郭曉沛 逯紅梅

摘要:俄羅斯國(guó)立皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)的漢語(yǔ)專業(yè)社會(huì)需求逐年遞增,生源充足,不僅政府重視,還可以得到中國(guó)方面的大力援助,而且學(xué)習(xí)環(huán)境良好。但也存在課程設(shè)置不合理,教材使用不當(dāng),教學(xué)時(shí)間不足,教師水平有待提高等問(wèn)題。對(duì)此,應(yīng)采取完善課程設(shè)置,盡量選用優(yōu)質(zhì)教材,不斷提高教師的漢語(yǔ)水平,增加漢語(yǔ)課時(shí),嚴(yán)肅課堂紀(jì)律,及時(shí)更新圖書資料等措施。

關(guān)鍵詞:俄羅斯;皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué);漢語(yǔ)教學(xué)

2008年9月,筆者應(yīng)俄羅斯國(guó)立皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)的邀請(qǐng)到該校教授漢語(yǔ)。經(jīng)過(guò)近一年的漢語(yǔ)教學(xué)和調(diào)查研究,進(jìn)一步了解了該校漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)了皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)在漢語(yǔ)教學(xué)方面存在的一些問(wèn)題。

學(xué)校概況

皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)位于斯塔夫羅波爾邊疆區(qū),在俄羅斯的西南部。從1939年開始,皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)就加入了俄羅斯主要語(yǔ)言大學(xué)的行列。皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)的主要專業(yè)有語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、俄羅斯語(yǔ)言文學(xué)、公共管理、商務(wù)管理和新聞學(xué)等。皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)是從2003年9月開始的,由于起步較晚,當(dāng)前在取得一定成績(jī)的同時(shí),也存在很多問(wèn)題。

漢語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

社會(huì)需求逐年遞增,生源充足俄羅斯政府的旅游和商貿(mào)等部門長(zhǎng)期缺乏漢語(yǔ)人才,很多翻譯工作通常依賴大學(xué)中文系教師完成,工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等領(lǐng)域也都需要大量中文翻譯和懂漢語(yǔ)的從業(yè)人員。樂(lè)觀的就業(yè)前景吸引了眾多生源,皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)專業(yè)從2003年開辦以來(lái),學(xué)生人數(shù)逐年遞增。2003年,第一屆漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生僅有4名,到2009年,漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生就增加到90名,其中還不包括將漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生和皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)“夜班”的學(xué)生。近幾年來(lái),為了滿足更多學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的愿望,皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)充分挖掘教學(xué)資源的潛力,開辦了“夜班”,在每天的18:00～19:30授課。“夜班”面向社會(huì)招生,類似于我國(guó)的成人教育,教學(xué)對(duì)象不一,多數(shù)是學(xué)生和與中國(guó)有生意往來(lái)的商人。

政府重視,中國(guó)援助自皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)專業(yè)開辦以來(lái),俄羅斯政府就十分重視其發(fā)展。每年俄羅斯教育部都會(huì)派人到皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)視察工作,指導(dǎo)漢語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展。我國(guó)政府和大使館也長(zhǎng)期支持皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)專業(yè),每年不斷向該校免費(fèi)提供圖書資料。2008年,在我國(guó)大使館的幫助下,中國(guó)語(yǔ)言文化中心在皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)正式成立,這使該校的漢語(yǔ)教學(xué)邁上了一個(gè)新臺(tái)階。2007年初,皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)與長(zhǎng)春師范學(xué)院簽訂了校際交流協(xié)議,包括每年互派教師到對(duì)方大學(xué)任教,開設(shè)暑期漢語(yǔ)班及建立2+2漢語(yǔ)本科體系等。自2007年起,根據(jù)兩校的協(xié)議,長(zhǎng)春師范學(xué)院每年派漢語(yǔ)教師到皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)任教;從2009年9月開始,皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)首批“2+2班”的學(xué)生開始在長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)習(xí)?！?+2班”的學(xué)生一二年級(jí)在皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ),三四年級(jí)在長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)習(xí)漢語(yǔ),畢業(yè)時(shí)可獲得皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)和長(zhǎng)春師范學(xué)院兩個(gè)學(xué)校的學(xué)位。

學(xué)習(xí)環(huán)境良好漢語(yǔ)專業(yè)的教師比較注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“中國(guó)化”的學(xué)習(xí)環(huán)境。走廊上利用墻報(bào)形式張貼一些與漢語(yǔ)有關(guān)的圖片及介紹中國(guó)民俗的小報(bào);教室內(nèi)懸掛著具有濃郁中國(guó)特色的大紅燈籠;休息時(shí)常能聽到大陸的流行歌曲及民間音樂(lè);教室的墻壁上隨處可見漢語(yǔ)書法、中國(guó)畫和學(xué)生的漢語(yǔ)習(xí)作等。這些語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生提供了自然生動(dòng)、豐富多彩的語(yǔ)言輸入和學(xué)習(xí)模仿的語(yǔ)言資源。

漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

課程設(shè)置不合理首先,在漢語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置上,語(yǔ)言技能訓(xùn)練課應(yīng)該處于核心地位,特別是一二年級(jí)階段。但該校在課程設(shè)置上,語(yǔ)言知識(shí)課處于核心地位,漢字課、語(yǔ)法課和語(yǔ)音課的課時(shí)相對(duì)較多,而語(yǔ)言技能訓(xùn)練課很少,并且在一二年級(jí)由于公共課(歷史、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等)的需要,漢語(yǔ)課時(shí)被擠占,所以每周漢語(yǔ)課時(shí)只有十幾節(jié),不少課程如口語(yǔ)等每周只有一次,聽力課則根本沒(méi)有。由于在課堂上學(xué)生缺少必要的言語(yǔ)交際活動(dòng),缺乏聽、說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和操練,所以很多學(xué)生到四年級(jí)甚至畢業(yè)時(shí)尚不能流利地用漢語(yǔ)表達(dá)。其次,各門課程之間缺乏照應(yīng)。語(yǔ)言知識(shí)課分為語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和漢字等課程,這些課程之間是互相協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的。該校的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)課各門課程間的區(qū)別,人為地割裂了課程的協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性,使各門課程間缺乏照應(yīng)。如語(yǔ)法課,教師專門講授語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)法理論,將語(yǔ)法與語(yǔ)言實(shí)際分離開來(lái),讓學(xué)生死背語(yǔ)法規(guī)則,然后再用這些規(guī)則去硬套語(yǔ)言材料,結(jié)果是語(yǔ)法背得很熟,聽、說(shuō)、讀、寫仍很困難。

教材使用不當(dāng)皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)使用的教材大致分為三種。其一是來(lái)自中國(guó)的教材,如北京語(yǔ)言大學(xué)出版的《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》、《漢語(yǔ)教程》和《漢語(yǔ)會(huì)話301句》等,這些書或是前來(lái)任教的中國(guó)教師的贈(zèng)書,或是俄方教師赴中國(guó)進(jìn)修或任教時(shí)帶回來(lái)的;其二是從我國(guó)各種書刊、中小學(xué)生課本中選摘的文章或課文,由教師靈活運(yùn)用,有的內(nèi)容經(jīng)過(guò)教師的改寫,然后復(fù)印給學(xué)生使用;其三是由俄羅斯出版的漢語(yǔ)教材和該校教師自編的教材,如馬克西姆老師自己編寫的教材《漢語(yǔ)教科書》和《漢語(yǔ)對(duì)話165則》等。該校教師對(duì)教材的使用有很大的自主權(quán),系里一般不作硬性規(guī)定。學(xué)校只分配課程,至于怎么教,教什么,幾乎全由教師本人決定,所以不同的教師教學(xué)內(nèi)容往往很不統(tǒng)一,教師之間互不照應(yīng)或者無(wú)法照應(yīng)。一個(gè)教師剛講過(guò)的詞匯和語(yǔ)法,另一個(gè)教師可能又會(huì)重復(fù)講授。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)造成了一定的困擾,影響了教學(xué)效果。

教學(xué)時(shí)間不足這主要是指可有效利用的時(shí)間不足。在學(xué)期安排上,皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)與中國(guó)的大學(xué)相似,每年分兩個(gè)學(xué)期,秋季開始為第一學(xué)期。略有不同的是寒假較短,大約三周,暑假較長(zhǎng),大約兩個(gè)月。第一學(xué)期從9月初到12月下旬,第二學(xué)期從1月中旬到6月下旬或7月初。從學(xué)期安排上看,學(xué)習(xí)時(shí)間似乎并不少,但是期末停課復(fù)習(xí)考試的時(shí)間較長(zhǎng),約4個(gè)星期。俄羅斯的節(jié)假日比較多,所以實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間并不很充足。另外,俄羅斯人比較散漫,時(shí)間觀念和紀(jì)律性不強(qiáng),這也體現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,如果不反復(fù)強(qiáng)調(diào),幾乎每次上課都會(huì)有很多學(xué)生遲到,而且教師上課遲到也司空見慣,這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量,類似情況在我國(guó)的高校中是不可想象的。

