覃遠(yuǎn)芝

探究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動地參與研究過程,讓教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在此結(jié)合高中政治新教材教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的實踐談點己見。

(一)探究性學(xué)習(xí)中問題的設(shè)計方法

1.明確教學(xué)課標(biāo)要求

教學(xué)課標(biāo)是教學(xué)活動實施的依據(jù),必須認(rèn)真設(shè)計和把握教學(xué)課標(biāo)。教學(xué)三維目標(biāo)應(yīng)該從:知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價值目標(biāo)三方面把握。對能力目標(biāo)的培養(yǎng)主要放在學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)上。情感目標(biāo)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的整個過程,適時通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的情感。

2.創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情景

(1)思想政治課教學(xué)必須堅持理論聯(lián)系實際的原則。政治探究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些政治問題的深入探討,或者從政治角度對某些日常生活中的問題作探討。探究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的政治知識為基礎(chǔ),并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實際,甚至可以通過日常生活情景提出政治問題,進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。來源于學(xué)生遇到的問題和思維的矛盾,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,因此,教師必須以生活熱點為背景,或與現(xiàn)實有直接影響的史料為背景設(shè)置材料情境,使學(xué)生在材料情境所展現(xiàn)的自然、社會現(xiàn)象面前,能根據(jù)自己已有的知識和觀點,提取有效信息,發(fā)現(xiàn)事物的區(qū)別,把握事物的聯(lián)系,透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)。如教學(xué)《面對經(jīng)濟(jì)全球化》一課,我首先讓學(xué)生在課下收集與2008年金融危機(jī)有關(guān)的材料。上課時讓學(xué)生分組進(jìn)行展示。然后,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出幾個這樣的問題情景:①經(jīng)濟(jì)全球化對我們有什么影響(湖南花垣)?②談?wù)勀銓?jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識?③你認(rèn)為經(jīng)濟(jì)全球化是鮮花還是陷阱?④我們應(yīng)該如何應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化?這樣的四個有梯度的問題可以調(diào)動所有同學(xué)的積極性。第一、二個問題任何一個同學(xué)都能夠回答。第三個問題需要一定的辨別能力,迎合了中等學(xué)生的思維水平。第四個問題是是學(xué)生能力的考察,迎合了有一定知識儲備學(xué)生的要求。教學(xué)情景只有迎合大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求,那么才有學(xué)生積極的參與。這樣學(xué)生在自我搜集過程中,自然地受到情景的感染,在這種感染下會有豐富的情感產(chǎn)生。再通過課堂集體展示,達(dá)到了共鳴的效果。在不自覺的情感表達(dá)中,獲得了應(yīng)有的知識、達(dá)到了所需要的情感目的。

(2)于“無疑處生疑”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教學(xué)活動的能動參與者。適時創(chuàng)設(shè)問題情境,能促使學(xué)生綜合自己已有的知識經(jīng)驗,自覺地去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題、分析解決問題,從而在頭腦中形成新的認(rèn)識聯(lián)系,組成新的認(rèn)識系統(tǒng),促進(jìn)認(rèn)識的新發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,首先要做到精心設(shè)問,巧于提問,盡量讓學(xué)生多思,使之入境,使學(xué)生“于無疑處生疑”。

(3)寓教于樂:政治課教學(xué)首先應(yīng)該讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)習(xí)快樂莫過于讓學(xué)生深入生活實際自主參與、自主發(fā)現(xiàn)。所以在教學(xué)中我們針對課文內(nèi)容不妨讓學(xué)生自己設(shè)計一些“課堂劇”、生活板報,組織一次實地參觀等。如在教學(xué)《投資的選擇》一課時,我就給同學(xué)們每人虛擬的5萬元,讓他們設(shè)計出最合理的投資方式。結(jié)果學(xué)生的設(shè)計方案非常豐富,那么在學(xué)生自我設(shè)計方案的過程中,也就對課本的儲蓄、股票、債券、保險知識掌握的非常熟練了。學(xué)生設(shè)計結(jié)束后,我還組織了許多教師對設(shè)計方案進(jìn)行了評選,評出最佳的方案,并發(fā)獎。結(jié)果一單元的課在一次投資模擬中就結(jié)束了。并且學(xué)生對本單元知識掌握的還非常牢固。

探究是為了解決問題,因此課外的探究更要明確目的,有的放矢。

(二)探究教學(xué)的運(yùn)用

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,尊重學(xué)生的個性

在探究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是問題的研究者和解決者,是主角,而教師則在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予幫助,起著組織和引導(dǎo)的作用。為了盡量能夠讓每一位學(xué)生都能主動地參與到探究中來,所以在開展探究教學(xué)中盡量變換師生的角色,讓學(xué)生來“導(dǎo)演”和完成探究的內(nèi)容,教師配合學(xué)生的探究,這樣,更能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。同時,在教學(xué)時,教師必須想學(xué)生之所想,始終以學(xué)生為主體。讓學(xué)生觀察、分析、討論,教師適時點撥,學(xué)生歸納、解決問題。也就是說教師是這場戲的導(dǎo)演,學(xué)生是演員,切忌將知識奉送給學(xué)生。

2.強(qiáng)化問題引導(dǎo)

該教學(xué)模式中,從科學(xué)探究的角度來說,問題是開啟探究大門的鑰匙,學(xué)生只要清楚問題所涉及的因素,便能主動參與探究。其一,問題存在的本身能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。其二,問題是教學(xué)的主線。問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造沖動的前提,也是學(xué)生吸取知識,鍛煉思維能力的前提,問題存在于整個教學(xué)過程中,即教學(xué)活動始終是圍繞著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題而開展的。其三,問題是教學(xué)的歸宿。教學(xué)最終結(jié)果應(yīng)是在初步解決問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新的問題,把學(xué)生引上創(chuàng)造之路。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之,探究性學(xué)習(xí)是與接受式學(xué)習(xí)相對的,它是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。面對新課改,只要我們善于積累生活素材,轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,讓政治教學(xué)生活化、情景化,一定能夠促使學(xué)生身心全面發(fā)展。

作者單位:湖南省花垣縣邊城高級中學(xué)