馬瑞菊

一、進(jìn)行辯證唯物主義思想教育的原因

從國(guó)家的層次上來看,我國(guó)的教育方針在1991年的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義發(fā)展十年規(guī)劃和“八五”計(jì)劃的建議》中已經(jīng)明確提出:“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù),必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。”這就是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期的教育目的。

在中職衛(wèi)校化學(xué)教學(xué)目標(biāo)中也對(duì)辯證唯物主義教育提出了具體的要求:(1)初步學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)人體的生命活動(dòng)與元素、化學(xué)物質(zhì)及其變化狀態(tài)的相互關(guān)系。(2)通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的開展,逐步建立科學(xué)的世界觀。(3)養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神。這是一個(gè)國(guó)家對(duì)未來的建設(shè)者和接班人的總要求,也是學(xué)校、教師所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

學(xué)生的生理特點(diǎn)決定了必須進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。中職學(xué)生正值人體生理發(fā)育的第二次高峰。身高體重變化很快,開始出現(xiàn)第二性征等等,這些生理結(jié)構(gòu)的變化將引起心理也發(fā)生變化,也就是進(jìn)行世界觀和方法論教育的關(guān)鍵時(shí)期。在化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中其實(shí)質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),因此必然涉及到認(rèn)識(shí)論和方法論的問題。馬克思主義哲學(xué)在科學(xué)教育中的作用,恰恰主要體現(xiàn)在世界觀和方法論方面。恩格斯就曾指出:“馬克思的整個(gè)世界觀不是教義而是方法,它提供的不是現(xiàn)成的教條,而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法?！?/p>

二、進(jìn)行辯證唯物主義思想教育的方向

首先,應(yīng)從世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面進(jìn)行。每個(gè)人一出生,來到這個(gè)世界上,就在一定的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng),從接受教育到工作,受到了各種各樣的影響。特別是初中時(shí)期的學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),從無知到有知,從單純到多樣性,有一個(gè)發(fā)展變化的過程,在這個(gè)過程中,也就逐漸形成了自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這對(duì)將來的學(xué)習(xí)、生活和工作都有重大影響。

其次,從培養(yǎng)邏輯思維能力上進(jìn)行。衛(wèi)校的學(xué)生還處于青少年時(shí)期,他們的任務(wù)就是學(xué)習(xí)人類所創(chuàng)造和積累的有關(guān)醫(yī)學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)。其中化學(xué)就是一門基礎(chǔ)課程,在這樣一個(gè)基礎(chǔ)教育階段,就學(xué)生整體而言,他們的思維活動(dòng)在性質(zhì)上是屬于再現(xiàn)性思維。這種思維過程和思維結(jié)果對(duì)學(xué)生來說是全新的。在學(xué)習(xí)前人已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再整合進(jìn)自己已有的知識(shí)和思維方式,就能對(duì)出現(xiàn)在未知領(lǐng)域中的現(xiàn)象、事實(shí)作出自己的判斷,進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的選擇。

再次,培養(yǎng)其具備有科學(xué)精神,在實(shí)踐中尋求真理的品質(zhì)。科學(xué)精神作為人類文明的崇高精神,它表達(dá)的是一種敢于堅(jiān)持科學(xué)思想的勇氣和不斷探求真理的意識(shí),它具有豐富的內(nèi)涵和多方面特征。只有具備了科學(xué)精神,才能在實(shí)踐中判斷真?zhèn)?、辨明是?尋求到真知。如曾猖獗一時(shí)的“法輪功”就是一個(gè)典型的例子,就這么一套愚昧粗俗的唯心主義世界觀的歪理邪說,竟然讓那么多人上當(dāng)受騙,而且有黨員干部、高級(jí)知識(shí)分子,這些人就是只有知識(shí)而不具備科學(xué)精神,因此而陷進(jìn)“法輪功”的泥潭中。

三、進(jìn)行辯證唯物主義思想教育的方法

(一)充分利用科學(xué)家的事跡和科學(xué)史實(shí)

通過對(duì)科學(xué)家及科學(xué)史實(shí)的了解,再現(xiàn)前人生動(dòng)的思維活動(dòng)過程,使學(xué)生體會(huì)前人在科學(xué)思維方式和方法上的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。如愛迪生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的百折不撓;中國(guó)科學(xué)家侯云德如何研究對(duì)付SARS的干擾素成為中國(guó)的干擾素之父;科學(xué)家何祚庥怎樣反對(duì)偽科學(xué)等等。通過這些事實(shí),了解科學(xué)工作者如何思考問題和解決問題,對(duì)科學(xué)精神的領(lǐng)會(huì)更加生動(dòng)、鮮活。如通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),結(jié)合我國(guó)的國(guó)情,介紹化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,教育學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)。

