王亞萍

摘 要:課程的改革,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,對語文教師教學(xué)方法的要求也進(jìn)一步提高,打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,實(shí)施主題單元教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向。評價在主題單元課堂教學(xué)中如何實(shí)施,如何引導(dǎo)新的課堂教學(xué)健康發(fā)展,也就必然成了基礎(chǔ)教育面臨的迫切問題。

關(guān)鍵詞:單元教學(xué) 評價 語文能力

以一個單元作為基本單位的單元教學(xué),它從整體出發(fā),統(tǒng)籌安排,以一篇或兩篇帶動整個單元教學(xué),把講讀、自讀、練習(xí)、寫作、考查等環(huán)節(jié)有機(jī)地靈活地結(jié)合起來,形成一個不可分割的教學(xué)整體。它既保留了單篇教學(xué)的特點(diǎn),又在很大程度上克服了單篇教學(xué)的局限,所以單元教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

一、在單元教學(xué)中評價“學(xué)”

在教學(xué)活動中,主體是學(xué)生,教師的教是為了學(xué)生的學(xué),是服務(wù)學(xué)生的學(xué)。在處理“評教”與“評學(xué)”的關(guān)系問題上,課程改革強(qiáng)調(diào)了以“評學(xué)”為課堂教學(xué)評價的重點(diǎn),在“評學(xué)”問題上,把師生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)作為評價課堂教學(xué)的最主要內(nèi)容;在“評教”問題上,評價重點(diǎn)放在教師的行為對學(xué)生的“學(xué)”所起的作用之上。

以課文第四單元為例,《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！?、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》是四篇童話寓言故事,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程:

1.談話導(dǎo)入:中外童話是一座巨大的寶庫,她那優(yōu)美的語言和動人的故事,引人入勝,總能把我們帶入美好的境界里感受其中的真、善、美。今天,讓我們一起走進(jìn)奇妙的童話世界,去感受一下童話的魅力吧!

2.展示交流

(1)說童話。

師:近來,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的一個小秘密:在學(xué)習(xí)有關(guān)童話這一單元以后對童話的興趣越來越濃了,誰來說說你讀了哪些童話故事?(生暢所欲言)

評價:一石激起千層浪。一句話就讓學(xué)生暢所欲言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有的說:“老師真牛,你是怎么知道的?”我就說:“是老師觀察到的啊!你們不是有好多的同學(xué)帶有一些童話書來了嗎?”

(2)講童話。

師:真了不起!沒想到,同學(xué)們都讀了這么多童話故事,真令人佩服!那你們誰愿意為大家講一個?好!下面先請同學(xué)們想一想:(學(xué)生思考)

師:哪個童話故事給你留下最深刻的印象?選擇你最喜歡的一個故事,講給同學(xué)們聽,可以自由組合,也可以配上動作演一演。(學(xué)生很活躍)

評價:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主選擇,自由組合地進(jìn)行或講或演,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究能力。

(3)編童話。

同學(xué)們或創(chuàng)編或續(xù)寫了不少童話故事,下面請同學(xué)來展示一下,其他同學(xué)當(dāng)評委。(好多的學(xué)生想當(dāng)評委)

先回憶童話的特點(diǎn),后據(jù)此點(diǎn)評:①主人公往往有超常能力;②想像豐富;③包含一定的道理。

學(xué)生展示、師隨機(jī)點(diǎn)評。

師:同學(xué)們真行呀!個個能說會道,還會畫呢!下面請大家欣賞同學(xué)制作的手抄報(bào)。(事先布置學(xué)生準(zhǔn)備)

評價:這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)提供空間,發(fā)展學(xué)生豐富的想像力。放手讓學(xué)生在積極主動思維和情感活動中,加深對童話的理解和感悟。

二、在單元教學(xué)中評價教師的“助導(dǎo)”

借助單元教學(xué)以教師的教讀帶動學(xué)生自讀這一特點(diǎn),有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的習(xí)慣。在單元課文里邊,可以把一篇或兩篇作為精講課,即所謂“舉一”,然(上接40頁)后剩下課文由學(xué)生去自讀,分析課文,要求學(xué)生能把在示范課上學(xué)到的知識,分析文章的方法具體地靈活地運(yùn)用于自讀,也即所謂“反三”。二者相輔相成,構(gòu)成語文單元教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。講讀和自讀是語文單元教學(xué)的基本課型,講讀并不等于教師唱獨(dú)角戲,自讀也不是學(xué)生信馬由韁。無論講讀課,還是自讀課,都必須遵循教學(xué)的基本原則和要求。既然是自讀課,就要體現(xiàn)自讀的特點(diǎn),要敢于放手,讓學(xué)生充分“動”起來。這樣的課堂更民主,更寬松,更粗放,學(xué)生在課堂上更具有學(xué)習(xí)的生成空間,教師的助導(dǎo)水平也從中反映出來。

三、在單元教學(xué)中評價“學(xué)法”

新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,以自主、合作和探究為主。實(shí)行單元教學(xué),能較好地體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的思想。

以第三冊教材為例,第六單元《要好好學(xué)字》、《朱德的扁擔(dān)》、《梅蘭芳學(xué)藝》、《大禹治水》、《孔繁森》都是關(guān)于人物、事件的課文,在教學(xué)中,我除了通過組織學(xué)生觀看《霸王別姬》、《貴妃醉酒》等片段讓學(xué)生了解梅蘭芳,觀看《井岡山會師》、《長征》等了解毛澤東、朱德,觀看《孔繁森》了解孔繁森外,更多的則是要求學(xué)生自己通過各種方法和途徑了解這些人物,搜集更多的老一輩革命家的故事。舉辦故事會,讓學(xué)生在講、聽的過程中感悟這些人的高貴品質(zhì)。

從評價中可以看出,單元教學(xué)具有單篇教學(xué)所不能替代的優(yōu)勢,它在培養(yǎng)自學(xué)能力方面,既打破了單篇教學(xué)的桎梏,又拓寬了視野,還可依據(jù)單元目標(biāo),學(xué)習(xí)難易度以及學(xué)生的狀況進(jìn)行調(diào)整,最終讓學(xué)生能夠通過本單元的學(xué)習(xí),真正掌握本單元的知識點(diǎn),從而提高語文能力,建構(gòu)一個豐富的語文知識體系。

作者單位:江蘇省金壇市華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)