的快餐式的速配速成。人們總希望多出人才、早出人才，所以天才、神童滿天飛。培養(yǎng)天才得有非凡的教學(xué)手段和教育方法，所以，先進的教學(xué)設(shè)施自然受到大家的青睞。大家都在用超乎尋常的模式希望能在短期里創(chuàng)造奇跡。老師們最關(guān)注的是一節(jié)課自己教了多少，而不是學(xué)生究竟能夠完全掌握多少。課堂的節(jié)奏之快讓人眼花繚亂、應(yīng)接不暇，學(xué)生只好“生吞活剝”課堂內(nèi)容；課堂的容量之大導(dǎo)致脆弱的生命不堪重負甚于舊中國三座大山的壓迫。小學(xué)五年上完六年的內(nèi)容，初中兩年上完三年的內(nèi)容，巴不得學(xué)生能夠一步登天摘到星，攬著月。

孩子們正是在這樣的狂轟濫炸下變得迷迷糊糊。老師們絲毫不顧及學(xué)生的感受，不給學(xué)生喘息的機會，你剛退場我便登臺，你布置作業(yè)我進行考試。其實，大腦如同一個容器，不讓其有余裕去消化調(diào)整、蒸發(fā)折耗，只怕是水滿為患而什么都裝不進去了。生活水平提高了，學(xué)習(xí)條件優(yōu)越了，孩子們越來越聰明了?？衫蠋焸儏s一個勁兒抱怨：學(xué)生的記憶越來越差了!有些問題老師已經(jīng)講了五遍、十遍，學(xué)生照樣出錯。很明顯，學(xué)生的腦袋已經(jīng)被填滿了，我們還拼命往里面塞，結(jié)果是事倍功半，苦了可憐的學(xué)生，累了耕田的“老?！?。為了鞏固知識，教師不得不反復(fù)演練，搞題海戰(zhàn)術(shù)。就這樣教學(xué)陷入了怪圈：老師越教越累，效果卻越來越差。

懷念一支粉筆、一張黑板的抄寫時代，那樣如同刀耕火種的教育是緩慢的、自然的、原生態(tài)的。教師要一筆、一畫、一字、一詞地板書，一道習(xí)題有時要抄上好幾分鐘。課堂節(jié)奏自然慢了，容量自然小了。教師可以輕輕松松地教，有喘息的機會；學(xué)生可以輕輕松松地學(xué)，有回味的時間。容量小，教師就要學(xué)會取舍，只把最精當(dāng)?shù)闹R詳細講解，其他的一筆帶過。學(xué)的知識少而精，學(xué)生們能記得清晰而深刻。特別是平時測驗的時候，沒有現(xiàn)成的試卷，老師要抄上滿滿的兩黑板題目，學(xué)生要逐一抄寫到本子上。一次測驗，就要用去整整一個下午的時間。抄寫是最簡單、最有效的教學(xué)方法之一。學(xué)生在抄寫中，逐漸懂得了書寫格式，學(xué)會了靜心思考。往往抄完題目，答案也就隨之出爐了。而現(xiàn)在各種練習(xí)冊、模擬試卷鋪天蓋地，學(xué)生成了解題答卷的機器。

在當(dāng)前快教育的時代里，為追求效率，我們把教育做成了夾生飯。學(xué)生平時作業(yè)可以不認真寫字，卻在課余再去上書法培訓(xùn)班；學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)囫圇吞棗，回過頭來再去反復(fù)強化。與其這樣，倒不如平心靜氣，穩(wěn)扎穩(wěn)打。這樣看似緩慢實則節(jié)約了時間，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育是師生共同走過的一段生命歷程，看結(jié)果但更應(yīng)注重過程，更應(yīng)享受快樂。抄寫時代的老師和學(xué)生無疑是幸福的。這種幸福源于自然的教學(xué)狀態(tài)，源自對生命的尊重和理解。懷念抄寫時代并盼望“慢教育時代”的回歸。

(作者單位：浙江象山教科研中心)