張獻(xiàn)軍

在具體的作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,筆者發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生存在著“怕寫”作文的心理傾向。如何讓學(xué)生去“怕”,筆者認(rèn)為最根本的一點(diǎn)是要激勵學(xué)生在作文過程中培養(yǎng)成功的寫作心理。具體做法是:一個(gè)結(jié)合、兩面激勵、三向思維、四種習(xí)慣。

一個(gè)結(jié)合,就是指在作文教學(xué)中把聽、說、讀、想、寫結(jié)合成一個(gè)整體,克服寫的單調(diào),打破寫的畏難情緒。具體做法有三種:首先,讀范文、說范文,寫一篇作文。如學(xué)了季羨林先生的《成功》時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式展開議論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生也寫一篇《再談成功》的命題作文。這是一文一議一寫的單一練習(xí)。有時(shí)也可以讀幾篇范文,綜合討論幾篇范文,再寫一篇作文。如學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》《社戲》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》和阿累寫的《一面》等課文后,展示有關(guān)魯迅先生的圖片,講魯迅先生的故事,讓大家聯(lián)系起來綜合討論一番,然后作命題作文《我心目中的魯迅》。這是師生教學(xué)互動的綜合訓(xùn)練。其次,讀同學(xué)的佳作,議同學(xué)的作文,然后自己學(xué)寫一篇作文。看人家的作文,容易發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣長短,從中得到借鑒,受到啟發(fā)。在議論中既可學(xué)人之長,補(bǔ)己之短,又可以己之長助人之短。這是生生思維互動、知識遷移的實(shí)踐。第三,讀自己的習(xí)作,讓大家來議,然后修改或重寫。實(shí)踐證明,以“聽、說、讀、想、寫” 的結(jié)合自然地導(dǎo)出“寫”的能力,有效地將學(xué)生作文中的惰性心理轉(zhuǎn)化為積極心理,就能克服學(xué)生作文時(shí)“眼高手低”、怕寫厭改的畏難情緒。

兩面激勵,就是指從兩個(gè)方面去激勵學(xué)生作文,即一激勵學(xué)生“表現(xiàn)”的心理,二激勵學(xué)生“成功”的心理。每次作文后,一方面,我總是認(rèn)真選擇優(yōu)秀的作文,或當(dāng)眾宣讀講評,或打印傳閱,或推薦投稿,或在班刊出版;另一方面,我嚴(yán)格按照學(xué)號對每一位同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評,做到盡量挖掘?qū)W生作文的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。在多方面的激勵下,學(xué)生的課堂作文不再是被動地苦熬,課外練筆、報(bào)刊投稿也成了學(xué)生的樂趣和愛好。多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,在寫作教學(xué)中激勵學(xué)生“表現(xiàn)”,不斷創(chuàng)設(shè)成功的寫作體驗(yàn),不僅要激勵作文成績較好的學(xué)生找出自己的“敗筆”,踏著“敗筆”不斷前進(jìn),而且要善于從成績較差的同學(xué)的作文里發(fā)現(xiàn)寶石,讓他們也在成功中奮起。我實(shí)行多層次全方位的激勵,設(shè)立優(yōu)秀作文獎和作文進(jìn)步獎,設(shè)立題材創(chuàng)新獎和題目新穎獎,設(shè)立美工獎和書法獎,讓不同層次和不同特長的學(xué)生“跳一跳”,都能摘到屬于自已的“蘋果”。

三向思維,就是讓創(chuàng)造思維進(jìn)入學(xué)生構(gòu)思行文的三種思維。即培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性思維、想象性思維和辯證性思維。培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性思維,就是引導(dǎo)學(xué)生開拓自已的社會視野,要求學(xué)生“家事、國事、天下事,事事關(guān)心”,事事都與自己的筆端聯(lián)系起來。讓學(xué)生接觸社會有兩條途徑:一是開設(shè)“班級新聞聯(lián)播”平臺,通過多讀報(bào)刊、聽廣播、看電視和互聯(lián)網(wǎng),讓學(xué)生間接地開拓自己的思維視野。二是開展“社會綜合實(shí)踐”活動,努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生有目的地去接觸社會,在活動中不斷增加各種鮮活的社會體驗(yàn)。我們結(jié)合豐富多彩的第二課堂活動,組織學(xué)生深入社會,如走進(jìn)柳鋼、上汽五菱和兩面針等國有大中型企業(yè);走訪社會主義新農(nóng)村,播種花生、收獲花生;編寫《班史》,編寫班刊等,讓同學(xué)們有實(shí)踐的機(jī)會,有直觀具體的社會認(rèn)識。

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象性思維,給學(xué)生插上想象的翅膀,是十分重要的。結(jié)合課文教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,不斷培養(yǎng)自己的想象力。如在教授完《我的叔叔于勒》之后,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象:假如于勒叔叔發(fā)了財(cái)回到了菲利普家,那么小說的結(jié)局將會如何?學(xué)生們對這樣的思維訓(xùn)練是極為感興趣的。同時(shí),我還在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,有意識地加強(qiáng)這方面的能力訓(xùn)練。如讓大家暢想《20年后的聚會》和《我最喜歡的校園設(shè)計(jì)》等。這樣有針對性的訓(xùn)練,使大家原有的那種無可落筆、無從落筆的為難情緒一掃而光,感到筆下有寫不完的東西。

學(xué)生作文中最困難的一點(diǎn),就是如何寫得“深”和“新”,這是作文應(yīng)力求達(dá)到的境界。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力,有助于從根本上解決這一難題。我一方面利用成語或詞語作為思維材料,訓(xùn)練學(xué)生用辯證觀點(diǎn)進(jìn)行辨析;另一方面我也通過課堂教學(xué),要求學(xué)生分別覓取典型事例,用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)對文中的人物和主要事件進(jìn)行分析,從而養(yǎng)成辯證思考、全面看問題的好習(xí)慣。此外,在作文命題時(shí)也有意識地從訓(xùn)練辯證思維方面考慮。如在寫作《距離》這類抽象的作文時(shí),我就會通過辯證的思維訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象,深挖本質(zhì),敢于創(chuàng)新,不拘陳說,把創(chuàng)造性思維融入自己的寫作領(lǐng)域,這樣文章就有深度、有新意了。

四種習(xí)慣就是閱讀、觀察和積累材料的習(xí)慣,當(dāng)堂完成的快速習(xí)慣,持之以恒的寫作修改習(xí)慣,書寫清楚、格式整齊的行文習(xí)慣。習(xí)慣成自然,如果能把這些習(xí)慣培養(yǎng)好,學(xué)生的寫作質(zhì)量就會逐步提高。

總之,在作文教學(xué)中必須掌握中學(xué)生的心理特點(diǎn),讓他們有成功的追求和成功的心理沖動,才能激活他們內(nèi)在的成功因素,寫出各類出色的好文章。

(責(zé)編李新海)