鄧奕芳

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位,是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育群體,也是教育性的生活群體。班主任是班級(jí)的組織者、教育者和管理者,在學(xué)校教育中起著承上啟下的作用。可是在我們這個(gè)有著“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)的國度里,不少班主任往往成為班級(jí)秩序的維護(hù)者,實(shí)際上就是一個(gè)“官員”和“警察”的角色。因此,這個(gè)角色就不可避免地滲透著官本位的文化特質(zhì),同時(shí)使得某些班主任認(rèn)為自己在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)的權(quán)威。如此的結(jié)果是班主任往往因?yàn)橛小皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”的外衣而受到人們的尊敬,而學(xué)生的尊嚴(yán)卻成了經(jīng)常被忽視的問題。試想,一個(gè)從不被尊重的學(xué)生,如何學(xué)會(huì)尊重別人? 眾所周知,重視人的全面發(fā)展,重視學(xué)生健康人格的培養(yǎng)及個(gè)性的充分發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存,是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容,也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢。我們要跟上時(shí)代教育發(fā)展的步伐,適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求,就必須對(duì)班主任這個(gè)角色進(jìn)行重新定位,拋棄那種陳舊的“官員”角色觀念。那么,在現(xiàn)代教育背景下,班主任應(yīng)是怎樣的一個(gè)角色呢?經(jīng)幾年的實(shí)踐探索,筆者認(rèn)為:

一、 班主任應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的伙伴

現(xiàn)代的教育理念認(rèn)為,教育應(yīng)“以人為本”,教育的宗旨就是要培養(yǎng)和諧的人,這就要求我們首先要把學(xué)生作為有血有肉的人對(duì)待,尊重學(xué)生,要充分認(rèn)識(shí)到在人格上我們絕對(duì)沒有超越于學(xué)生之上的特權(quán),師生間應(yīng)是一種民主、平等的伙伴關(guān)系。要做到這一點(diǎn),就要求我們實(shí)施“尊重的教育”。所謂“尊重的教育”,它至少有三個(gè)方面的含義:一是在決策層面上,它既意味著要尊重教育規(guī)律,同時(shí)也意味著要尊重人才成長的規(guī)律。二是對(duì)于教育對(duì)象,它強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生的發(fā)展需要,創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性、選擇性和創(chuàng)造性,并全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。三是在師生關(guān)系上,主張互相尊重,老師要尊重學(xué)生,也要自尊,當(dāng)然學(xué)生也應(yīng)尊重教師的付出和勞動(dòng)成果,讓他們在尊重的氛圍中受到尊重,并學(xué)會(huì)尊重他人。當(dāng)然,我們強(qiáng)調(diào)尊重的教育,也是有條件限制的,學(xué)生在發(fā)展個(gè)性的同時(shí),必須接受道德和法律的約束。尊重學(xué)生是做好一切班主任工作的前提,我們只有尊重學(xué)生,建立和諧的民主平等的師生關(guān)系,才會(huì)取得學(xué)生的信任,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”。比如,在班級(jí)工作中筆者發(fā)現(xiàn),一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,往往是在得到班主任的信任以后開始轉(zhuǎn)變的,而要取得學(xué)生的信任,作為班主任首先要尊重學(xué)生。要做到尊重學(xué)生,班主任首先要樹立一種民主平等的教育理念。比如,師生相遇,班主任不妨先向?qū)W生打招呼。別以為只有學(xué)生才有向老師問好、打招呼的義務(wù),更不能當(dāng)學(xué)生向老師打招呼時(shí),我們卻熟視無睹、無動(dòng)于衷。在這方面,筆者有過深刻的體會(huì)。初參加工作時(shí),由于缺乏班主任工作的技巧,常常采用“高壓政策”去管理學(xué)生、管理班級(jí),結(jié)果是自己不但得不到學(xué)生的尊重,班級(jí)工作也很難開展,有的學(xué)生甚至公開對(duì)抗。近年來,通過刻苦學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,我轉(zhuǎn)變了教育觀念,在處理師生關(guān)系方面,把自己看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,把尊重學(xué)生視為一切班主任工作的前提條件,要求學(xué)生做到的事情,自己一樣做到,甚至自己先做到;自己做錯(cuò)了事,同樣要敢于在學(xué)生面前認(rèn)錯(cuò),向?qū)W生道歉……如此的結(jié)果,自己不但得到了學(xué)生尊重,而且?guī)熒P(guān)系融洽,班級(jí)工作也開展得非常順利。

