胡 淦

生物課堂教學目標對具體的生物課堂教學具有指導作用,也是實現(xiàn)整個課程目標的一部分。教學目標的設(shè)計是生物課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新課程全面實施之際,只有認識到教學目標的重要性,在《生物課程標準》的指導下設(shè)計明確、可操作的生物課堂教學目標,才能避免繁、難、偏、陳等無關(guān)知識的呈現(xiàn),減輕學生的學業(yè)負擔。然而,很多生物教師對教學目標的重要性的認識還不夠,如參加省第二屆生物案例評比的教學設(shè)計,它們的教學環(huán)節(jié)設(shè)計理念新穎、思路清晰,非常不錯,但對教學目標的設(shè)計只流于形式。因此,筆者認為有必要重申生物課堂教學目標的重要性和具體的設(shè)計問題。

一、生物課堂教學目標的設(shè)計現(xiàn)狀

1.1流于形式,脫離課堂教學

一些生物教師的教案中根本沒有教學目標。他們認為:寫教學目標只是一種形式,在具體的教學過程中沒有什么用;有時為了應(yīng)付檢查而寫,實際教學中沒有作用。最近,在一次市級公開課的教學設(shè)計中,就遇到了此類情況:《光合作用》的復習課的教學目標是這樣寫的:

知識目標:(1)知道:光合作用的發(fā)現(xiàn)

(2)理解:葉綠體中色素的種類和功能

(3)應(yīng)用:光合作用的過程和意義

能力目標:……

但在實際課堂教學中,只講了光合作用的發(fā)現(xiàn)和葉綠體中色素的種類和功能,并沒有講光合作用的過程和意義。在評課中,提到了這個問題。他的解釋是,一開始設(shè)計時想把光合作用的整個過程都講完,但后來試了一次來不及,所以把這部分容去掉了,教學目標忘記修改了。由此可見,教學目標在實際教學過程中并沒有起到指導作用。

1.2目標過多,難以一一實現(xiàn)

通過新課標的學習,教師都知道教學目標的設(shè)計除了知識方面以外,還有能力方面、情感態(tài)度與價值觀方面。在具體的教學目標設(shè)計中,有些教師所寫的教學目標過多,在一堂生物課中根本無法一一實現(xiàn)。下面是一個優(yōu)秀案例中的教學目標的設(shè)計:

教學目標

1.知識方面

(1)掌握真核細胞和原核細胞的結(jié)構(gòu)特點。

(2)理解基因表達的過程。

(3)理解基因工程的具體操作及所需工具。

2.能力方面

(1)通過師生討論交流、學生討論與教師引導啟發(fā)學生層層探究相結(jié)合,鞏固已有知識,培養(yǎng)學生運用科學知識解決和分析實際問題等思維能力。

(2)通過引導學生對實際問題的分析,培養(yǎng)學生分析、綜合和推理的思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面

(1)在教學中,通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際,激發(fā)學生學習生物學的興趣,培養(yǎng)學生養(yǎng)成關(guān)心科學技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心社會生活的意識和對其進行生命科學價值觀的教育。

(2)通過討論“基因工程”這一教學內(nèi)容,使學生理解科學是第一生產(chǎn)力的觀點。

1.3目標模糊,難以具體測評

上一案例的教學目標設(shè)計中,存在的又一問題是:“掌握”、“理解”等詞作為目標動詞,概念模糊,難以檢測。所以本節(jié)課的教學效果如何,很難把握。

二、生物課堂教學目標的功能

2.1目標明確指導教

教學目標一旦確定,教師就可以根據(jù)教學目標選用適當?shù)慕虒W方法,如生物課堂中采用接受式教學,還是發(fā)現(xiàn)式教學,還是其他。如果教學目標側(cè)重于探索知識的過程,宜選擇發(fā)現(xiàn)式教學。教學目標還可以指導教師選擇需要的教學手段、教學資料等等。