教師水平有待提高在師資力量方面,由于皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)專業(yè)是新開辦的專業(yè),所以師資力量相對(duì)薄弱。該校有專任俄羅斯?jié)h語(yǔ)教師3名,均為青年教師,這3位教師均到中國(guó)進(jìn)修過(guò)漢語(yǔ)。雖然他們都有留學(xué)中國(guó)的背景,但普遍缺乏漢語(yǔ)基本功訓(xùn)練,從漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法到寫作及翻譯都還需進(jìn)一步提高。有的教師口語(yǔ)過(guò)得去,可下筆寫作或翻譯就錯(cuò)別字和病句連篇;有的教師習(xí)慣用母語(yǔ)授課,除閱讀課文和舉例等不得不使用漢語(yǔ)外,課堂用語(yǔ)和講解都用俄語(yǔ)。此外,教師缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不少教師只滿足于現(xiàn)有的漢語(yǔ)水平能應(yīng)付日常教學(xué),這可能與俄羅斯教師的待遇有關(guān)。在俄羅斯,教師的待遇較低,很多教師忙于兼職賺錢,沒(méi)有時(shí)間充實(shí)提高自己。

意見與建議

完善課程設(shè)置在漢語(yǔ)教學(xué)中,課程體系如何構(gòu)建,在很大程度上制約著教師作用的發(fā)揮,若課程體系構(gòu)建失當(dāng),那就會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量。該校應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的特點(diǎn)和難點(diǎn),加大漢語(yǔ)技能課的分量,注意各門課程之間的相互銜接和相互照應(yīng),增加語(yǔ)言實(shí)踐課,重視學(xué)生漢語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

盡量選用優(yōu)質(zhì)教材教材的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣,一套好教材可以解決很多問(wèn)題。該校應(yīng)使用中國(guó)現(xiàn)有的最新的成系統(tǒng)的教材,教師自己編寫教材必須切實(shí)注意體例的科學(xué)性、詞匯和語(yǔ)法的系統(tǒng)性及內(nèi)容的適用性等,應(yīng)盡可能得到中國(guó)教師的指導(dǎo)和把關(guān)。

不斷提高教師的漢語(yǔ)水平教師為教學(xué)之本,沒(méi)有一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍,絕不會(huì)有好的教學(xué)效果,就培養(yǎng)不出高水平的學(xué)生。因此,皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)應(yīng)重視教師隊(duì)伍建設(shè)。該校每年都有教師到長(zhǎng)春師范學(xué)院進(jìn)修,應(yīng)有效地發(fā)揮他們的作用。首先,可以讓他們有計(jì)劃、有針對(duì)性地為該校漢語(yǔ)教師開設(shè)各種講座,如利用語(yǔ)音講座糾正教師的發(fā)音,利用語(yǔ)法講座系統(tǒng)補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)等,使所有任課教師都具有過(guò)硬的漢語(yǔ)知識(shí)和教學(xué)能力。其次,要鼓勵(lì)教師從事科研工作,把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái),這樣既可解決教學(xué)上遇到的問(wèn)題,又可提高科研水平。

增加漢語(yǔ)課時(shí),嚴(yán)肅課堂紀(jì)律該校開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間較短,對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律并不精通,而且課時(shí)安排較少。該校應(yīng)該增加漢語(yǔ)課時(shí),保證充分的教學(xué)時(shí)間。另外,規(guī)章制度是提高工作效率的保障,也是教學(xué)質(zhì)量與效果的保障。該校應(yīng)把教師和學(xué)生遵守各種規(guī)章制度的情況記錄在案,認(rèn)真監(jiān)督執(zhí)行,以提高教學(xué)效率。

更新圖書資料課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、開闊視野、提高專業(yè)水平的重要途徑,對(duì)課時(shí)不多、課外時(shí)間較多的漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言,應(yīng)大量補(bǔ)充漢語(yǔ)知識(shí)。但該校的書籍相對(duì)陳舊,且以教材為主,因此,應(yīng)定期引進(jìn)新版教材和中國(guó)語(yǔ)言、文學(xué)和文化方面的各種書籍,及時(shí)給師生提供最新的中文資料。

總體來(lái)看,盡管皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)專業(yè)近年來(lái)發(fā)展很快,但也必須看到其在課程設(shè)置、教材建設(shè)和師資力量等方面存在的不足。這些問(wèn)題是環(huán)環(huán)相扣的,解決起來(lái)需要制定一攬子計(jì)劃,需要統(tǒng)籌安排。只要深入了解并切實(shí)解決這些問(wèn)題,皮亞季戈?duì)査箍苏Z(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)專業(yè)就能邁出更加穩(wěn)健的步伐,邁向更加美好的明天。

參考文獻(xiàn):

[1]劉珣.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論[M].北京:北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,2000.

[2]李楊.對(duì)外漢語(yǔ)本科教育研究[M].北京:北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,1999.

[3]李泉.對(duì)外漢語(yǔ)教材研究[M].北京:商務(wù)印書館,2006.

[4]鄧時(shí)忠.埃及艾因夏姆斯大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展思路[J].阿拉伯世界,2004,(2).

作者簡(jiǎn)介:

郭曉沛(1981—),女,河南許昌人,長(zhǎng)春師范學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院助教,主要從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究。

逯紅梅(1970—),女,長(zhǎng)春師范學(xué)院教師,主要從事俄語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究。