龐紅新

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的洪流中,我走進了新課程,了解了新課程。新課程與舊課程的根本區(qū)別在于理念。只有準(zhǔn)確地理解和把握新課程所蘊涵的理念,我們才能認(rèn)清新課程改革的方向,才能明確新課程改革的出發(fā)點和落腳點。然而,從理念到實踐還有一個艱難的轉(zhuǎn)化歷程,如果“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,教材是新的,而課堂教學(xué)依然是濤聲依舊,那么,我們的新課程改革就只能是紙上談兵。為了使自己在這場變革中實現(xiàn)新的蛻變,新的跨越,我認(rèn)真深入地研究了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的角色定位,在鮮活的課堂教學(xué)中對新理念有了些許感悟?！?/p>

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,評價標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了根本性的改變。過去的課堂教學(xué)評價重教師“教”的過程,現(xiàn)在重學(xué)生“學(xué)”的過程和體驗,過去關(guān)注教師的行為,現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的“創(chuàng)造”,過去是有條不紊的程式化模式,現(xiàn)在是注重個體差異,突出學(xué)生個性的特點。這樣,面對新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,美國課程專家多爾認(rèn)為,在現(xiàn)代課程中,教師是“平等中的首席”,作為“平等中的首席”,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在這些理論的指導(dǎo)下,我在課堂教學(xué)中做到以下幾點:

一、注重學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)中注重知識的傳授,新課程改革要求教師以人為本,在課堂上我們突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力,以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感,另外還要求每位學(xué)生都擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力和愿望,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教師和學(xué)生共同承擔(dān)責(zé)任

過去的數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生眼里,就是老師的事,課堂是教師的,學(xué)生只負(fù)責(zé)接受,充當(dāng)知識的存儲器?，F(xiàn)在,教師就要將課堂的主陣地還給學(xué)生,讓他們明白,他們才是課堂的主人。因此,在教學(xué)中,我們有意識地讓學(xué)生參與教學(xué),比如,當(dāng)我們上課需要實物模型時,我們就可以告訴學(xué)生,準(zhǔn)備這些模型也是他們自己的事,老師會與他們合作一起準(zhǔn)備,那樣就可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

三、教師為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)資源”

學(xué)生畢竟是個學(xué)習(xí)者,在教學(xué)中,教師要有“一切為了學(xué)生”的服務(wù)意識,要為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)所需要的“資源”。比如,為學(xué)生提供實物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實踐活動;向?qū)W生介紹電視中與數(shù)學(xué)相關(guān)的欄目,組織學(xué)生對某些內(nèi)容進行交流;向?qū)W生提供數(shù)學(xué)課外書籍等等。

四、教師幫助學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容

課堂上每位學(xué)生已有的知識水平、思維能力、創(chuàng)新能力各不相同。因此,在課堂教學(xué)中,教師在切實了解每個學(xué)生的具體情況后幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,那樣就可以讓每個學(xué)生都學(xué)到有意義的數(shù)學(xué),讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲。課堂上,我總是用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,及時肯定每一個學(xué)生的成績,讓我的每一個學(xué)生都體驗到成功。

五、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

在教學(xué)過程中,教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情景,以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。同時,也讓學(xué)生明白,數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活;我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了學(xué)會思考問題、解決問題的方法,并用于解決生活中的實際問題。

六、教師引導(dǎo)學(xué)生探究

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,當(dāng)學(xué)生迷路時,引導(dǎo)他辨明方向;當(dāng)學(xué)生登山畏懼時,點起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵他不斷地向上攀登。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能。

七、教師參與學(xué)習(xí)

課堂上,我們真正拋開“師道尊嚴(yán)”走下講臺,和學(xué)生一道學(xué)習(xí),教師和學(xué)生一樣,再也不是絕對權(quán)威,真正做到了教學(xué)相長。因為在這個信息瞬息萬變、知識更新日益加快的時代,教師也不是萬能的了。因此,師生共同學(xué)習(xí)的時代已經(jīng)到來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),師生是一個“學(xué)習(xí)的共同體”,教師和學(xué)生在課堂上溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源,雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。在新課程改革的征途上,我們要勇做弄潮兒,不斷地去探索,去創(chuàng)新。

作者單位:貴州省貴定縣昌明中學(xué)