2.2目標明確指引學

學生學習是有目標指引的學習,在上課一開始,教師清晰地告訴學生學習的目標。目標能引起學生的注意,使他們把注意集中在要掌握的目標上。美國哲學家愛默生說:“有了目標,對自己心目中喜歡的世界便有一幅清晰的圖畫,這樣你才能集中精力和資源于你所選定的方向和目標上?！?/p>

2.3目標明確利于評

一節(jié)課、一個教學單元結(jié)束后,教師應(yīng)自編測驗題,測量教學效果,如果試卷上的試題沒有針對目標,則測量缺乏效度。當教師或?qū)W校領(lǐng)導聽完教師一節(jié)課后,會對所聽的課作出評價。評價有許多標準,但唯一最可靠和最客觀的標準是教學目標是否達到,教學結(jié)果的測量必須是針對目標的測量。

三、制定教學目標的主要依據(jù)

3.1依據(jù)生物課程標準確定的課程目標

國家生物課程標準規(guī)定的課程目標要求學生通過高中生物課程的學習,在以下各方面得到發(fā)展:獲得生物科學和技術(shù)的基礎(chǔ)知識,了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用;提高對科學和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神,樹立創(chuàng)新意識,增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學的本質(zhì),理解科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系,以及人與自然的相互關(guān)系,逐步形成科學的世界觀和價值觀;初步學會生物科學探究的一般方法,具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域,為繼續(xù)學習和走向社會做好必要的準備。

3.2依據(jù)生物學科的性質(zhì)和內(nèi)容

生物教學目標設(shè)計必須考慮生物學科的性質(zhì)及生物課程標準所規(guī)定的學科內(nèi)容。生物學科是自然科學中的一門基礎(chǔ)學科,是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是由眾多生物學事實和理論組成的知識體系,是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的科學。生物科學的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當今,它在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速,并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密,正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。生物課程標準確定的中學生物學科分為必修與選修兩個部分6個模塊,即:必修包括分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,選修包括生物技術(shù)實踐、生物科學與社會、現(xiàn)代生物科技專題。

四、制定教學目標應(yīng)注意的問題

4.1全面落實,重點突出

根據(jù)生物新課程標準實施建議:全面落實課程目標。教師要在重視知識教學的同時,更加重視情感態(tài)度與價值觀和能力目標的實現(xiàn),在每個模塊的教學中,全面落實三個方面目標的要求。同樣具體的課堂教學目標也必須反映出課程總目標的目標要求。每節(jié)課的教學目標通常包含多個子目標,每個子目標都代表一種學習結(jié)果。但課堂目標授課時和教學內(nèi)容限制,一節(jié)課不可能解決所有的目標任務(wù),只能有所側(cè)重。因此,在進行教學目標設(shè)計時,教師必須對各個子目標進行權(quán)衡,確定主要目標,其他目標盡可能圍繞主要目標設(shè)計,這樣能夠突出重點,有利于主要目標的實現(xiàn)。

4.2因生而宜,難易適中

不同的生物課程內(nèi)容,有不同的目標要求,教師應(yīng)當因生而宜、因地制宜,創(chuàng)造性地利用各種教學條件,制定出切實可行的教學目標。目標的難度要適合學生的認知發(fā)展水平,目標過高,學生經(jīng)過努力而達不到,容易產(chǎn)生畏學心理,影響學習積極性;目標定得過低,學生學習沒有壓力,對學生的發(fā)展起不到激勵作用。因此,制定教學目標時,要對學生的群體學習水平進行科學的判斷。

4.3表述簡潔,便于檢測

目標籠統(tǒng)、含糊、冗長,不利于觀測到學生的學習結(jié)果。所以,在制定課時教學目標時,應(yīng)盡可能地用簡潔明了的陳述方式和準確、清晰、可測量的行為動詞加以具體表達。教師在教學設(shè)計時,要制定與每一個子目標有對應(yīng)關(guān)系的檢測項目,以保證實際教學能夠緊緊圍繞目標而開展。

參考文獻:

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3.楊麗然.酶的作用和本質(zhì)教學設(shè)計和案例.中學生物教學.2006.5.28-30

作者單位:浙江省慈溪中學