覃遠芝

探究性學習就是要讓學生主動地參與研究過程,讓教師引導學生進行探究。在此結合高中政治新教材教學中開展探究性學習的實踐談點己見。

(一)探究性學習中問題的設計方法

1.明確教學課標要求

教學課標是教學活動實施的依據(jù),必須認真設計和把握教學課標。教學三維目標應該從:知識目標、能力目標和情感價值目標三方面把握。對能力目標的培養(yǎng)主要放在學生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)上。情感目標應貫穿于課堂教學的整個過程,適時通過教學活動激發(fā)學生的情感。

2.創(chuàng)設探究學習情景

(1)思想政治課教學必須堅持理論聯(lián)系實際的原則。政治探究性學習課題主要是指對某些政治問題的深入探討,或者從政治角度對某些日常生活中的問題作探討。探究性學習課題應以所學的政治知識為基礎,并且密切結合生活和生產(chǎn)實際,甚至可以通過日常生活情景提出政治問題,進而提煉成研究性學習的材料。來源于學生遇到的問題和思維的矛盾,更能激發(fā)學生的求知欲望,因此,教師必須以生活熱點為背景,或與現(xiàn)實有直接影響的史料為背景設置材料情境,使學生在材料情境所展現(xiàn)的自然、社會現(xiàn)象面前,能根據(jù)自己已有的知識和觀點,提取有效信息,發(fā)現(xiàn)事物的區(qū)別,把握事物的聯(lián)系,透過現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)。如教學《面對經(jīng)濟全球化》一課,我首先讓學生在課下收集與2008年金融危機有關的材料。上課時讓學生分組進行展示。然后,我根據(jù)教學內(nèi)容設計出幾個這樣的問題情景:①經(jīng)濟全球化對我們有什么影響(湖南花垣)?②談談你對經(jīng)濟全球化的認識?③你認為經(jīng)濟全球化是鮮花還是陷阱?④我們應該如何應對經(jīng)濟全球化?這樣的四個有梯度的問題可以調(diào)動所有同學的積極性。第一、二個問題任何一個同學都能夠回答。第三個問題需要一定的辨別能力,迎合了中等學生的思維水平。第四個問題是是學生能力的考察,迎合了有一定知識儲備學生的要求。教學情景只有迎合大多數(shù)學生的發(fā)展要求,那么才有學生積極的參與。這樣學生在自我搜集過程中,自然地受到情景的感染,在這種感染下會有豐富的情感產(chǎn)生。再通過課堂集體展示,達到了共鳴的效果。在不自覺的情感表達中,獲得了應有的知識、達到了所需要的情感目的。

(2)于“無疑處生疑”。學生是學習的主體,是教學活動的能動參與者。適時創(chuàng)設問題情境,能促使學生綜合自己已有的知識經(jīng)驗,自覺地去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設計問題、分析解決問題,從而在頭腦中形成新的認識聯(lián)系,組成新的認識系統(tǒng),促進認識的新發(fā)展。教師在課堂教學中,首先要做到精心設問,巧于提問,盡量讓學生多思,使之入境,使學生“于無疑處生疑”。

(3)寓教于樂:政治課教學首先應該讓學生感覺到學習的快樂,學習快樂莫過于讓學生深入生活實際自主參與、自主發(fā)現(xiàn)。所以在教學中我們針對課文內(nèi)容不妨讓學生自己設計一些“課堂劇”、生活板報,組織一次實地參觀等。如在教學《投資的選擇》一課時,我就給同學們每人虛擬的5萬元,讓他們設計出最合理的投資方式。結果學生的設計方案非常豐富,那么在學生自我設計方案的過程中,也就對課本的儲蓄、股票、債券、保險知識掌握的非常熟練了。學生設計結束后,我還組織了許多教師對設計方案進行了評選,評出最佳的方案,并發(fā)獎。結果一單元的課在一次投資模擬中就結束了。并且學生對本單元知識掌握的還非常牢固。

探究是為了解決問題,因此課外的探究更要明確目的,有的放矢。

(二)探究教學的運用

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,尊重學生的個性

在探究性學習的過程中,學生是學習的主人,是問題的研究者和解決者,是主角,而教師則在適當?shù)臅r候?qū)W生給予幫助,起著組織和引導的作用。為了盡量能夠讓每一位學生都能主動地參與到探究中來,所以在開展探究教學中盡量變換師生的角色,讓學生來“導演”和完成探究的內(nèi)容,教師配合學生的探究,這樣,更能夠充分調(diào)動學生的積極性和主動性。同時,在教學時,教師必須想學生之所想,始終以學生為主體。讓學生觀察、分析、討論,教師適時點撥,學生歸納、解決問題。也就是說教師是這場戲的導演,學生是演員,切忌將知識奉送給學生。

2.強化問題引導

該教學模式中,從科學探究的角度來說,問題是開啟探究大門的鑰匙,學生只要清楚問題所涉及的因素,便能主動參與探究。其一,問題存在的本身能激發(fā)學生的求知欲和探究欲。其二,問題是教學的主線。問題不僅是激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造沖動的前提,也是學生吸取知識,鍛煉思維能力的前提,問題存在于整個教學過程中,即教學活動始終是圍繞著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題而開展的。其三,問題是教學的歸宿。教學最終結果應是在初步解決問題的基礎上引發(fā)新的問題,把學生引上創(chuàng)造之路。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

總之,探究性學習是與接受式學習相對的,它是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。面對新課改,只要我們善于積累生活素材,轉(zhuǎn)變教學策略,讓政治教學生活化、情景化,一定能夠促使學生身心全面發(fā)展。

作者單位:湖南省花垣縣邊城高級中學