二、 班主任應(yīng)該是學(xué)生的榜樣和示范者

孔子說過:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！边@說明榜樣的力量是無窮的,榜樣具有巨大的感染力和號(hào)召力。榜樣就如春風(fēng)化雨,潤物無聲,能夠不教而教,促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺行動(dòng),一種行為習(xí)慣,從而促進(jìn)學(xué)生健康、自由、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。因此,作為班主任,平時(shí)的一舉一動(dòng)都要符合為人師表的要求,要學(xué)生做“善人”與“真人”,就要以身作則,身體力行,積極營造一種和諧的育人環(huán)境,構(gòu)建一種良好的人際關(guān)系,通過班主任自身的人格力量去影響學(xué)生。比如你要求學(xué)生要尊重他人,班主任首先要尊重學(xué)生,理解學(xué)生;你要求學(xué)生上課不能遲到,那么班主任自己首先要守時(shí);你教育學(xué)生要做有禮貌的人,自己就首先應(yīng)做一個(gè)有禮貌的人,尤其是在學(xué)生面前,應(yīng)禮貌地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

三、 班主任應(yīng)該是學(xué)生的對(duì)話者與引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的導(dǎo)師

現(xiàn)代教育背景下的班主任,不僅是文化知識(shí)的傳遞者,言傳身教的教育者,而且也是學(xué)生智力資源的開發(fā)者,學(xué)生未來生活的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的導(dǎo)師。所謂導(dǎo)師就是要遵循“全面引導(dǎo)、科學(xué)引導(dǎo)、崇實(shí)引導(dǎo)、及時(shí)引導(dǎo)、因才引導(dǎo)”的原則,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展,體會(huì)成功,獲得成功。在這方面南京一中推行的“導(dǎo)師制”為我們提供了成功的范例。我校參照他們的做法,聘請(qǐng)全體課任教師擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師,導(dǎo)師既對(duì)所教的班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),又要直接指導(dǎo)5到8名學(xué)生,針對(duì)他們的具體情況作具體的指導(dǎo),使學(xué)生不斷地完善自我,充分發(fā)展自我。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的過程是民主、平等、和諧的交流過程,其間既沒有命令、強(qiáng)迫,也沒有教育的主宰和絕對(duì)的權(quán)威,有的只是長輩的肺腑之言和諄諄教導(dǎo),彼此間用真誠換得真誠,增進(jìn)了師生間的心理相容,這無疑有助于建立起融洽、和諧的師生關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心,有利于教育指導(dǎo)工作的開展。

四、 班主任應(yīng)該是班級(jí)的民主管理者

現(xiàn)代教育背景下的班主任,絕不能僅是班級(jí)秩序的維護(hù)者及班級(jí)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者,而應(yīng)該是班級(jí)的民主管理者。通過民主管理的實(shí)施,一方面班級(jí)將會(huì)形成一種寬松、寬容、溫和的氛圍,這種和諧、民主的人際氛圍有助于學(xué)生敞開心扉,暢所欲言,主動(dòng)參與,各顯其能。另—方面,班主任的民主管理,在實(shí)踐中為學(xué)生樹立了民主化的榜樣與風(fēng)范,學(xué)生在這種榜樣風(fēng)范的影響下,會(huì)通過模仿,逐漸在與同伴交往中,仿效班主任以民主的理念去處理班級(jí)生活中發(fā)生的一切事情,這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人共處有極大促進(jìn)作用。怎樣進(jìn)行班級(jí)民主管理呢?關(guān)鍵是班主任在班級(jí)工作中,要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教育氛圍,激發(fā)學(xué)生積極“參政”“議政”,進(jìn)行自我教育,讓他們學(xué)會(huì)自我管理,真正成為教育的主人。比如在制訂班規(guī)時(shí),絕不能只是班主任說了算,應(yīng)允許學(xué)生發(fā)表“高見”,甚至是學(xué)生說了算,并且所制訂的班規(guī),既要有針對(duì)學(xué)生的,也應(yīng)有針對(duì)班主任的,讓學(xué)生感受到班主任與學(xué)生之間也存在著平等關(guān)系,就會(huì)更加盡心盡力地支持班主任的工作。(責(zé)編林劍)