潘文梅

縱觀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)的要求,非常清楚地確立了“學(xué)生是寫作活動的主體”的作文教學(xué)新理念。在一定意義上說,沒有學(xué)生的主體性存在就沒有真正意義上的作文。作文,應(yīng)尊重學(xué)生的個性表達(dá),讓學(xué)生進行個性化寫作。

一、開放形式,個性表達(dá)的基礎(chǔ)

首先,我們要突破教材中相對固定的作文訓(xùn)練序列,將訓(xùn)練習(xí)作(教材上的)與引導(dǎo)創(chuàng)作相結(jié)合,允許和鼓勵學(xué)生自主表達(dá),使我們的作文教學(xué)適應(yīng)隨時變化著的現(xiàn)實生活,順應(yīng)學(xué)生不同的語言個性。

1.習(xí)作命題開放,鼓勵自由作文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”中提到:“為學(xué)生的自主協(xié)作提供有利的條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文。”教師給學(xué)生大膽地開放出題權(quán),就猶如給學(xué)生打開了一扇扇感受生活的窗戶,眼前繽紛的世界,絢麗的色彩,就會通過他們的筆端生動有趣而又獨具靈性地描繪出來。如本學(xué)期一開學(xué),我出了這樣一道習(xí)作題:“愉快的暑假過去了,你一定有想告訴別人的事情。比如,游覽了風(fēng)景名勝,參加了公益活動,學(xué)會了某種本領(lǐng)。請你選擇最感興趣的事情寫下來,注意做到內(nèi)容具體,語句通順?！边@樣的作文題給學(xué)生很大的發(fā)揮空間,既可以寫游記,也可以寫活動,甚至可以寫科學(xué)探秘、走親戚、看電影、接待遠(yuǎn)方客人……只要這是他們在暑假生活中感到最有趣的事,便可以成為作文的內(nèi)容。我把思路的重點放在打開學(xué)生的思路上,讓學(xué)生選擇貼近生活的話題,使學(xué)生做著“有米之炊”,為個性表達(dá)提供堅實的基礎(chǔ)。

2.習(xí)作方式開放,促進創(chuàng)意表達(dá)

提高學(xué)生的寫作能力,單靠單元組的作文訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要善于開資掘源,拓寬學(xué)生習(xí)作道路。我曾組織學(xué)生進行“據(jù)詞聯(lián)想”寫話練習(xí)。(所謂“據(jù)詞聯(lián)想”,即教師給學(xué)生幾個看似不相干的詞語,讓他們用上這些詞進行自由寫話。)我提供的詞語有“裂了、鉆出、草叢”,有一位學(xué)生寫道:“咪咪貓從小就很怕蜘蛛。有一天,他在草叢中玩。突然一只蜘蛛從草地上的一棵大樹上垂下來,他被嚇得心都快裂開了?！倍嗝纯鋸埖恼Z言,多么有創(chuàng)意的表達(dá)啊!只有天真無邪的兒童才能想得出。

此外,習(xí)作方式還可以采取學(xué)生自己尋找合作伙伴,利用群體優(yōu)勢進行協(xié)作。這樣既可拓展協(xié)作面,尋求到創(chuàng)新的源泉,又可發(fā)揮互助作用,讓學(xué)生學(xué)會合作。正所謂“水本無華,相蕩乃成漣漪;石本無華,相擊而發(fā)靈光?！?/p>

二、豐富積累,個性表達(dá)的源泉

學(xué)生缺少個性化的生活體驗,是不可能寫出個性化的習(xí)作的。小學(xué)生個性化的生活體驗的獲得有兩條途徑:一是直接的現(xiàn)實生活;二是通過閱讀書籍、觀看電視(影)等精神生活。注重學(xué)生的生活積累、情感積累、閱讀積累,才可能做到“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”。

1.珍視別具一格的生活體驗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中提出要求:“寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”,“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”,“有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材”,這都體現(xiàn)新課程要求的新理念。因此,要讓學(xué)生用個性化的生活經(jīng)歷寫出個性化的習(xí)作。如《我的爸爸》中的片段:“爸爸最疼愛我。從小我就特別喜歡唱歌,爸爸二話沒說就為我買了一臺VCD。我高興極了,天天都對著VCD歌唱。沒想到,日久天長,一臺VCD換來我鼻梁上的一副大眼鏡!爸爸也常常為此事后悔不已……”多么幽默富有童真的語言,這難道不是孩子個性化生活體驗的積累結(jié)果嗎?

2.獲取新穎多彩的活動體驗

小學(xué)生作文是以表現(xiàn)現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容的。直接獲得生活體驗又可以分為兩個方面:即在日常生活中自發(fā)獲得;還有就是教師有目的有計劃地和學(xué)生共同開發(fā)真實生活中的、作文資源,開展綜合性語文活動。后者更加有利于引導(dǎo)學(xué)生主動地去經(jīng)歷、體驗生活,獲得富有個性化的體驗。教師要讓作文教學(xué)向生活開放,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長,鼓勵學(xué)生參加各種有益活動,充實學(xué)生的生活。利用節(jié)日、隊日組織各種形式的主題活動,豐富學(xué)生的校園生活,創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐,開展綜合性語文活動,讓學(xué)生擁有自己的見聞、感受,為寫出富有個性色彩的作文打好基礎(chǔ)。如我班在開展《安全,生命的守護神》主題中隊活動中,從活動內(nèi)容的選取到活動方式的確定等,我都鼓勵學(xué)生與我共同出謀劃策,引導(dǎo)學(xué)生去觀察社會與聯(lián)系生活,“捕捉”有益于活動的素材。我還充分考慮到學(xué)生興趣、愛好、能力等特點,采用各種表現(xiàn)方式讓每個同學(xué)都參與到活動中去。這樣的活動不僅達(dá)到了思想性教育,而且突出了語文性、實踐性、和諧性。在活動中,每一個同學(xué)都獲得鮮活而又富有個性的活動體驗,為實現(xiàn)個性化的“創(chuàng)作”提供了“能量”。

三、真誠評價,個性表達(dá)的催化劑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評價應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵的評語,盡量從正面加以引導(dǎo)。”賞識能令人產(chǎn)生歡樂的情緒,歡樂的情緒能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生讀完一篇表達(dá)母親對兒女深沉的愛的文章,我讓學(xué)生寫寫自己的母親。一位學(xué)生這樣寫道:“我記不清媽媽長得什么樣,因為在我很小的時候,姑姑告訴我她去了天堂。我更愛我的姑姑!她就是我的媽媽……”看了這位學(xué)生的作文,我忍不住批上:“你有一個世界上最偉大的媽媽!”這次的批語使他開朗了,微笑總是掛在臉上?？梢?如果學(xué)生的心里話能引起老師的共鳴,這對他是多么大的鼓舞!今后習(xí)作時心中的情感也定想一吐為快!

尊重個性表達(dá),我們的作文指導(dǎo)才能從知識形態(tài)真正走向生命形態(tài),潤物細(xì)無聲般地將鮮活的具有時代特色的作文資源引進我們的作文教學(xué)中來,將習(xí)作之“樹”植根于學(xué)生真實生活的土壤,讓學(xué)生的習(xí)作天空更加燦爛!

作者單位:福建省石獅市寶蓋鎮(zhèn)后安小學(xué)