賈文平

新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)通過學(xué)生具體的探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此,科學(xué)探究成為新課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容,有計(jì)劃地為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)提出要求和創(chuàng)造條件、引導(dǎo)他們開展探究性學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。實(shí)驗(yàn)探究是指通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的一種探究活動(dòng),它是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。它是化學(xué)教學(xué)中最常見、最主要的探究活動(dòng),是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的能力

愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)的技能而已。而提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。在化學(xué)新課程中,“提出問題”作為科學(xué)探究能力的重要環(huán)節(jié)已受到高度重視。

化學(xué)新課程中所倡導(dǎo)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題,應(yīng)有“探究價(jià)值”。所謂探究價(jià)值,是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題一定要滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體——學(xué)生,發(fā)展科學(xué)探究能力的需要,對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義和作用。所以,教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究問題時(shí)主要考慮學(xué)生主體的需要,還要考慮學(xué)校是否具有實(shí)驗(yàn)探究的條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力

猜想與假設(shè)是實(shí)驗(yàn)探究能力的構(gòu)成要素,是制定計(jì)劃的重要依據(jù),也是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。所謂假設(shè),是指根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和證據(jù),運(yùn)用已有的科學(xué)理論,充分發(fā)揮思維的想象力和創(chuàng)造力,對所要解決的問題提出的一種初步設(shè)想。當(dāng)所要探究的問題確定以后,學(xué)生自然要思考如何解決問題。這時(shí),學(xué)生就要從大腦中回憶或提取與所要解決的問題有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識,對解決問題的思路或切入點(diǎn)等進(jìn)行綜合思考,并提出一些初步的設(shè)想,這些初步的設(shè)想應(yīng)時(shí)假設(shè)。

在教學(xué)的過程中,可通過的具體實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識猜想與假設(shè)的重要性,體會(huì)到猜想與假設(shè)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要且具體的學(xué)習(xí)方式;通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景,在實(shí)驗(yàn)探究的氛圍中,自然而然地引發(fā)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、大膽地對所探究的問題進(jìn)行猜想與假設(shè);注意發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究小組的作用,使每一名學(xué)生在小組內(nèi)都有提出猜想與假設(shè)的機(jī)會(huì),都能對別人的猜想與假設(shè)發(fā)表個(gè)人的看法,這樣的交流與論證有利于學(xué)生取長補(bǔ)短、開闊思路。

三、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力

“制定計(jì)劃”是科學(xué)探究能力的構(gòu)成要素之一,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)這一要素,就是要有目的、有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

所謂化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指學(xué)生在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前,根據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識與技能、科學(xué)過程與方法,對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和操作方法所進(jìn)行的一種規(guī)劃。化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力、提高他們的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)時(shí),要注意以下幾條原則:①科學(xué)性的原則,所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該符合科學(xué)道理,不能憑空捏造。②對照性的原則,要設(shè)計(jì)一個(gè)對照性的實(shí)驗(yàn),要想這個(gè)實(shí)驗(yàn)更能夠說明問題,一定要有正反兩個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)。③等量性的原則,所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中的平行反應(yīng),試劑取用應(yīng)該是等量的。④單因子的變量原則,對某個(gè)實(shí)驗(yàn)的影響,會(huì)有很多的因素,實(shí)驗(yàn)正是要人為控制條件,使眾多變量中,只能有一個(gè)因素是變量,其余幾個(gè)是一樣的。

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的教學(xué)策略:①盡可能為學(xué)生提供進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì);②增強(qiáng)發(fā)展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的計(jì)劃性;③鼓勵(lì)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流、論證、反思與評價(jià)。

作者單位:河北省陽原縣第二中學(xué)