王學(xué)君

新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練,這就要求低年級(jí)語(yǔ)文教師更要加以重視。

如何才能加強(qiáng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練呢?

一、培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力的重要性

葉圣陶先生說(shuō):“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練,真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙?！笨梢?jiàn),要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

二、一年級(jí)語(yǔ)文課堂實(shí)施方法

語(yǔ)文第一冊(cè)分為漢語(yǔ)拼音、認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、練習(xí)、課文五個(gè)部分。

(一)“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練 漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具。入學(xué)后,學(xué)生接觸最廣、使用最多的便是漢語(yǔ)拼音,大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音,書(shū)寫(xiě)記憶字母字形,拼讀音節(jié),繁瑣單調(diào)而枯燥,極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在拼音教學(xué)中可利用情境圖,以拼音代字,讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě),邊說(shuō)邊聽(tīng)。如教學(xué)聲母“t”與單韻母“i”組成的音節(jié)時(shí),可根據(jù)四聲練習(xí)說(shuō)話(huà):tī——梯 樓梯;tí——提 提醒;tǐ——體 體育;tì——剃 剃頭。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞。既鞏固了拼音,又活躍了課堂。

(二)“認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字”教學(xué)中的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),還有些困難。特別是一些抽象的字,不能用實(shí)物來(lái)示范、講解。我是這樣做的:在教學(xué)“認(rèn)一認(rèn)”時(shí),我把五位學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上按位置站好,先引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話(huà):誰(shuí)站在誰(shuí)的左邊?誰(shuí)站在誰(shuí)的右邊?誰(shuí)站在誰(shuí)的前面?誰(shuí)站在誰(shuí)的后面?學(xué)生的說(shuō)話(huà)欲被激起來(lái)了,小手舉得高高的。最后出示“前、后、左、右”進(jìn)行學(xué)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又練習(xí)了說(shuō)話(huà)能力。

(三)“練習(xí)”教學(xué)中的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

在練習(xí)中要充分利用“口語(yǔ)交際”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。如教學(xué)笫一冊(cè)練習(xí)中的“口語(yǔ)交際”——看書(shū)上四幅圖,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋說(shuō)圖意,讓同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō):圖上的小朋友在干什么?他們做的對(duì)嗎?你應(yīng)提醒他們?cè)趺醋霾攀菍?duì)的?讓學(xué)生們知道交通常識(shí),引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則,請(qǐng)學(xué)生做一下評(píng)價(jià),看誰(shuí)講的最生動(dòng)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高了,同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何交際。

(四)“課文”教學(xué)中的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

運(yùn)用插圖,是在教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力,有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能提高口語(yǔ)的規(guī)范性,促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。如教《我叫“神舟號(hào)”》,在學(xué)生口述圖意后,再讓他們認(rèn)真讀課文,弄清“神舟號(hào)是怎么認(rèn)識(shí)嫦娥姐姐的?嫦娥姐姐為什么想回家?”等問(wèn)題,最后再讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。通過(guò)反復(fù)練習(xí),學(xué)生說(shuō)話(huà)的內(nèi)容就有了條理性、具體性和邏輯性。

我想,只要我們師生共同努力,反復(fù)練習(xí),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高。

作者單位:三河市趙河溝小學(xué)