張海琴

站在新課程的角度縱觀整體的數(shù)學(xué)教學(xué),作為基本技能的口算已經(jīng)正在逐步被放到次要的地位。口算是一種不借助計(jì)算工具,只憑思維活動(dòng)而算出得數(shù)的計(jì)算方法。它是筆算、估算和簡便計(jì)算的基礎(chǔ),是計(jì)算能力的重要組成部分?？v觀我們的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)、市場交易、日常生活……再看我們數(shù)學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域:數(shù)與代數(shù),空間與圖形,統(tǒng)計(jì)與概率,實(shí)踐活動(dòng),再看看我們的每一節(jié)課,每一個(gè)練習(xí),口算無處不在,無時(shí)沒有。教學(xué)情況表明,一個(gè)學(xué)生口算能力的強(qiáng)弱與他計(jì)算的正確率成正比,口算能力的高低會(huì)將影響他的一生。因此,抓好口算教學(xué)是我們每一位數(shù)學(xué)老師義不容辭的責(zé)任。作為低年級的數(shù)學(xué)教師,更應(yīng)該抓好最基礎(chǔ)的口算。

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?shí)施低年級口算教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì):

一、按部就班——培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣

在教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生口算的正確率不高,一個(gè)練習(xí)做完后,總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。本來會(huì)做的學(xué)生卻看錯(cuò)數(shù)字,看錯(cuò)符號等,究其原因還是學(xué)生做題的習(xí)慣不好。針對這一現(xiàn)象,我對學(xué)生口算的習(xí)慣提出了“三認(rèn)真”要求。

1.認(rèn)真看題的習(xí)慣

在做每一道習(xí)題時(shí),要認(rèn)真看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號,不能在還沒看清題目時(shí)就開始算題。

2.認(rèn)真做題的習(xí)慣

在認(rèn)真看清題目的基礎(chǔ)上,要認(rèn)真、細(xì)心地口算,杜絕把每一道會(huì)做的題目做錯(cuò)。

3.認(rèn)真檢查的習(xí)慣

認(rèn)真做完一道習(xí)題后,還要及時(shí)檢查。低年級學(xué)生由于年齡小,往往做完題后就以為完成了任務(wù),認(rèn)真檢查的學(xué)生幾乎沒有。于是我就“強(qiáng)制”學(xué)生做完后檢查,否則算錯(cuò)一題“獎(jiǎng)勵(lì)”兩題,檢查到錯(cuò)題的小朋友,老師將會(huì)選他(她)當(dāng)小老師,幫老師檢查別的小朋友的作業(yè)。這一招還真靈,學(xué)生當(dāng)然不愿意接受這不光彩的“獎(jiǎng)勵(lì)”,反而個(gè)個(gè)想當(dāng)小老師。

這樣,通過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生漸漸養(yǎng)成了良好的口算習(xí)慣。

二、駕輕就熟——掌握正確的口算方法

俗話說:“理清則明”。口算要正確合理,必須牢固地掌握正確的計(jì)算方法。結(jié)合低年級學(xué)生年齡小,注意力易分散、邏輯思維能力弱的特點(diǎn),在口算的新課教學(xué)中,教師不能把自己認(rèn)為最優(yōu)的方法硬塞給學(xué)生,讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識;而應(yīng)創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生用學(xué)具操作,通過親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)、比一比,獲得感性認(rèn)識,探索出多種多樣屬于自己的口算方法,并能把自己的算法與大家交流共享。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進(jìn)行分析比較,看看哪種方法最好,讓學(xué)生選擇既適合自己又最優(yōu)的方法,這樣才能保證口算的正確率和速度。

三、千變?nèi)f化——開展扎實(shí)的口算訓(xùn)練

低年級學(xué)生一般有喜新、好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn),教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),開展扎實(shí)有效的練習(xí),才能使學(xué)生鞏固口算的方法,不斷提高口算的正確率和速度,形成一定的口算技能。口算練習(xí)必須注意“四性”。

1.趣味性

“興趣是最好的老師”。為了提高學(xué)生的口算興趣,寓教于樂,教師在形式上應(yīng)克服單調(diào)、重復(fù)的練習(xí),采用多種多樣的、生動(dòng)的、活潑的形式來進(jìn)行。如利用口算卡片、口算表等進(jìn)行視算;采用“對口令,開火車、搶答”等進(jìn)行聽算,有時(shí)利用“找朋友、送信、摘果子”等形式把算式與得數(shù)用線連起來進(jìn)行口算;有時(shí)利用“比賽,過獨(dú)木橋”等多種形式交替練習(xí),同時(shí)在訓(xùn)練手段上,還可借助實(shí)物、口算器等教具和投影,動(dòng)化課件等教學(xué)手段進(jìn)行直觀形象的教學(xué),讓全班學(xué)生都積極主動(dòng)地參與,讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),都體驗(yàn)成功的快樂,這樣就大大提高了學(xué)生口算的興趣,使每個(gè)學(xué)生都愿意口算,都喜歡口算。

2.針對性

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況采取一些針對性的練習(xí)。一是抓住口算的重點(diǎn)、關(guān)鍵練。例如:表內(nèi)乘除法,20以內(nèi)的加減法,是低年級學(xué)生口算的重點(diǎn),應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練,使每位學(xué)生都能脫口而出。二是容易混淆的口算題對比練。在表內(nèi)乘除法和20以內(nèi)的加減法中,可挑選學(xué)生最容易混淆的進(jìn)行集中對比練習(xí)。如16-7、17-6;4×7、7×4;36÷9、63÷9等。三是經(jīng)常出錯(cuò)的題目反復(fù)練。這樣讓一些難題、易錯(cuò)題遠(yuǎn)離學(xué)生。

3.靈活性

低年級口算不僅要正確,而且要迅速。這就要求在口算練習(xí)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放的、靈活的題。如()+()=10、()-()=5、 6×()=()等,讓學(xué)生填寫括號內(nèi)的數(shù),通過訓(xùn)練,既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,又能讓他們積極思考,培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力。同時(shí)教師還可對同一類型的題的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而對學(xué)生口算的速度提出更高的要求。

4.長期性。

冰凍三尺,非一日之寒。學(xué)生口算能力的形成也不是一日之功,教師要每天利用3～5分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練,要天天抓,時(shí)時(shí)抓,持之以恒,常抓不懈,逐步達(dá)到熟能生巧,對而快的特點(diǎn)。

實(shí)踐證明,低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng),是口算教學(xué)的基礎(chǔ),是提高教學(xué)成果的有效途徑。我們必須正確把握好新課標(biāo)和新教材,創(chuàng)造性地使用好新教材,處理好口算這部分教學(xué)內(nèi)容,讓低年級口算教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,不斷提高學(xué)生的口算能力,練好口算基本功。

作者單位:金壇市華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)