(二)在系統(tǒng)的知識(shí)傳授中進(jìn)行

化學(xué)教學(xué)就其所涉及到的化學(xué)基本概念、理論、原理和定律來說,其本身就蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想。因此,通過化學(xué)教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義教育是必要的,也是可行的。

辯證唯物主義認(rèn)為世界的本質(zhì)是物質(zhì)的。從化學(xué)的角度分析其組成,地球上的一切客觀物體都是由百余種化學(xué)元素所組成,即使是人體的化學(xué)成分也僅僅是碳、氫、氧、氮等為數(shù)不多的元素。每種物質(zhì)又是可分的,所有這些都闡明了一個(gè)道理:世界是統(tǒng)一的物質(zhì)世界,而物質(zhì)的狀態(tài)、種類多樣,物質(zhì)是可分的,即物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是有層次的。

辯證唯物主義認(rèn)為事物間是互相聯(lián)系的。我們知道,在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)只有在一定條件下才能發(fā)生反應(yīng),條件不同,或不發(fā)生反應(yīng),或反應(yīng)產(chǎn)物不同,即一定的化學(xué)反應(yīng)與一定的條件相聯(lián)系。例如,氫氣跟氧氣在點(diǎn)燃條件下能發(fā)生燃燒反應(yīng),但在常溫下卻不能反應(yīng);乙醇的脫水反應(yīng)因溫度條件不同在低溫下發(fā)生分子間脫水生成乙醚,而在高溫下發(fā)生分子內(nèi)脫水生成乙烯。因此在教學(xué)過程中,應(yīng)該讓學(xué)生了解必須從物質(zhì)或現(xiàn)象所存在的條件中去研究它們的性質(zhì)和發(fā)生變化的原因,達(dá)到真正理解和掌握知識(shí),并學(xué)會(huì)把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的本領(lǐng)之目的。

辯證唯物主義認(rèn)為任何事物都包含著矛盾,矛盾的雙方既統(tǒng)一又斗爭(zhēng),推動(dòng)著事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中,通過化學(xué)知識(shí)的傳授,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)。教材對(duì)化學(xué)過程中的辯證關(guān)系的描述很多,如:可逆反應(yīng)和化學(xué)物質(zhì)的相對(duì)運(yùn)動(dòng);外界條件對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響;微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和宏觀的化學(xué)現(xiàn)象;電子得失和氧化—還原反應(yīng);有機(jī)合成中的加聚和縮聚反應(yīng);中和反應(yīng)和水解反應(yīng)的對(duì)立、統(tǒng)一等等。

(三)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,無論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn),在教學(xué)中占有很大的比重。在實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)出現(xiàn)發(fā)光、放熱、產(chǎn)生氣體、生成沉淀等現(xiàn)象,揭示了分子破裂,原子重排而生成新的物質(zhì)。學(xué)生通過觀察進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,任何物質(zhì)都不是一成不變的,事物總是在發(fā)展、變化的。靜止是相對(duì)的,運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的這一辯證思想。同時(shí)也說明這種方法是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的最好體現(xiàn):實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),而科學(xué)理論只有應(yīng)用于實(shí)踐,才能體現(xiàn)其價(jià)值。實(shí)驗(yàn)的過程是認(rèn)識(shí)真理的過程,化學(xué)學(xué)習(xí)中大量的實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生很好地體會(huì)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系,注意知識(shí)的來源和應(yīng)用,使學(xué)生了解認(rèn)識(shí)來自實(shí)踐,通過學(xué)習(xí),又可應(yīng)用于實(shí)踐。

(四)結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行

作為教師,不僅是科學(xué)知識(shí)的傳播者,同時(shí)也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就21世紀(jì)人才的神圣使命。教師首先應(yīng)該是一個(gè)徹底的唯物主義者,只有是唯物主義者才能在教學(xué)及生活中言傳身教,并以辯證唯物主義的觀點(diǎn)、方法去指導(dǎo)學(xué)生,才更具說服力。其次在思想上應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到辯證唯物主義在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。它為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供了正確的世界觀和方法論,有助于學(xué)生形成科學(xué)判斷的能力,為他們提供理解科學(xué)和將來從事科技工作所必需的思想基礎(chǔ)。

總之,在教學(xué)中要幫助學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn),分析和認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)及物質(zhì)變化的基本規(guī)律,提高解決問題的能力。

作者單位:云南紅河州衛(wèi)生學(xué)校